|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности реализации различных стратегии взаимодействия в диадах «ребенок-мать» |
Чашка "Неваляшка". 
Карабин, 6x60 мм. Особенности реализации различных стратегии взаимодействия в диадах «ребенок-мать» Шведовская А.А., доцент кафедры «Возрастная психология» Изучением особенностей семейного воспитания и разработкой критериев выделения различных типов воспитания занимались многие отечественные и зарубежные исследователи (Д. Браумрид, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.Я. Варга и др.). Одним из важнейших компонентов процесса воспитания в семье является деятельностная сторона детско-родительского взаимодействия. Реализация детско-родительского взаимодействия включает в себя активно-действенную позицию не только самого родителя, но и ребенка по отношению к родителю. Активно-действенная позиция ребенка отражается в ориентирующем образе детско-родительских отношений у ребенка. Образ детско-родительских отношений у ребенка носит регулирующий, контролирующий, направляющий характер в построении тактики взаимодействия с родителями (О.А. Карабанова, 2002). В настоящее время представляется недостаточно изученной проблема формирования у ребенка образа детско-родительских отношений и соотнесения особенностей образа с реализацией реального взаимоотношения с родителями Проведенное нами исследование посвящено изучению особенностей структуры детско-родительского взаимодействия в дошкольном возрасте. С целью изучения реального взаимодействия проведена методика «Пробы на совместную деятельность» (Лидерс А.Г. 1994, Карабанова О.А. 2004) в 75 диадах «ребенок-мать» (150 респондентов). Исследование проводилось в шести детских дошкольных учреждениях г. Москвы. Возраст детей от 4.6 до 6.11 лет. Параметрами анализа особенностей детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность для нас стали следующие показатели деятельностного и эмоционального компонентов диадического взаимодействия родителя и ребенка: 1. характер руководства деятельностью партнера; 2. особенности контроля и оценивания действий партнера; 3. особенности принятия руководства ведомым; 4. стремление партнеров к взаимодействию; 5. характер установления дистанции при взаимодействии; 6. степень эмоционального принятия-отвержения партнера по взаимодействию. Использование кластерного анализа результатов пробы на совместную деятельность методом К-средних позволило выделить пять различных групп детско-родительских диад, различающихся по выделенным показателям взаимодействия. Распределение детско-родительских диад по группам. Сопоставление групп между собой с использованием U-критерий согласия Манна-Уитни показало, что выделенные группы значимо различаются по определенным переменным деятельностного и эмоционального компонентов взаимодействия (уровень значимости p&l ;0,05). По критерию соотношения делового и эмоционального компонентов взаимодействия со стороны родителя и со стороны ребенка, нами была построена эмпирическая типология взаимодействия в родительско-детской диаде. Типология включает в себя следующие типы взаимодействия: конфликтный, гармоничный, дистантный и авторитарный, который в свою очередь делится на два типа, условно названные нами «Родитель — диктатор» и «Ребенок — диктатор».
Дадим краткую характеристику каждого из выделенных типов. 1. «Конфликтный тип взаимодействия» Особенности позиции партнеров по взаимодействию: родитель — авторитарный, доминирующий;ребенок — эгоцентричный, активный. Характер диадического взаимодействия: несогласованность «МЫ». Характеристика типа взаимодействия: В конфликтной диаде наблюдается активная борьба за лидерство во взаимодействии, как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Ребенок в ситуациях и ведомого и ведущего отстаивает свое первенство. Например, в сравнении с дистантным родителем конфликтный родитель на активность ребенка отвечает собственной активностью. Но если по объективным причинам конфликтный родитель находится в ситуации ведомого и вынужден следовать за ребенком для достижения результата, то он так же склонен к отстранению от взаимодействия, как и дистантный родитель или проявляет негативизм к просьбам и указаниям ребенка. При этом в ситуации конфликтного взаимодействия родитель склонен к переоценке возможностей ребенка, что не свойственно дистантному родителю. Взаимодействие в конфликтной диаде отличается особой напряженностью. Ребенок активно вмешивается в деятельность родителя. Это действует дистабилизирующе на аспект планирования действий родителем. Осуществление руководства со стороны родителя характеризуется выраженной непоследовательностью, неадекватностью и фрагментарностью указаний. Родитель априори считает, что ребенок понимает его требования и инструкции. Такую же модель предъявления инструкции использует и ребенок. При этом он скорее пытается сам выполнить действия за родителя, чем что-то разъяснить или показать. Конфликтный родитель не ориентирован на оказание своевременной помощи ребенку. Родитель контролирует ребенка преимущественно по итоговым результатам действий, не осуществляя пошаговый контроль. Предпочитает использовать критику, высмеивание, постановку «диагноза». Такой способ руководства и контроля со стороны родителя не позволяет ребенку эффективно и адекватно корректировать собственные действия, и ребенок предпочитает игнорировать замечания и инициативу взрослого. Ребенок демонстрирует широкий спектр протестных форм принятия руководства со стороны родителя: формально выполняя указания взрослого, оспаривая его требования, отказываясь от выполнения требований взрослого и проявляя к взрослому негативизм. И родитель, и ребенок склонны к игнорированию состояния партнера по взаимодействию. В объективно складывающейся ситуации неуспеха деятельности и родитель, и ребенок негативно оценивают действия партнера. При этом родитель склонен перекладывать на ребенка ответственность за неудачу. Родитель к тому же использует такие формы оценивания как наклеивание «ярлыков» и предваряющая оценка. Из-за внутреннего напряжения в диаде партнеры не стремятся к инициированию или поддержанию контакта и на бездействие партнера отвечают собственным бездействием. Родитель констатирует потерю контакта. С эмоциональной стороны родитель демонстрирует часто возникающие раздражительность, злорадство, холодность по отношению к ребенку.
И избегает телесного контакта. Ребенок со своей стороны тоже демонстрирует ответное раздражение. 2. «Гармоничный тип взаимодействия» Особенности позиции партнеров по взаимодействию: родитель — демократичный, принимающий;ребенок — инициативный, «слушающий». Характер диадического взаимодействия: комплементарное «МЫ». Характеристика типа взаимодействия: При гармоничном взаимодействии наблюдается взаимопонимание и согласованность позиций в детско-родительской диаде. Распределение ролей между ребенком и родителем комплиментарно и адекватно содержанию деятельности. Когда родитель выступает в роли «ведущего» — ребенок принимает и не оспаривает его руководство. И наоборот, инициатива ребенка принимается родителем. Родитель осуществляет руководство деятельностью ребенка последовательно и предъявляет требования в понятной для ребенка форме. Родитель ориентирован на оказание помощи ребенку в трудных ситуациях, при этом, не стремясь выполнить действия за ребенка. Контроль носит содержательный характер. Со стороны обоих партнеров оценка результатов действий носит адекватный характер. Деловое сотрудничество строится родителем с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. У обоих партнеров по взаимодействию есть желание поддерживать контакт, в том числе и телесный. Родитель использует местоимение «Мы» при взаимодействии и обращается к ребенку по имени. Как со стороны ребенка, так и со стороны родителя наблюдается проявления эмоционального принятия и симпатии. Родитель не обвиняет ребенка в неудачах, пытаясь конструктивно разрешать трудности и демонстрируя ценностное отношение к нему. В ситуации успеха/неуспеха со стороны ребенка и со стороны родителя наблюдается адекватные эмоциональные проявления. 3. «Дистантный тип взаимодействия» Особенности позиции партнеров по взаимодействию: родитель — отстраненный, холодный;ребенок — инициативный, «слушающий». Характер диадического взаимодействия: взаимодействие «рядом». Характеристика типа взаимодействия: Отстраненный родитель предпочитает руководить взаимодействием. Так ему легче в своих целях манипулировать ребенком. Ребенок данную ситуацию принимает, не демонстрируя активной борьбы за лидерство. Отстраненному родителю свойственно переоценивать возможности ребенка. Такой родитель не ориентируется на действия ребенка и игнорирует его эмоциональное состояние. В случае, когда ребенок не справляется с заданием, родителю проще выполнить действия за ребенка, чем что-то разъяснить или оказать помощь. При этом родитель склонен негативно оценивать действия ребенка. И ответственность за неудачу возлагать на ребенка. В осуществлении контроля промежуточный результат действий ребенка родителем не фиксируется. В правильности или неправильности своих действий ребенок может сориентироваться только после получения окончательного результата, что не позволяет ребенку осуществлять своевременную эффективную коррекцию своих действий. Но по сравнению с конфликтным типом при дистантном взаимодействии нет ярко выраженного напряжения в отношениях.
Свидетельств о существовании феномена телепатической связи между людьми накоплено уже настолько много, что вовсе уже не имеет смысла их перечислять. И способность к спонтанной телепатической связи проявляется не только у экстрасенсов. «Телепатия - наиболее распространенное явление. Оно неоднократно испытывалось почти каждым. Особенно яркий пример - телепатическая связь между матерью и ребенком. Мать мгновенно ощущает беду ребенка на любом расстоянии. Столь же очевидна телепатическая связь между влюбленными, когда одному из них удается ощутить малейшие нюансы душевного состояния другого. В этих примерах отчетливо просматриваются причинно-следственный характер отношений и острая настройка друг на друга участников такой телепатической связи» (А.Мартынов, «Исповедимый путь»). «Человек обладает также силой, позволяющей ему видеть своих друзей и обстоятельства, в которых они находятся, несмотря на то, что люди, о которых идет речь, могут в это время находиться за тысячу миль» (Парацельс, XVI век). В явлении телепатии проявляются все свойства передачи информации непосредственно через духовно-нематериальный мир. «Существует тенденция к более четкому восприятию эстетических аспектов: цвета, общей формы, уровня активности, уровня шума и других деталей окружения, нежели различных аналитических деталей - таких, как качество, взаимное расположение и т.д
2. "Особенности разработки маркетинговой стратегии на примере дома моды Dilbar"
3. Особенности реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции
4. Планирование стратегии взаимодействия участников финансово-промышленных групп
9. Изучение, разработка и реализация антикризисной стратегии предприятии на примере ООО "Хольц"
10. Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии
11. Особенности деятельности различных предприятий
12. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
13. Особенности взаимодействия актера и зрителя
14. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
15. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
Набор для творчества "Свечи". 
Набор кастрюль Nadoba "Maruska" (малый). 17. Особенности связей с общественностью на различных уровнях организационной среды
19. Концепт "душа" как основа русской ментальности: особенности речевой реализации
20. Стратегии обеспечения материальными ресурсами различных предприятий
21. Особенности социализации подростков в различных типах семей
25. Особенности ценообразования в различных отраслях народного хозяйства
26. Уроки и проблемы реализации стратегии развития юга России
27. Роды и их особенности у собак различных пород
28. Логические системы в различных функциональных наборах и их реализация
29. Логические системы в различных функциональных наборах и их реализация
30. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
32. Особенности гравитационного взаимодействия
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см. 
Накладка на унитаз "Щенячий патруль", белая. 
Ежедневник недатированный "Чемпионат мира по футболу 2018. Эмблема", синий, А5, 176 листов. 33. Биохимические особенности и взаимодействие нейронов и нейроглии
35. Климатические особенности различных регионов Африканского континента
36. Особенности установления происхождения ребенка
42. Особенности стратегии концентрированного роста в ресторана "Русская изба"
43. Разработка бизнес-плана реализации стратегии деятельности коммерческой организации
44. Разработка и реализация стратегии развития организации "Мюрэл"
45. Общее понятие о развивающем обучении истории, его цели и особенности их реализации
46. Особенности подготовки ребенка к школе
47. Реализация модели личностного ориентированного взаимодействия педагога с детьми
48. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 
Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая). 
Контейнер универсальный 4-х секционный, средний. 50. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников
51. Методы и особенности работы практического психолога в области помощи ребенку с аутизмом
52. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми
53. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды
57. Проблемы взаимодействия различных видов транспорта
58. Особенности методики проведения занятий по гимнастике с различными контингентами занимающихся
59. Опыт и реализация стратегии социально-экономического развития муниципального образования
60. Промышленная политика и особенности ее реализации в условиях модернизации экономики
61. Гравитационные взаимодействия
62. Особенности искусственных спутников земли на примере спутниковых систем связи
63. Земноводные и их особенности
64. Биологические особенности акул
Ящик почтовый с замком, синий. 
Набор линеров "Sacura Pigma Micron", 3 штуки, черные. 
Конверт С6, комплект 1000 штук. 65. Почва, ее состав и особенности
66. Генетический анализ при взаимодействии генов
67. Стратегия войны Наполеона и тактика обороны русских войск
69. Италия: географические особенности и экономика (Доклад)
73. Эфиопы: основные этнографические особенности
74. Особенности и изменение экономико-географического положения РФ
76. Особенности безработицы в Казахстане
77. Финансовая политика государства и механизм ее реализации
78. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, формы, особенности расторжения и заключения
79. Нормы ГК, которые определяют особенности порядка заключения договоров по недвижимости
80. Особенности страхования автотранспорта в России
Музыкальная игрушка "Осьминог". 
Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee". 
Набор насадок для кондитерского мешка BE-0389/4 "Webber", 4 штуки. 81. Особенности несостоятельности (банкротства) кредитных организаций
82. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
83. Понятие и особенности аграрных правоотношений (Контрольная)
85. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма
89. Взаимодействие Конгресса и Президента в США
90. Основные права, свободы и обязанности и механизм их реализации
91. Арбитражный суд как гарантия реализации экономических интересов субъектов в Российской Федерации
92. Особенности правового положения иностранных граждан в МЧП
95. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации
96. Законотворчество и механизм реализации законов
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 21 см. 
Этажерка для обуви, 5 полок. 
Шар предсказаний, 12 см. 97. Реализация норм права: понятие и формы
99. Взаимодействие органов государственного и муниципального управления
Совок №5. 
Игровой набор "Весы". 
