|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Выбор проблемы для исследования на уроках географии |
Ручка "Шприц", желтая. 
Горшок торфяной для цветов. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Выбор проблемы для исследования — это отправной момент в осуществлении проблемного подхода в обучении географии. Географические проблемы бывают разных типов. Среди них есть такие, которые касаются распределений в пространстве, а также процессов и явлений. С точки зрения полевых исследований они образуют группу вопросов типа «Каким образом?», нацеленных на количественное описание пространственной изменчивости в наблюдаемых структурах. Вот несколько примеров вопросов, возникающих в связи с указанными проблемами: «Как выглядит иерархия поселений с точки зрения их размеров, функций и предоставляемых услуг? Как изменяются уклоны в зависимости от расстояния от бортов долины? Как изменяется плотность речной сети в разных районах?» Есть проблемы, касающиеся главным образом процессов, действующих в рамках какого-либо явления или связывающих разные явления. Такие проблемы обычно приводят к вопросам типа «Почему.?», нацеленным на количественное описание зависимостей или процессов, порождающих изменчивость: «Почему сравниваемые районы города, сельской местности, страны и т. п. отличаются по плотности населения, типу жилищ или жилищным условиям? Почему один сельский район привлекает мигрантов из другого сельского района? Почему характер речных наносов меняется на протяжении речной долины?» Есть и такие проблемы, которые требуют исследования динамики явлений, связанной с притоком или потерей энергии. При этом могут ставиться вопросы такого типа: «Насколько глубоки изменения в использовании земли в сельском хозяйстве, и какова их скорость? С какой скоростью будет происходить, например, выполаживание склонов или сокращение лесных площадей под влиянием соответствующих факторов или процессов?» К таким проблемам можно прийти в процессе работы с географическими картами, особенно при выполнении определенных заданий; при знакомстве с характеристиками наблюдаемых объектов и выявлении взаимосвязи явлений во время полевых экскурсий; при чтении опубликованной литературы. Разного рода проблемы можно сформулировать, исходя из сведений, полученных и из других источников информации. Несмотря на всю полезность названных источников, основным источником проблем, предлагаемых для изучения в школах, могут быть нижеперечисленные или сходные с ними темы: 1. Процессы развития городов (или любые другие аспекты этих процессов), скажем г. Дели, в Индии. 2. Особенности морфологии и/или процессов эрозии на Боливийском плато в Южной Америке. 3. Культурные ландшафты и типы пространственной организации деятельности человека на землях племени йоруба в Нигерии. Исходя из этих тем, можно предложить различные модели, концепции и/или гипотезы, допускающие конкретное исследование. Например, если взять первую из предложенных выше тем, можно будет изучить любую из моделей развития города (концентрическую, секторную или многоядерную), проблему отведения земель в городах для различного использования, проблему зонирования по составу населения и пространственных различий в плотности населения в городах и другие. Выделение проблемы надо рассматривать как важный этап проведения многих уроков географии даже в том случае, если не все поставленные вопросы и предварительные решения можно полностью исследовать и проверить в поле.
Тем не менее, темы многих уроков географии или трактовка этих тем должны сами по себе приводить к проблемам, требующим исследования. Например, изложение пространственных аспектов сельского хозяйства в некоторых странах или местностях должно включать, помимо прочего, представление о факторе удаленности от населенных пунктов или торговых центров в связи с размещением посевов различных культур; меняющейся интенсивностью использования земли в разных местностях или при разной степени доступности; изменениями размеров фермерских хозяйств; изменениями частоты посещений фермерами их полей в разных местностях и, следовательно, изменениями затрат труда, внимания, уделяемого полям при разной их удаленности, и спроса на землю. В связи со сказанным выше можно предложить следующую проблему: «Как меняется степень внимания, которое фермер уделяет своим полям, расположенным в разных местах, в зависимости от удаленности полей от места проживания фермера?» Или: «Как влияет удаленность полей на степень внимания, которое фермер уделяет различным принадлежащим ему участкам?» Такая трактовка темы имеет ряд достоинств. Во-первых, ученик сразу улавливает связь между практическими занятиями на местности и работой в классе. Во-вторых, он учится извлекать информацию из соответствующей литературы и справочников по данной проблеме или теме. Подготовка к сбору данных После выбора проблемы для исследования нужно предложить учащимся обдумать возможные ответы на вопросы, могущие возникнуть при решении проблемы; при этом важно достаточно четко сформулировать каждый аспект предварительного ответа, чтобы облегчить сбор данных в поле. На этом этапе следует решить, должны ли необходимые данные представлять собой измерения, которые надо выполнить учащимся, или эти данные будут собраны с помощью вопросника; или данные будут выбраны из таких документальных источников, как, например, материалы переписи населения, записи актов гражданского состояния, обзоры по сельскому хозяйству и промышленности, материалы обследований домашних хозяйств, или других опубликованных и неопубликованных материалов. Если данные должны представлять собой измерения, выполняемые учащимися, надо решить, будут ли они связаны с подсчетом, взвешиванием, хронометрированием, расчетами, инструментальными наблюдениями и т. п. или потребуется сочетание всех этих приемов. Затем ученикам надо предоставить приборы, требующиеся для измерений. При необходимости использования вопросников на этой подготовительной стадии надо согласовать также содержание и типы вопросов и договориться о способе рассылки вопросников. Обычно полезно заранее решить, где будут проводиться измерения, какие правила при этом надо соблюдать и к кому обращаться с вопросами. Иными словами, надо определить схему выборочного обследования, указать методы, которые будут применяться, и при необходимости скорректировать их. Чтобы получить действительно надежные данные, допускающие статистическую обработку, проверку на значимость и пригодные для построения математических моделей, необходимо использовать адекватные методы выборки, что особенно важно осуществлять в старших классах.
Ученикам следует освоить технику записей результатов измерений в полевых дневниках, правильной постановки вопросов, регистрации ответов (галочкой, подчеркиванием, обведением кружком или другими способами). При обучении правильному заполнению полевого дневника особенно важно уделить внимание способу сведения данных в таблицы и составления простых графиков, включающих переменные и зависимости, которые будут исследоваться. Поэтому до проведения полевых исследований надо решить, какими будут эти таблицы и графики, и заранее подготовить дневник (разлиновать его, пронумеровать страницы, по возможности написать заголовки), в который будут заноситься полевые данные. От того, насколько тщательно будет проведен этот подготовительный этап, во многом зависит успех всего исследования. Конечно, помимо всех этих приготовлений надо предпринять поиск и ознакомиться с соответствующей литературой по теме, концепции, осуществляемому проекту. Понятно, что нужно разыскать также соответствующую общую информацию о местности, районе или другом элементарном участке, на котором будут проводиться полевые исследования. И, разумеется, что при работе со школьниками учитель должен строго следить за выполнением всех его требований. Выборочное обследование Чтобы обеспечить успех полевых работ, важно представлять себе характер всей совокупности изучаемых объектов. Термин совокупность означает все элементы некоторой группы, например совокупность кокосовых пальм в Западной Африке или автомобилей в Великобритании. Одна из основных трудностей, с которыми приходится сталкиваться при проведении географических исследований, связана с «информационным взрывом». Например, по распределениям в пространстве имеется так много разрозненной информации, что нередко просто невозможно приступить к ее анализу. Поэтому при решении определенных проблем очень часто бывает нецелесообразно измерять или пересчитывать всю совокупность. Допустим, например, что городской совет намерен ввести какие-то новые меры для сбора дополнительных налогов с жителей города. Совету интересно знать реакцию жителей на эти новые меры. В таком случае непрактично и даже нет необходимости спрашивать мнение каждого жителя города. Достаточно произвести опрос небольшой части всех жителей, задавая им вопрос, одобряют они новые меры или нет. Такая небольшая часть всего населения называется выборкой, а метод, с помощью которого собирают соответствующее ограниченное число данных, называют методом выборочного обследования. Генеральную совокупность, из которой берутся выборки, называют основой выборки. Почему выборка? Естественно, что при решении вопроса о том, производить выборку или нет, надо руководствоваться определенными критериями. Они состоят в следующем: а. Важнейшим моментом является возможность снизить затраты времени на исследование путем использования выборки вместо большой совокупности объектов. Географы все чаще производят измерения изучаемых объектов и регистрируют наблюдения в точной численной форме. Такие измерения трудоемки и отнимают много времени. Поэтому измерение всех элементов совокупности может потребовать чрезмерных затрат времени, которого не останется на само исследование.
Журнал освещает вопросы теории и методологии географии, проблемы смежных с географией наук, печатает региональные очерки по физической и экономической географии СССР и зарубежных стран, материалы о деятельности Географического общества СССР. Значительное место уделено географической библиографии. Выходит 6 раз в год. Тираж (в разные годы) 1800—3300 экземпляров. «Известия высших учебных заведений» «Изве'стия вы'сших уче'бных заведе'ний», серия научных журналов министерства высшего и среднего специального образования СССР, предназначенная в основном для публикации работ, выполненных высшими учебными заведениями страны, независимо от их ведомственного подчинения (результаты научных исследований, отдельные главы диссертационных работ и монографий, материалы межвузовских научных конференций, сообщения обзорного и методического характера и т. д.). Выпуск серии учрежден в 1957. Редколлегия каждого журнала утверждается министерством в составе видных учёных и специалистов соответствующей отрасли науки и техники, работающих в различных вузах и других организациях
1. Основные проблемы культуры речи в СМИ
2. Проблемы частей речи во французском языке
3. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха
4. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"
5. География религий, влияние религий на мировые проблемы
9. А.С. Шишков и проблемы культуры русской речи
10. Основные темы и проблемы в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
11. Многоаспектность проблемы имплицитности: имплицитность в языке и речи
14. Проблема внеземных цивилизаций
15. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций
16. Проблемы антропогенного воздействия на биосферу
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 28 см. 
Набор подарочный "Камни для виски в мешочке", 2 штуки, 2,5х2,5 см. 
Набор "Учимся считать. Числовой ряд до 20". 17. Происхождение жизни: абиогенез и панспермия. Гиперцикл. Геохимический подход к проблеме
18. Проблема происхождения и эволюции человека
19. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России
20. География тепловой электроэнергетики России
21. Билеты по географии Украины за 11 класс
26. Ответы на госэкзамены по географии (экономической, физической и экологии)
27. Проблема занятости трудовых ресурсов, их численность. Центральный экономический район.
29. Проблемы размещения производительных сил. Карпатский регион
30. Продовольственная проблема мира
31. Сырьевая и энергетическая проблема мира
32. Шпаргалка для сдачи экзаменов по экономической и социальной географии мира
Подарочное махровое полотенце "23 февраля. Щит". 
Пазл средний "Малышарики", 4 в 1. 
Лоток вертикальный, сборный, 6 отделений, серый. 33. Экономика, география, политическое устройство и место в современной мировой экономике Южной Кореи
34. Индия. Проблемы и пути их решения
35. Проблема ресурсообеспечения
36. Территориальная проблема Курильских островов
37. Демографические проблемы Китая
41. Угольная промышленность мира. Проблемы и перспективы
42. Билеты по географии для 11 класса
43. География цветной металлургии
44. Экономическая география одной из стран зарубежной Европы. Финляндия
46. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы
47. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
48. Местные налоги: экономическая сущность, необходимость и проблемы взимания
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фиолетовый, алфавит). 
Игра логическая "IQ-Элемент". 
Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм (10 листов). 49. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
50. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода
51. Проблемы пенсионного обеспечения в РФ
52. Проблемы финансирования расходов на управление в Российской Федерации
53. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
57. Актуальные проблемы гражданского права
58. Географы – исследователи Австралии
59. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков
60. Проблема Курильских островов в отношениях СССР/России и Японии во второй половине XX-нач. XXI вв.
61. Бюджетный дефицит и профицит. Проблемы балансирования государственного бюджета на Украине
62. Актуальные проблемы Украины в 2003-2004годах
63. Выборы: декларации и действительность (Некоторые проблемы избирательного права в современной России)
Фоторамка "Asti" (30х40 см). 
Свеча "Gardex Family" репеллентная от комаров. 
Рюкзак для дошкольников "Тролли". 66. Проблемы укрепления самостоятельности местного самоуправления в РФ
67. Актуальные проблемы возмещения экспортного налога на добавленную стоимость
68. Проблемы разграничения административных деликтов от преступлений /Украина/
69. Проблема пользования нелицензионными товарами
73. Проблема происхождения государства и права
75. Свинец и проблемы экологии
76. Глобальные проблемы современности
77. Проблемы молодежи (Young people’s problems)
78. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
79. Проблема интерпретации мифа в аттической трагедии
80. Проблема смерти в культуре Древнего Египта и её отражение в храмовой архитектуре и живописи
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет каркаса: графит). 
Сортер-матрешка "Волшебный куб". 
Пазл-ваза "Поющие птицы в летнем саду", 160 элементов. 81. И.И.Крылов на Кавказских Минеральных Водах. Изучение проблемы
82. Проблема классификации языков
83. Философские проблемы фантастики
84. Проблема трагической судьбы России в повести А. Платонова "Котлован"
85. Философские проблемы в лирике М.Ю. Лермонтова
90. Проблемы национального характера в русской прозе 20 века
91. Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами
92. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
93. Этические проблемы в фильме Э. Рязанова “Дорогая Елена Сергеевна”
94. Музыкальные способности. Проблемы диагностики и развития
95. Антигитлеровская коалиция и проблема послевоенного устройства мира. ООН: цели и механизм действия
96. Актуальные проблемы предыстории ВОВ
Дополнительный набор карт Имаджинариум "Персефона". 
Игра настольная "Кто в яйце". 
Матрешка 5 в 1 (Д-282). 98. Экономическая реформа в Болгарии и проблемы ее интеграции в мировую экономику
100. Египет как дар Нила. Проблема общины
