![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Алкоголизм, наркомания, табакокурение родителей как причина интеллектуальных нарушений их детей |
Уральский Государственный Педагогический Университет Институт специального образования Кафедра психологии и логопедии Контрольная работа по клинике интеллектуальных нарушений Тема: Алкоголизм, наркомания, табакокурение родителей как причина интеллектуальных нарушений их детей СодержаниеВведение Алкоголь Женщина и наркотики Курение Заключение Список используемой литературы Введение Для написания этой контрольной работы я поставил перед собой цель изучить влияние таких факторов как алкоголь, наркотики и табакокурение на детей родителей, злоупотребляющих вышеперечисленным. Для достижения этой цели я изучил действие алкоголя на родителей еще не родившегося ребенка, т.е. влияние алкоголя на женщину, вынашивающую этого ребенка. На сколько пагубно это влияет на плод какая кара его ждет из–за такого халатного отношения родителей. Здесь я постарался раскрыть несколько точек зрения врачей, описанных в литературе: постарался привести примеры; провести параллель между благополучными семьями и семьями, в которых родители страдают алкогольной зависимостью. В следующей части своей работы я рассказал о последствиях, проявляющихся у ребенка женщины – наркоманки, о том, насколько наркотики влияют пагубно не только на ее жизнь, но и на ту маленькую жизнь, которую она носит в себе. Ведь именно женщина 9 месяцев носит ребенка, ребенок именно от нее получает все жизненно необходимые вещества. «Кровь от крови»! Что может дать мать, кровь которой заражена наркотиком? Эти и другие вопросы я раскрыл во второй части своей контрольной работы. В третьей части работы я рассмотрел влияние табакокурения как на организм человека, так и на зарождающийся организм. Здесь я рассказал о том, насколько дети, родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в умственном развитии. Алкоголь Вопросу о влиянии алкоголизма родителей на детей, как в отечественной, так и в зарубежной литературе посвящено довольно много научных работ. Выявляется существование четкой взаимосвязи между алкоголизмом родителей и физическим и психическим здоровьем их детей. Статистический анализ клинического материала показывает, что дети с нервно-психическими расстройствами достоверно чаще встречаются в семьях, отягощенных родительским алкоголизмом, по сравнению со здоровыми семьями (90—98% и 14—20% соответственно). Наряду с этим наблюдаются различные подходы рассмотрения путей воздействия алкоголизма родителей на здоровье детей, что обусловлено трудностями разграничения причин отклонений у потомства алкоголиков: специфики социальной среды или повреждения алкоголем половых клеток родителей. Исходя из анализа литературы, посвященной этой проблеме, можно выделить три основных направления. Некоторые авторы в качестве основной причины рассматривают биологический фактор, особенно при наличии матери, злоупотребляющей алкоголизмом, что ведет к органическому поражению головного мозга ребенка. Следует добавить, что в одном и том же возрасте при одинаковой массе, одинаковом объеме потребления алкогольных напитков мужчинами и женщинами содержание алкоголя в крови у женщин всегда выше. В то же время существуют клинические исследования, посвященные изучению развития психической патологии у взрослого потомства больных хроническим алкоголизмом, которым страдали только отцы.
Так, А.А. Гунько обследовал 37 детей из 23 подобных семей. В возрасте 25 лет и старше (при этом у половины из них отцы покинули семью или до рождения или в первые пять лет, после его рождения) у всех обнаружены различные типы психических нарушений: хронический алкоголизм (56%), психопатии (30%), невротические расстройства (4%), депрессии (13%), суицидальные попытки (22%). Таким образом, можно сделать два основных вывода: биологический компонент является доминирующим в последующей психической патологии у детей больных алкоголизмом отцом; структуру психических нарушений потомства определяют хронический алкоголизм и психопатии. Другие авторы по главу угла ставят окружающую дезорганизованную социальную среду, которая в итоге приводит к патологическому формированию личности. Если для детей в возрасте 6—9 лет из семей алкоголиков характерны реакции астенического типа, то к 10—14 годам развивается картина патологического развития личности в виде повышенной тревожности, импульсивности, отчужденности, агрессивности, гиперактивности, со сниженным самоконтролем. Ю.М. Дмитриевым предложена следующая классификация патогенного воздействия алкоголизма родителей на развитие ребенка: опьянение одного из родителей в период зачатия; физическая или психическая травматизация матери в период беременности; травматизация новорожденного; недостаточный уход за ребенком; неправильное воспитание и связанная с этим педагогическая и социальная запущенность ребенка; интеллектуальная и социальная деградация матери или отца, страдающих хроническим алкоголизмом; постоянная психотравмирующая ситуация в семьях больных хроническим алкоголизмом; влияние микросреды, в которую неизбежно входят семьи больных хроническим алкоголизмом. К данной классификации впоследствии был прибавлен еще один пункт: опьянение матери в период беременности и кормления грудью. При проведенном социально-психологическом обследовании 61 воспитанника специальной школы со строгим контролирующим режимом (мальчики в возрасте 11 – 14 лет) выявилось, что 84% из них происходят из алкоголизирующихся семей. Мать злоупотребляла спиртными напитками у 41% воспитанников, алкоголизировался только отец у 15%, оба родителя злоупотребляли алкоголем у 28%. Но у злоупотребляющей спиртными напитками матери эпизодически менялись их сожители, столь же дезорганизованные и страдающие хроническим алкоголизмом. Следовательно, практически 68% обследованных воспитанников выросли в семьях с сочетанным (или супружеским) алкоголизмом в ближайшем социальном окружении, при котором индивидуально-личностные его особенности приобретают парно-групповые характеристики с иного рода семейно-алкогольной адаптацией, чем в семьях, где только один из родителей страдает алкоголизмом. Женщина и наркотики Я решил, что необходимо затронуть проблему «женщина-наркоман», так как женщина неотделима от ее ребенка, если он у нее есть сейчас или родится в будущем. Все должны знать, что наркоманка вдвойне опасна для общества, так как причиняет зло не только окружающим, но и самым близким, кровь от крови ее - своим детям. В настоящее время происходит феминизация наркомании.
До 14% горожанок России пробовали наркотик, причем многих принудительно вовлекли в употребление наркотиков. В лечебных учреждениях от общего числа наркоманов 13% составляют женщины. В отличие от мужчин, у них очень быстро происходит привыкание к наркотикам, что приводит к деградации женщины. Она становится агрессивной, безразличной к детям, совершает преступления. Так, 22-летняя Л. начала принимать наркотики под влиянием сожителя. Беспокоясь вначале о двухлетней дочери и следуя советам родителей, неоднократно пыталась бросить вводить себе наркотики. Постепенно дозы увеличивались, денег на pou6per eние наркотиков катастрофически не хватало. Л. ушла из семьи, оставив дочь без средств к существованию на руках у престарелых дедушки и бабушки. В настоящее время Л. является фактически наложницей наркобизнеса, всеми способами отрабатывая нeo6ходимую «дозу». Феминизация наркомании является совершенно новым аспектом проблемы для России. Как показывает практика, девочки-подростки чаще всего начинают употреблять наркотики в компании наркоманов-ребят, реже (около 10%) в группе подруг. Взрослые наркоманки впервые попробовали наркотики (до 95% случаев) под влиянием мужа или сожителя. Средний возраст наркоманок от 14 до 35 лет. Среди них большинство составляют молодые 20 – 30-летние женщины. Приобщению девушек к наркотикам способствуют физическая и психическая незрелость (инфантилизм) и различные психопатические черты характера. Будущие наркоманки, как правило, не имеют собственного мнения, их интересы и привязанности непостоянны. Они внушаемы и легко поддаются отрицательному влиянию. Примитивные сиюминутные интересы преобладают над духовными. Наркомания - серьезная болезнь. Она требует постоянного приема возрастающих доз наркотических веществ, к которым быстро привыкают. При перерывах в приеме наркотиков возникают физические и психические нарушения, тягостные и мучительные для больных состояния, а в некоторых случаях - опасные для их жизни. Ради постоянного вынужденного приема наркотиков женщины идут на аморальные поступки и преступления. У женщин опийная наркомания возникает после третьего-пятого уколов, эфедриновая - даже после второго-третьего. Последствиями наркомании являются истощение нервной системы, интеллектуальное вырождение, слабоумие, психозы, судорожные припадки, нравственная и социальная деградация. Так, 35-летняя Н., многодетная мать, приобщилась к приему наркотиков в квартире-притоне, где собирались наркоманы обоего пола. В течение года у Н. разительно изменился общий вид, наступило физическое и психическое истощение, она сильно похудела. Одновременно у Н. исчезла забота о детях, их содержании. Единственной целью ее существования стало стремление добыть денег на новую дозу, для чего Н. стала продавать вещи из квартиры, где проживала семья. Женщины-наркоманки забывают своих детей. Если ребенок остается жить с матерью-наркоманкой, то постепенно перенимает ее поведение, становясь в подростковом возрасте наркоманом. Часто дочери наркоманок подвергаются сексуальному насилию со стороны «друзей» матери. Женщины-наркоманки выглядят старше своих лет.
Грофф, известный современный психотерапевт, утверждает, что именно психотравмы, которые наносятся ребенку во время внутриутробного развития, приводят к таким болезням, как алкоголизм, наркомания, шизофрения и маниакально-депрессивный психоз. Им предложен и метод лечения, направленный на ликвидацию этой внутриутробной травмы. Не со всеми теоретическими положениями С. Гроффа я согласен, но подход его перспективный, и методики в ряде случаев весьма эффективны. Здесь не место давать конкретные рекомендации по воспитанию ребенка на внутриутробной стадии развития, но я готовлю книгу по воспитанию и перевоспитанию детей, где эти вопросы будут обсуждаться. Миф 3. Болезненные дети Бич всего процесса воспитания. Действительно, дети часто болеют. Но давайте подумаем: почему? Достаточно ли мы уделяем им внимания и любви, даем ли им возможность жить так, как им хочется? Как им добиться своего? Есть несколько способов. Но у маленького ребенка лишь один — заболеть. Тогда он получает внимание и любовь родителей, все блага, как материальные, так и духовные, и сразу становится в центр внимания
9. Личность в дошкольном возрасте
11. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
12. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
13. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
14. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
15. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
16. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
17. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
18. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
20. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
21. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте
25. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста
26. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
27. Агрессия в дошкольном возрасте
28. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
29. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
30. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
31. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
32. Страхи у детей дошкольного возраста
33. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста
34. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
35. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
36. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
37. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
41. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
43. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
45. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
46. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
47. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
48. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
49. Восприятие сказки детьми дошкольного возраста
50. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
51. Игра в дошкольном возрасте
52. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
53. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
57. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
58. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
59. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста
61. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
64. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте
65. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте
66. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
67. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
68. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
73. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
74. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
77. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
78. Развитие словаря детей дошкольного возраста
80. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
81. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста
82. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
83. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
84. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
90. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
92. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
93. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
95. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства
96. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
98. Значение занятий по плаванию для укрепления организма ребенка дошкольного возраста
99. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
100. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ