Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Литература, Лингвистика Литература, Лингвистика

Символика света в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

СодержаниеВведение Глава 1. Символ в литературе Глава 2. Исследование работ по символике света Достоевского Глава 3. Мифологическая символика света Глава 4. Символика света в «Преступлении и наказании» Заключение Список литературы Введение Моя курсовая работа называется «Символика света в романе Достоевского Ф. М. «Преступление и наказание». Актуальность исследования: Актуальность данной работы определяется следующими фактами: 1) Символика света в романе Достоевского Ф.М. «Преступление и наказание» недостаточно изучена. 2) Достоевский по праву считается одним из лучших писателей в мире. Тонкий психологический анализ внутреннего мира героев его романов ещё глубже раскрывается через призму символики света, где не последнее место занимают христианские символы. Объект исследования: Символика света в романе Достоевского Ф. М. «Преступление и наказание». Целью исследования данной работы является раскрытие символики света в романе «Преступление и наказание». Поставленная цель предполагает решение следующих задач: Задачи: 1) Изучить теорию вопроса по проблеме символа. 2) Изучить историю исследований этой проблемы у Достоевского. 3) Рассмотреть теоретический материал по символике света. 4) Проанализировать символику света «Преступления и наказания» Теоретико-методологическую базу исследования составляют работы, в которых рассмотрены теория определения символа, проблемы символа и его связь с реалистическим искусством (Ф.В. Шеллинг, А.Ф. Лосев, С.С. Аверинцев, А.П. Квятковский), работы по изучению символики света Достоевского в данном произведении (А.Ф. Лосев, К.В. Мочульский), а так же словарные статьи по символике света в мифологии (В.Н. Топоров, Дж. Трэссидер). Глава 1. Символ в литературе В искусстве символ всегда имел особо важное значение. Это связано с природой образа - основной категории искусства. Так как в той или иной мере всякий образ условен и символичен уже потому, что в единичном воплощает общее. В художественной же литературе известная символичность таится в любом сравнении, метафоре, параллели, даже подчас эпитете. В связи с этим ниже мы приведём несколько определений символа. «СИМВОЛ художественный (греч, – знак, опознавательная примета) – универсальная категория эстетики, лучше всего поддающаяся раскрытию через сопоставление со смежными категориями образа, с одной стороны, и знака – с другой»1. Уже то обстоятельство, что любой символ вообще имеет «смысл», само символизирует наличность «смысла» у мира и жизни. Предметный образ и глубинный смысл выступают в структуре символа как два полюса, немыслимые один без другого (ибо смысл теряет вне образа свою явленность, а образ вне смысла рассыпается на свои компоненты), но и разведенные между собой и порождающие между собой напряжение, в котором и состоит сущность символа. Переходя в символ, образ становится «прозрачным»; смысл «просвечивает» сквозь него, будучи дан именно как смысловая глубина, смысловая перспектива, требующая нелегкого «вхождения» в себя. Определение символа по А.Ф.Лосеву: «Символ есть принцип бесконечного становления с указанием всей той закономерности, которой подчиняются все отдельные точки данного становления».

Всякий символ, во-первых, есть живое отражение действительности, во-вторых, он подвергается той или иной мыслительной обработке, и, в-третьих, он становится острейшим орудием переделывания самой действительности»2. «Функциональность и отражение действительности, обобщенность единичных явлений, закономерность соотношения общего и единичного и возможность разложения в бесконечные ряды — все это дается в символе непосредственно-интуитивно»3. По теории Лосева также очень важно наличие смысла у символа: «Дело в том, что всякий символ указывает на некоторый предмет, выходящий за пределы его непосредственного содержания. Он всегда содержит в себе некоторого рода смысл, но не просто смысл самих вещей, отражающих друг друга. Смысл всегда указывает на нечто иное. Однако здесь идет речь не просто об ином, но о том сознании и о том мышлении, в котором вещь отражается. Под символом же все языки, употребляющие такой термин, понимают известного рода отражение, но уже в сознании и мышлении, а не просто в самой же физической или физиологической действительности. Смысл вещи есть нечто более общее, чем ее символ; и чтобы стать символом, он должен быть еще определенным образом разработан и организован»4. «Символ – (греч, – знак, примета) многозначный предметный образ, объединяющий собой разные планы воспроизводимой художником действительности на основе их существенной общности, родственности»5. Разные источники утверждают, что символ близок к тропам, особенно к метафоре и сравнению, но обладает более глубоким смысловым содержанием. Формальное отличие символа от метафоры в том, что метафора создаётся как бы «на наших глазах»: мы видим, какие именослова сопоставлены в тексте, и поэтому догадываемся, какие их значения сближаются, чтобы породить третье, новое. Символ может входить и в метафорическое построение, но оно для него не обязательно. В отличие от аллегории, которая предполагает однозначное истолкование, символ несёт в себе множественность смысла, объясняемого по-разному, в зависимости от контекста. В искусстве различают символы с устоявшимися, понятными всем значениями (например, чёрный цвет символизирует печаль, скорбь, утрату, смерть) и авторские, смысловое содержание которых имеет значение в контексте творчества одного автора. Символ можно обнаружить в произведениях литературы разных эпох и направлений, они придают художественному образу глубину и выразительность, связывают разные планы текста (сюжетный, подтекстовый, реальный, мифологический, исторический). Символ – универсальная категория эстетики, лучше всего поддающаяся раскрытию через сопоставление со смежными категориями образа, с одной стороны, и знака – с другой. Беря слова расширительно, можно сказать, что символ есть образ, взятый в аспекте своей знаковости, и что он есть знак, наделенный всей органичностью мифа и неисчерпаемой многозначностью образа. Всякий символ есть образ (и всякий образ есть, хотя бы в некоторой мере, символ); но если категория образа предполагает предметное тождество самому себе, то категория символ делает акцент на другой стороне той же сути – на выхождении образа за собственные пределы, на присутствии некоего смысла, интимно слитого с образом, но ему не тождественного.

Предметный образ и глубинный смысл выступают в структуре символа как два полюса, немыслимые один без другого (ибо смысл теряет вне образа свою явленность, а образ вне смысла рассыпается на свои компоненты), но и разведенные между собой и порождающие между собой напряжение, в котором и состоит сущность символа. Смысл символа нельзя дешифровать простым усилием рассудка, в него надо «вжиться». Именно в этом состоит принципиальное отличие символа от аллегории: смысл символа не существует в качестве некоей рациональной формулы, которую можно «вложить» в образ и затем извлечь из образа. Соотношение между значащим и означаемым в символе есть диалектическое соотношение тождества в не тождестве: « каждый образ должен быть понят как то, что он есть, и лишь благодаря этому он берется как то, что он обозначает»6. Здесь приходится искать и специфику символа по отношению к категории знака. Если для чисто утилитарной знаковой системы полисемия есть лишь бессодержательная помеха, вредящая рациональному функционированию знака, то символ тем содержательнее, чем более он многозначен: в конечном же счете содержание подлинного символа через опосредующие смысловые сцепления всякий раз соотнесено с «самым главным» – с идеей мировой целостности, с полнотой космического и человеческого «универсума». Уже то обстоятельство, что любой символ вообще имеет «смысл», само символизирует наличность «смысла» у мира и жизни. «Образ мира, в слове явленный»,– эти слова Б.Пастернака можно отнести к символике каждого большого поэта. Сама структура символа направлена на то, чтобы погрузить каждое частное явление в стихию «первоначал» бытия и дать через это явление целостный образ мира. Здесь заложено сродство между символом и мифом; символ и есть миф, «снятый» (в гегелевском смысле) культурным развитием, выведенный из тождества самому себе и осознанный в своем несовпадении с собственным смыслом. Откуда же берётся символический смысл образа? Основная особенность символов в том, что они, в своей массе, возникают не только в тех текстах (или тем более в частях текста), где мы их находим. Они имеют историю длиной в десятки тысяч лет, восходя к древним представлениям о мире, к мифам и обрядам. Определённые слова («утро», «зима», «зерно», «земля», «кровь» и т. д.) с незапамятных времён запечатлелись в памяти человечества именно как символы Такие слова не только многозначны: мы интуитивно чувствуем их способность быть символами. Позднее эти слова особенно привлекали художников слова, включавших их в свои произведения, где они получали новые значения. «Так, Данте в своей «Божественной комедии» использовал всё многообразие значений слова «солнце», которое восходило языческим культам, а затем к христианской символике. Но он создал и свою новую символику «солнца», которая затем вошла в «солнце» у романтиков, у символистов и так далее»7. Таким образом, символ приходит в текст из языка многовековых культур, привнося в него весь багаж своих уже накопленных значений. Поскольку значений у символа неисчислимо много, он оказывается способным «отдавать» их по-разному – в зависимости от индивидуальных способностей читателя.

Стриндберга), Ранк ("Кукольный дом" Ибсена), Маркурелл ("Маркуреллы из Вадчепинга" Я. Бергмана), Тюгесен ("География и любовь" Бьёрнсона), Маттиас Клаузен ("Перед заходом солнца" Гауптмана). В 1923-26 руководил т-ром в Хельсингёре, в 1926-34 - "Лоренсберг-театром" (Гётеборг), труппа к-рого в 1934 стала ядром вновь организованного Городского т-ра. Под рук. X. этот т-р стал одним из лучших в Швеции. X. было свойственно стремление к иск-ву, характеризующемуся общественно-политич. направленностью, актуальностью. Спектакли его имели публицистич. звучание, отличались гармоничным ансамблем. Лучшие пост.: яркие антифашистские спектакли "Палач" Лагер-квиста и "Нильс Эббесен" Мунка (оба в 1944), "Густав Ваза" Стриндберга (1934), "Раскольников" (по роману Достоевского "Преступление и наказание", 1935), "Кориолан" Шекспира (1938), "Мёртвые без погребения" Сартра (1947). Глубокий психологизм, стремление к совр. прочтению отличало пост. драм. Ибсена: "Дикая утка" *(1935), "Привидения" (1937), "Пер Гюнт" (1942), "Росмерсхольм" (1952), "Женщина с моря" (1954)

1. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

2. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей

3. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

4. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

5. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

6. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста
7. Использование символа как стилистического средства в поэзии символизма (на примере лирики немецкого поэта Стефана Георге)
8. Путь к независимости или Ганди как символ свободы

9. Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек

10. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

11. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

12. Проблема дидактического построения дисциплины в свете проблемы построения культурологии как науки

13. Интервью-портрет как жанр телевизионной публицистики

14. Дети на страницах произведений Ф. М.Достоевского

15. Цветопись в портрете города в романе Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"

16. Использование символа как стилистического средства в поэзии символизма (на примере лирики Стефана Георге)

Закаточная машинка автомат ТМ "Лось", окрашенная.
Закаточная машинка ЛОСЬ марки ЗМ-2/8 предназначено для герметической укупорки стеклянных банок (отечественного производства емкостью 0,5
445 руб
Раздел: Консервирование
Мат для швабры Vileda "Ultra MaX" для швабры.
Насадка изготовлена из микрофибры, крепится на кнопках. • Эффективно и быстро, без чистящих средств удаляет любые загрязнения. • Насадку
889 руб
Раздел: Тканевые, микрофибра
Набор фломастеров Bic Kid "Couleur", 12 цветов.
Цветные фломастеры со средним пишущим узлом и чернилами на водной основе. Вентилируемый колпачок обеспечивает безопасность при
323 руб
Раздел: 7-12 цветов

17. Дерево как символическая деталь в романе Тургенева "Отцы и дети"

18. "Идиот" Достоевского. Роман как фотография

19. Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье

20. Как говорить так, чтобы дети слушали Вас

21. Воля как основная национальная ценность (в свете научной парадигмы самоорганизации)

22. Как дети попадают в зависимость
23. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
24. Символ и язык как структура и граница поля психоанализа

25. Как развивать у детей навыки опрятности и аккуратность

26. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

27. Воспитание детей как коммерческий проект

28. Этнолингвистический фактор как социально обусловленный символ баскского национализма

29. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема

30. Что такое свет и как он распространяется

31. Контент-вопрос. Видеоконтент в телекоммуникациях, или Video over Broadband как символ времени

32. Раскольников как нигилист (Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание")

Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Франция", 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
389 руб
Раздел: Кружки, посуда
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 120 г/м, 100 листов, односторонняя, матовая.
Формат: А4 (210х297 мм). Плотность -120 г/м2. Матовая. Односторонняя. Упаковка - 100 листов.
392 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати
Кукла Эмили "Позаботься обо мне".
Малышка Эмили из коллекции "Енот" умеет пить и писать. В комплект входят аксессуары - бутылочка, соска-пустышка, горшок и
1293 руб
Раздел: Девочки

33. Тема детей в «братьях Карамазовых» Ф.М. Достоевского. Сон о «дите» Дмитрия Карамазова. (Опыт комментария)

34. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

35. Как научить детей ценить деньги

36. Опека и попечительство как форма устройства несовершеннолетних детей, оставшихся без попечения родителей

37. Усіновление как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей

38. "Мальчик у Христа на елке" как святочный рассказ в творчестве Ф.М. Достоевского
39. Образ Базарова как художественное открытие Тургенева в романе "Отцы и дети". Закономерность появления образа нигилиста в русской литературе
40. Сон как метод отражения и постижения действительности в творчестве Ф.М. Достоевского

41. Алкоголизм, наркомания, табакокурение родителей как причина интеллектуальных нарушений их детей

42. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

43. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

44. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

45. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

46. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

47. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

48. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

Настольная игра "Паника в лаборатории".
Подопытные амёбы разбежались во все стороны, срочно нужно найти их! Все игроки одновременно ищут беглянок по особым приметам — форме,
862 руб
Раздел: Карточные игры
Набор лаков для ногтей, 8 штук, арт. Т11204.
Новинка весеннего сезона - волшебный Лак Lucky. Что может быть лучше, чем накрасить ногти ярким лаком? Конечно, красить и перекрашивать их
736 руб
Раздел: Косметика для девочек
Пистолет высокого давления, 375 серии для минимоек от 70 до 230 Атм.
Пистолет высокого давления ЗУБР 70410-375, предназначен для расширения функциональности моек ЗУБР. Регулировка выхода пены. Рассчитан на
753 руб
Раздел: Мойки высокого давления

49. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

50. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

51. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

52. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

53. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

54. Суицидальное поведение как проявление девиантности детей и подростков
55. Дети девиантного поведения как объект социальной работы (на примере г. Ульяновска)
56. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

57. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей

58. Физкультурные развлечения как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

59. Свет, температура и влажность, как экологические факторы

60. Солнце

61. Солнце и его строение

62. Солнце

63. Солнечный ветер, особенности межпланетного пространства (Солнце – Планеты)

64. How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)

Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00012, 1450x430x1550 мм.
Длина: 145 см. Регулируемая высота: 90-155 см. Ширина: 43 см. Количество перекладин: 1. Максимальная нагрузка: 15 кг. Вешалка напольная
828 руб
Раздел: Вешалки напольные
Гель для укрепления зубов R.O.C.S. "Medical Minerals" для детей и подростков, со вкусом клубники, 45.
Благодаря определенным добавкам он формирует стабильную невидимую пленку на зубах, обеспечивает постепенное проникновение минералов в
354 руб
Раздел: Зубные пасты
Кино-хлопушка.
Реальная кино-хлопушка. Материалы: мдф, фанера. Качественная трафаретная окраска.
418 руб
Раздел: Прочее

65. Клетка как архитектурное чудо

66. Как зимуют растения

67. Профилактика производственного травматизма, как совокупность технологических, организационных и социально - культурных мероприятий

68. Дальний Восток как ПТК

69. Минеральные ресурсы как определяющий фактор экономического роста в России

70. Как изменилось ЭГП России после распада СССР
71. Государственный бюджет, как экономическая категория и основной финансовый план Украины
72. Граждане как субъекты административного права

73. Граждане, как субъекты административного права

74. Административно-правовой статус гражданина как субъекта административного права

75. Центральный Банк Российской Федераци как орган государственного контроля и регулирования

76. Вещи как объекты гражданских прав (Контрольная)

77. Граждане как субъекты гражданского права (физические лица)

78. Наследственная масса как объект правоотношений

79. Понятие гражданского права как отрасли права

80. Ценные бумаги как объекты гражданских прав

Набор чернографитовых карандашей "Art", 12 штук.
Набор чернографитовых карандашей содержит 12 заточенных карандашей различной твердости - 2Н, Н, F, HB, В, 2В, 3В, 4В, 5В, 6В, 7В,
405 руб
Раздел: Чернографитные
Настольная игра "Проныры".
Новая игра — уникальная шестиуровневая ходилка. Игроки собирают припасы и перемещаются с поля на поле через специальные потайные лазы.
1192 руб
Раздел: Игры с фигурками
Кружка-хамелеон "Кран с монетками".
Хотите по-настоящему регулировать денежные потоки? Налейте в чашку-хамелеон горячий напиток, и из крана на рисунке «польются» золотые
390 руб
Раздел: Кружки

81. Граждане как субъекты гражданского права

82. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

83. Ценные бумаги как объекты гражданских прав

84. Обязательство как гражданско-правовой институт. Место обязательственного права в системе гражданского права

85. Земельный кадастр как инструмент регулирования социально-экономического развития города (на примере г. Екатеринбурга)

86. М. М. Сперанский – светило российской бюрократии
87. Иван III: исторический портрет
88. Политический портрет Александра II

89. Исторический портрет Ивана IV Васильевича Грозного

90. Победоносцев как социальный теоретик

91. Дети войны

92. Историко-политический портрет С.Ю.Витте

93. Конституционное право Украины как отрасль права

94. Интеллект как собственность

95. Выборы как форма народного волеизъявления(Вибори як форма народного волевиявлення)

96. Государственная Дума как представительный орган государственной власти

Свечи чайные белые (100 штук).
Свечи чайные в гильзе. Количество: 100 штук. Цвет: белый.
361 руб
Раздел: Свечи чайные
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 4/L (7-14 кг), 44 штуки.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
425 руб
Раздел: Более 11 кг
Песочные часы "Обратные".
Песочные часы «Волшебные Обратные» - антистресс. Часы направлены на то, чтобы отвлечь Вас от напряжения и снизить стресс. Они не только
330 руб
Раздел: Часы песочные

97. Федеральное Собрание - парламент России как высший представительный орган, его место в системе органов государства

98. Уголовное преследование как функция государства

99. Региональные международные организации как субъекты международного права


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.