![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Роль самооценки в самовоспитании старших школьников |
Московский Педагогический Государственный Университет им. В.И.Ленина биолого-химический факультет Реферат на тему: «Роль самооценки в самовоспитании старших школьников» Научный руководитель: кандидат психолгических наук, доцент, член-корреспондент АПСН Спичак Светлана Феодосьевна. Москва 1998г. 1 Возрастная психология - это одна из наиболее развитых отраслей современной психологии, теснейшим образом связанная с общей психологией, раскрывающей природу и закономерности психологической жизни человека. Возрастная психология изучает особенности психологического развития человека в онтогенезе. Предметом её исследования является возрастная динамика, закономерности и ведущие факторы развития психологических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизни. Основные характеристики отраслей возрастной психологии: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология взрослого человека. Я выбрал для изучения психологию юности. В это период завершается подготовка к самостоятельной жизни человека, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. В результате и под воздействием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений юноши с окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе. Из-за этой социальной позиции изменяется его отношение к школе, к общественно полезной деятельности и учёбе, устанавливается определённая взаимосвязь между интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения. В результате психологических исследований установлено, что индивидуальное развитие человека и формирование его личности происходит в первую очередь в результате активного взаимодействия с окружающей средой. В различные периоды жизни человека соотношение между социальным и биологическим неоднозначно. С возрастом влияние социального фактора на психологическое развитие человека усиливается. Разновременная последовательность биологического и социального созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в юношеском возрасте. В юношестве выделяют две фазы: одна на границе с детством ( ранняя юность ), другая - на границе со зрелостью ( старший юношеский возраст ), которую можно рассматривать в качестве начального звена зрелости. Для первой фазы юности характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути ( накопление необходимых знаний, умений поиски, связанные с выбором профессии , приобретение тех или иных качеств личности и т.д. ). Для второй - участие в производительном труде и использование приобретённых профессиональных умений и навыков, знаний, стремление к дальнейшему совершенствованию мастерства и нравственных качеств своей личности. 2 Теперь обратимся к психологам непосредственно занимающимся проблемами психологии, и в частности проблемами юношеской психологии и роли оценки и самооценки, самопознания в самовоспитании старших школьников. Вот что пишет Н.Ф.Добрынин: «Можно считать, что возрастные особенности выражаются прежде всего в анатомо-физиологических чертах, свойственных данному периоду роста и развития.
Вместе с тем с возрастом изменяется отношение растущей личности к учению, к самому себе, к окружающей действительности, изменяется значимость всего этого для данной личности. Значимость меняется потому, что изменяются потребности, интересы, убеждения человека, изменяются его взгляды и отношения ко всему окружающему и к самому себе. Это изменение значимости определяется взаимодействием человека с окружающей общественной средой, в которой он живёт, учится и действует. Человек не только входит в данные общественные отношения, но и сам составляет часть этих отношений. Веским характерным, особенно для подростка и юноши, является в этом возрасте изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому впряженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и замаскировано, что однако не уничтожает его действенной роли. Именно это и было побудительной причиной для того, чтобы при изучении юношеского возраста поставить в след за изучением анатомо-физиологических изменений вопрос об представлении о себе в этом возрасте. Юношескому возрасту присущи своеобразные черты. Прежде всего надо отметить некоторые особенности роста и физического развития в этом возрасте. Заметное преобладание увеличения роста над приростом веса уже к концу подросткового возраста постепенно уменьшается. У юноши при нормальных условиях жизни уже нет диспропорции отдельных частей тела, нет свойственной подростку неуклюжести и несоразмерности движений. Мышцы его растут и при достаточном их упражнении позволяют успешно выполнять физические и не очень сложные упражнения. Постепенно исчезают беспокойства и те трудности, которые типичны для первого периода полового созревания. Последний перестаёт быть тем новым и неожиданным, во многом пугающим и смущающим. Новые впечатления, беспокойства подростка, уже не являются непонятными и необычными, к ним юноша привык, они беспокоят но меньше, хотя, понятно, острота их полностью не исчезает. Трата энергии, вызванная предыдущем возрастом в связи с этим, а также в связи с тем, что прирост веса становится больше относительно прироста роста, значительно уменьшается, внутренние силы всё больше увеличиваются.» Исходя из сказанного, я делаю вывод, что для юношеского периода физические данные уже не представляют той первостепенной важности как в предыдущем возрасте. Они не теряют своей актуальности, а как бы отходят на второй план. На первый план выходят внутренние качества. Об этом же писал и И.С.Кон. Он говорил о том, что на первой место ставятся умственные способности, знания, умение, навыки. Человек понимает, что внешность можно улучшить с помощью косметики,. прически, занятий спортом, скрыть недостатки. Но при этот в человеке остается его внутреннее содержание. Юноша начинает ценить не только внешность, но и внутреннее содержание. И его ровесники больше внимания обращают уже не на внешность, а на личные качества человека. В этом возрасте человек начинает оценивать других по пословице: «По одёжке встречают, по уму провожают». 3 Рост самосознания - это характерная особенность личности старшего школьника.
Уровень самосознания определяет и уровень требования старших школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. Особенно высокие требования учащиеся предъявляют к моральным, нравственным качествам одноклассников. В.Ф.Сафин изучал особенности оценки старшеклассников морально-волевых качеств своих сверстников. Оказалось, что старшеклассники в оценке свойств своих одноклассников моральные качества предпочитают волевым. Так, восьмиклассники только в 57% случаев отдают предпочтение моральным качествам, десятиклассники же 72% случаев. Это создаёт благоприятную почву для формирования моральных установок, чувств старшеклассников. Обнаружили и половые различия в оценке личностных качеств. Подавляющее большинство девушек оценивают своих товарищей преимущественно по моральным свойствам. У юношей эта тенденция выражена менее ярко. Однако и у юношей по мере перехода из класса в класс количество таких оценок увеличивается. В том же исследовании учащимся 8-х - 10-х классов предлагалось оценить в баллах рад проявляющихся в поведении своих сверстников моральных качеств. Оказалось, что восьмиклассники в целом дают более высокие оценки, чем десятиклассники, это объясняется тем, что десятиклассники предъявляют более высокие требования к морально-волевым качествам. Учителя оценивают те же самые качества восьмиклассников на 0,2-0,3 балла ниже, а десятиклассники на 0,3-0,4 балла ниже. Это говорит о взрастающей в процессе формирования старшего школьника самокритичности. Для личности старшего школьника, как показывают исследования, самооценка имеет большую значимость, что говорит о высоком уровне самосознания. В самооценке старшеклассники проявляют известную осторожность. Они охотнее говорят о своих недостатках, чем о достоинствах. И девушки и юноши называют у себя и ‘вспыльчивость’, ‘грубость’, ‘эгоизм’. Среди положительных черт наиболее часто встречаются такие самооценки: ‘верен в дружбе’, ‘не подвожу друзей’, ‘помогу в беде’, то есть на первый план выступают те качества, которые важны для установки контактов со сверстниками, или те, которые этому мешают ( вспыльчивость, грубость, эгоизм и т.д.) Завышенная самооценка заметно обнаруживается в преувеличении своих умственных способностей. Это проявляется по-разному: кому легко даётся учёба, считают, что и в любой умственной работе они будут на высоте положения; те, кто выделяются успехами по определённому предмету, готовы верить в свой специальный талант; даже слабо успевающие ученики обычно указывают на какие-то другие свои достижения. И.С.Кон подметил: «Чем важнее для личности оцениваемое свойство, тем вероятнее включение в процесс самооценки механизмов психологической защиты. По данным Я.П.Коломинского, старшеклассники, отвергнутые сверстниками, склонны преувеличивать свой групповой статус, пусть своё положение в коллективе более благоприятным, чем оно есть на самом деле.» Так же, как и завышенная самооценка, заниженная самооценка неблагоприятно действует на юношу. Возникает чувство неуверенности, страха, апатии.
Я не помню, как вышла из «Красной стрелы», как добралась домой, в мираже, через пелену слышала испуганный шепот моих родителей: — Лель, што ето з ею, а? Я етага режиссера поеду у Ленинград на куски порежу, от тебе крест… До чего дочурку довев! — Марк, котик, ты почитай сценарий, там же смерть… — Так што ж, теперь усем умирать? Ну тихо себе притворилася, брык об землю и тихо лежи, глаза заплющи и молчок. А режиссер хай себе знимаить… А через несколько дней опять вижу солнце, чувствую запахи, хочу жить! Несколько прекрасных писем после «Открытой книги» храню. Они мне дороги. Зрители так чутко разобрали переливы души героини — почувствовали даже то, что я пыталась, но так и не смогла сыграть до конца. Это дорогие письма. Большинство же ругали Глафиру: «Натура не цельная, брать пример с нее нельзя». «Дети Ванюшина»… Роль Клавдии — самой старшей и некрасивой дочери Ванюшина, женщины расчетливой, скупой и сварливой, не пришлась мне по душе. Хоть и невозможно было представить в то время, что я могу отказаться от роли, но я была близка к этому
2. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
3. Проектная деятельность учащихся
4. Профориентация старших школьников
5. Формирование нравственной культуры старших школьников
10. Особенности невербального общения в деятельности учителя
12. Особенности профессионального общения в деятельности юриста
13. Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах
15. Проблема оценки и самооценки в учебной деятельности. Требования к педагогическому оцениванию
16. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
17. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста
19. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
20. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
21. Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке
25. Неуспеваемость и самооценка младших школьников
26. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов
27. Особенности умственного развития младших школьников
28. Межполовые и возрастные особенности самооценки в школьных возрастных группах
30. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
31. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников старших классов
32. Отклоняющееся поведение школьников и учащихся профшколы
33. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией
34. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
35. Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов
36. Востребованность в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов города Асбеста
37. Обучение культуре речи школьников старших классов
43. Особенности обследования произношения у глухих школьников 11-12 лет
44. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
45. Особенности памяти младших школьников
46. Особенности профильного обучения в старших классах
47. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
48. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
53. Формирование мотивации учения у учащихся старшего подросткового возраста
57. Возрастные особенности современных школьников
59. Особенности внутриличностных конфликтов в процессе профессионального самоопределения у школьников
60. Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне
61. Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения
62. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
64. Психологические особенности младших школьников
66. Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте
67. Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы
68. Педагогический контроль за динамикой физической подготовленности школьников старших классов
73. Биологические особенности акул
74. Почва, ее состав и особенности
75. Природные пожары, их характеристика,особенности лесных пожаров
76. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
77. Особенности осушения минеральных переувлажненных почв Нечерноземной зоны с низкой водопроницаемостью
79. Страна Испания и ее особенности
80. Территориальные особенности обеспеченности хозяйства Украины природными ресурсами (Контрольная)
81. Особенности размещения городов и городского населения
82. Особенности изменения экономико-географического положения России
83. Особенности безработицы в Казахстане
84. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
85. Гражданско-правовой договор: формы, виды, особенности заключения, изменения и расторжения
89. Понятие и особенности аграрных правоотношений (Контрольная)
92. Общее и особенности в реформах Петра Первого и Екатерины Второй
93. Особенности пути развития России
94. Фискальная политика и ее механизм. Особенности фискальной политики в РБ
95. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
96. Особенности системы разделения властей в РФ как смешанной республике.
98. Особенности выбора таможенных режимов при перемещении товаров через таможенную границу
99. Особенности системы законодательства федеративного государства