Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

СодержаниеВведение 1. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике 2. Внеклассная работа как одно из направлений индивидуализации процесса обучения 2.1 Роль и место внеклассной работы в процессе обучения математике 2.2 Цели внеклассной работы 2.3 Содержание внеклассной работы 2.4 Основные формы организации внеклассной работы 2.5 Общая характеристика и методика проведения основных форм внеклассной работы 2.6 Применение форм внеклассной работы в средних и старших классах 2.7 Математический вечер, как одна из форм внеклассной работы по математике Заключение Список используемой литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Введение Процесс обучения в школе – главный и решающий источник систематического воздействия на ученика, на его мысли, чувства, сферу мышления. Именно на уроке и во внеурочной работе по предмету испытывается и развивается глубокий и многосторонний интерес к знаниям. Большое значение в развитии интереса активизации познавательной деятельности имеют место моменты, вносящие элементы занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроках. Анализируя психолого-педагогическую методическую и научную литературу, можно сделать вывод, что внеклассная работа имеет важное значение при формировании математической культуры учащихся. Само же определение «Внеклассная работа» трактуется по разному: По И.П. Подласову: «Вспомогательные формы организации учебной работы – это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся». И.Ф. Харламов утверждает: « наряду с обязательными учебными занятиями, вне рамок учебного дня в школах и других учебных заведениях используются разнообразные формы учебной работы, которые носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными или внеурочными». Если проводить внеклассную работу в соответствии с методикой проведения основных форм, то повышается интерес учащихся в процессе обучения математике. Целью данной работы является выявление целесообразности применения математического вечера как одной из форм внеклассной работы по математике. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по данной теме. Раскрыть роль внеклассной работы в процессе обучения математике. Выделить цели внеклассной работы. Подобрать, проанализировать и систематизировать материал для проведения математических вечеров. Методы, используемые в данной работе: изучение психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за учебным процессом. Предметом является процесс обучения математике. А объектом – учащиеся 7-11 классов. 1. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике Обучение математике с одной стороны традиционно изучено и проверено. Но существование методики развития интереса к математике встает перед любым учителем. Проблема интереса в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого.

В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию его видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, «зацепить» так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой не мыслимо его благополучное формирование. Весь многовековой опыт прошлого дает основание утверждать, что интерес в обучении представляет собой важный и благоприятный фактор его построения. Современная дидактика, опираясь на новейшие достижения педагогики и психологии, видит в интересе еще большие возможности и для обучения, и для развития, и для формирования личности ученика в целом. В обучении фигурирует особый вид интереса – интерес к познанию, или, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование. Общеизвестно, что учить приятней и радостней того, кто хочет учиться. кто испытывает удовлетворение от своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям. И наоборот, трудно и тягостно учить тех. кто не испытывает желания узнавать новое, кто смотрит на учение, на школу как на тяжелое бремя и кто под час сопротивляется каждому начинанию учителя, каждому, даже разумному воздействию со стороны. У школьников одного и того же класса познавательный интерес может иметь разный уровень своего развития и различный характер проявлений, обусловленных различным опытом, особыми путями индивидуального развития. Элементарным уровнем познавательного интереса можно считать открытый, непосредственный интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой учениками на уроке. Более высоким уровнем его является интерес к познанию существенных свойств предметов или явлений, составляющих более глубокую и часто невидимую их внутреннюю суть. Этот уровень требует поиска, догадки, активного оперирования имеющимися знаниями, приобретенными способами. На этом уровне познавательный интерес часто связан с решением задач прикладного характера, в которых школьника интересует не столько принцип действия, сколько механизм, при помощи которого оно происходит. На этом уровне интерес уже не находится на поверхности отдельных фактов, но еще не приникает настолько в познание, чтобы обнаружить закономерности. Еще более высокий уровень познавательного интереса составляет интерес школьника к причинно-следственным связям, к выявлению закономерностей, к установлению общих принципов явлений, действующих в различных условиях. Этот уровень бывает сопряжен с элементами исследовательской творческой деятельности, с приобретением новых и совершенствованием прежних способов учения. На этом уровне в учебном процессе особенно ощутимо движение ученика, который обнаруживает не только схватывание общего смысла. Но и глубокое опосредованное осознание самых важных, существенных сторон изучаемого, который способен видеть диалектику явлений, обнаруживать глубокий интерес к познанию закономерностей.

Интерес к учению может быть относительно устойчив, и связан с определенным кругом предметов, заданий. Относительная устойчивость познавательного интереса к определенной области предметов и явлений позволяет учителю опираться на имеющиеся расположения учеников, использовать их активность и постепенно укреплять и развивать его как мотив учения. Этот уровень устойчивости познавательного интереса характерен для большинства учащихся подростков, в которых мотив познавательного интереса как внутренний побудитель их учения еще не на столько силен, чтобы не нуждаться во внешней стимуляции, идущей от средств учебного процесса. В этих случаях важно разглядеть тенденцию его устойчивости: преобладают ли у ученика внутренние побуждения интереса, или же он нуждается больше во внешних стимулах. Наконец, познавательный интерес школьника может быть достаточно устойчив. Тогда внутренняя мотивация в учении будет преобладать, и ученик может учиться с охотой даже вопреки неблагоприятным внешним стимулам. Этот уровень устойчивости познавательного интереса представляет собой уже неразделимое целое с потребностью в познании, когда ученик не просто хочет учиться, а не может не учиться. Прочный познавательный интерес сопутствует развитию далеко не каждого школьника. Он очень индивидуален и формируется под влияние множества путей. Любое из этих обстоятельств может иметь сильное и особое воздействие на познавательный интерес школьника. Наконец, известную группу школьников каждого класса составляют учащиеся с четко локализованным, выраженными доминирующими познавательными интересами. Они могут быть сосредоточены на одной-двух смежных областях (история, литература) либо иметь даже интересы не в сходных направлениях (математика и литература). Подобный уровень локализации познавательного интереса исследованиями зафиксирован уже с 5 класса, он достаточно стоек и сопровождает деятельность школьника за пределами урока. На таких учеников надежно опираются те учителя, предметы которых совпадают с интересами школьника. И наоборот, трудно бывает обучать их учителям, предметы которых не составляют интереса для школьника. Познавательные, доминирующие интересы лежат у основания склонностей, способностей учащихся, определяют будущую профессию и поэтому представляют собой большую ценность для личности. В комплексе данных о познавательном интересе очень существенным является, и его осознанность Осознание мотива всегда сопряжено с более сильным влиянием его на деятельность. Неосознанный мотив тоже действует, но подспудно, им труднее, поэтому управлять. По данным современных исследований, основанных на показаниях самих учеников, можно, например, видеть, что центром интересов являются предметы физико-математического цикла, что с 60-х гг. неуклонно повышается интерес к гуманитарному циклу, что по сравнению с другими предметами падает интерес к биологическому циклу, к географии. Интересно заметить также, что от 5 к 8 классу снижается интерес к русскому языку, что, очевидно, связано с изменением в учебном процессе функции родного языка, который принимает на себя прикладную роль: выражения специфики науки, ее терминологии, способности логических обоснований, речевой экспрессивности (искусство слова) и т.д

Скачкообразные, революционные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к резкому уменьшению их размеров, но, главное, к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных ко все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере - творческим. Не использовать эти технические, информационно-коммуникативные возможности в образовательных целях было бы недопустимым просчетом. И не только в плане создания систем телекоммуникационного образовательно-педагогического обобщения и дистанционного обучения, но и в плане высших, пока еще прогностических, но уже достаточно зримых функций и задач сферы образования - культурообразования, обеспечения образовательной поддержки процессу духовной конвергенции и интеграции социумов, ментальной совместимости людей и человеческих сообществ. Наконец, четвертая сфера взаимодействия и взаимовлияния применительно ко всем направлениям компьютеризации - сфера психолого-педагогическая (Г). Именно она, эта сфера, наиболее близкая к практике образования, призвана, способна и обязана придать практико-ориентированную технологичность и законченность всем концептуально важным, но все же в большей или меньшей мере дистанцированным, оторванным от непосредственной образовательной деятельности социально-экономическим, философско-методологическим и научно-техническим аспектам целостной идеологии информатизации в сфере образования

1. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий

2. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения

3. Личность Сандро Боттичелли в контексте эпохи Возрождения

4. Культура эпохи возрождения

5. Великие итальянские художники эпохи Возрождения

6. Культура эпохи Возрождения и Реформации
7. Культура эпохи Возрождения
8. Математики эпохи возрождения

9. Конфликтологические аспекты социальных взглядов мыслителей в средние века и эпоху Возрождения

10. Эпоха Возрождения

11. Философия эпохи Возрождения и Нового времени

12. Нравственный облик масона эпохи Екатерины II (на основе масонских произведений И.В. Лопухина)

13. Формирование предпосылок науки и инженерии в эпоху Возрождения

14. Особенности Венецианской школы архитектуры эпохи возрождения

15. Открытие человека как индивидуальности в эпоху возрождения

16. Искусство эпохи Возрождения

Шкатулка музыкальная "Сердце", 20x19x8 см, арт. 24804.
Состав: пластик, элементы металла, стекло. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Музыкальный механизм с ручным заводом. Товар не
1027 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные
Магнитная игра для путешествий "Подводный мир".
Расположи 4 магнитные детали на игровой доске таким образом, чтобы только указанные в задании обитатели подводного мира остались видны.
554 руб
Раздел: Головоломки
Игра настольная "Дом с привидениями".
Эта веселая соревновательная ролевая игра предназначенна для 2 игроков в возрасте от 5 до 10 лет. Один из них играет за команду из 7
314 руб
Раздел: Классические игры

17. Титаны эпохи возрождения

18. Эпоха возрождения, титаны ренессанса

19. Искусство эпохи Возрождения

20. Культура эпохи возрождения во Франции и Нидерландах

21. Эпоха Возрождения

22. Гамлет – выразитель взглядов и идей эпохи Возрождения
23. Психология: от эпохи Возрождения до середины 19 века
24. Развитие психологических знаний в средние века и эпоху возрождения

25. Проституция в эпоху возрождения

26. Философия эпохи Возрождения в Западной Европе

27. Философия эпохи возрождения

28. Утопизм эпохи Возрождения

29. Конфликтологические аспекты социальных взглядов мыслителей в средние века и эпоху Возрождения

30. Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации

31. Строение и поведение организма. Наука в эпоху Возрождения

32. Везалий – один из величайших людей эпохи Возрождения

Подставка для ножей AK-208ST "Alpenkok", 10x10x22 см.
Размеры: 10х10х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Предназначена для безопасного и гигиеничного
822 руб
Раздел: Подставки для ножей
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: розовый).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2550 руб
Раздел: Беговелы
Таз алюминиевый для варенья, 36 см / 10,6 л.
Легкая, прочная и практичная посуда, изготовлена из пищевого алюминия, имеет высокую стойкость к коррозии, равномерно нагревается за
648 руб
Раздел: Более 10 литров

33. Искусство и наука Ренессанса. Эпоха Возрождения и религия

34. Культура эпохи Возрождения

35. Культура эпохи Возрождения XIV–XVI в

36. Культура эпохи Возрождения и реформации

37. Основные этические принципы эпохи Возрождения. Отношение к античности

38. Развитие английского костюма в период эпохи Возрождения
39. Характеристика эпохи Возрождения
40. Итальянский театр эпохи Возрождения

41. Итальянские библиотеки в эпоху Возрождения

42. Медицина эпохи Возрождения

43. Политическая мысль эпохи Возрождения и Нового времени и современные политические учения Запада

44. Политические учения эпохи Возрождения и Реформации

45. Архитектура и градостроительство эпохи Возрождения

46. Западноевропейская философия эпохи Возрождения

47. Философия эпохи возрождения

48. Философия эпохи Возрождения

Штатив для создания снимков "сэлфи", зеленый.
Поднимите искусство "селфи" на новый уровень со штативом. Путешествуйте и фотографируйтесь на фоне живописных пейзажей. Находите
376 руб
Раздел: Держатели и подставки
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров.
Материал: пластик. Размер: 462х162х272 мм.
359 руб
Раздел: 5-10 литров
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком.
Развивающая игрушка "Паровозик" подарит малышу много часов увлекательной игры! Игрушка воспроизводит 4 очень реалистичных звука
380 руб
Раздел: Автобусы, паровозики, машинки

49. Философия эпохи Возрождения

50. Философия эпохи Возрождения

51. Философия эпохи Возрождения

52. Философия эпохи Возрождения о мире и человеке

53. Философская культура эпохи Возрождения

54. Эпоха Возрождения
55. Эстетика эпохи Возрождения
56. Эстетика эпохи возрождения (основные черты, персоналии)

57. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема

58. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

59. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

60. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

61. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований

62. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

63. Психолого-педагогические основы формирования умений педагогического воздействия и воздействия в процессе самовоспитания

64. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе

Кружка "Кастет", черная.
Оригинальная керамическая кружка с ручкой в виде кастета. Металлизированное напыление. Упаковка стилизованная, качественный
382 руб
Раздел: Кружки
Набор: рейлинг (58 см) с креплением и 6 S-крючков.
Рейлинг - отличный способ для хранения инструментов на кухне. Его использование позволяет сэкономить и упорядочить рабочее пространство.
482 руб
Раздел: Крючки, держатели для полотенец, доски для записок
Кислородный отбеливатель "Shabondama", 750 г.
Средство обладает дезодорирующим и антибактериальным действием. Гранулы отбеливателя прекрасно растворяются благодаря воздушной структуре.
375 руб
Раздел: Отбеливатели

65. Психолого-педагогическое обоснование урока

66. Психолого-педагогическое обоснование урока

67. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса

68. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

69. Психолого-педагогические аспекты деятельности планетария как центра дополнительного естественнонаучного образования

70. Результаты психолого-педагогического эксперимента «Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения
71. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности как психолого-педагогическая проблема
72. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

73. Психолого-педагогическая характеристика личности

74. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

75. Методики психолого-педагогического обследования дошкольников

76. Организация работы психолого-педагогической службы в профессиональном училище №39 г. Зеленогорска

77. Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе

78. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

79. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников

80. Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Рюкзак школьный "Ever After High. Dragon Game".
Рюкзак школьный - легкий и яркий рюкзак для ученицы начальной школы. Прочная каркасная конструкция хорошо сохраняет форму, устойчиво стоит
2451 руб
Раздел: Без наполнения
Пакеты фасовочные "Paclan", 26x35 см, 1000 штук.
Производятся из пищевого полиэтилена и безвредны для человека. Сохраняют свежесть продуктов. Пакеты выпускаются разного размера, что
305 руб
Раздел: Пакеты для продуктов
Декоративная наклейка-ростомер "Ракета", арт. EZG-1001.
Размер: 40x75 см.
366 руб
Раздел: Ростомеры

81. Психолого-педагогические аспекты тестирования

82. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр

83. Психолого-педагогические основы математического мышления

84. Психолого-педагогические особенности детей при обучении основам танцевального искусства в условиях современного образования

85. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

86. Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ
87. Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе
88. Актуальные проблемы раннего психолого-педагогического сопровождения

89. Анализ психолого-педагогической литературы

90. Методическое пособие для прохождения психолого-педагогической практики

91. Основы психолого-педагогической коррекции

92. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене

93. Психическое здоровье, как психолого–педагогическая проблема

94. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных

95. Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушениеми в развитии

96. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка

Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 60x45 см.
Доска выполнена из пробки высокого качества, имеет регулируемые элементы крепления, алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками.
681 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
1069 руб
Раздел: Глобусы
Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет".
Подставка предназначена для хранения столовых приборов. Очень практичная и функциональная подставка займет достойное место на вашей кухне
319 руб
Раздел: Подставки для столовых приборов

97. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

98. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка

99. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.