![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Физкультура и Спорт, Здоровье
Физкультура и Спорт
Физическое воспитание детей дошкольного возраста |
СодержаниеВведение Глава 1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 1.1 Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста 1.2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста 1.3 Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физического воспитания Глава 2. Методические основы здоровьесбережения у дошкольников 2.1 Методики диагностики физического здоровья дошкольников 2.2 Программа физического воспитания Заключение Список литературы Введение Теория физического воспитания детей дошкольного возраста – наука об общих закономерностях физического воспитания и формирования личности ребенка. Она изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и в соответствии с этим общие закономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обучения. Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего спортивные и физические упражнения способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности. Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требование научно обоснованной программы комплекса физического воспитания, усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности. Здоровьесберегающий компонент в физическом воспитании детей дошкольного возраста включает систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных. Совершенствование системы физического воспитания дошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей этого возраста. Именно в детском возрасте формируются жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность человека. Если учесть, что двигательная активность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной научной разработки вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста. Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.А
. Ананьевой, А.И. Баркан, Л.А. Венгер, А.М. Доронина, Т.Н. Дороновой, Н.А. Дьяченко, Б.Б. Егорова, Ю.Ф. Змановского, Г.П. Ивановой, И.М. Козлова, В.Т. Кудрявцева, Л.И. Латохиной, С.В. Меньковой, В.А. Нестерова, М.А. Правдова, А.В. Самсоновой, Т.Д. Фершаловой, Б.В. Шеврыгина и др. Проблема исследования: какова программа физического воспитания детей дошкольного возраста? Объект исследования: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста. Предмет исследования: здоровьесберегающий компонент физического воспитания детей дошкольного возраста. Методы исследования: теоретические; эмпирические; общелогические; статистические. Цель исследования: разработать программу физического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи исследования: рассмотреть организацию условий физического воспитания детей дошкольного возраста; выявить проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста; проанализировать аспект сохранения здоровья детей в условиях физического воспитания; провести диагностику физического здоровья дошкольников; рассмотреть возможности разработанной программы физического воспитания. Глава 1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 1.1 Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста Физическое воспитание в дошкольных учреждениях – это единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам . Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности. Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы. Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются в более конкретной форме: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств .
Образовательные задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни как средство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам, приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным данным находится в программе. У дошкольников необходимо сформировать навыки выполнения строевых, общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает важное значение привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье. Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие . Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений.
Педагогическое наблюдение, как основной источник накопления знаний, фактов и сведений, применяется в любой исследовательской деятельности. Особенно этот прием важен в педагогической деятельности, когда иначе описать процесс невозможно. Педагогический эксперимент это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем. Назначение целей педагогического эксперимента определяет следующие виды экспериментов: 1)Pконстатирующий; 2)Pсозидательно-преобразующий; 3)Pконтрольный; 4)Pестественный. Отрасли педагогической науки Общая педагогика предполагает исследование критериев, способов и форм образования. В данном случае необходимо учитывать общие возрастные признаки и условия получения образования в образовательном учреждении. Разделами общей педагогики являются теория воспитания, теория обучения и теория организации и управления в системе образования. Дошкольная педагогика занимается вопросами изучения закономерности воспитания детей дошкольного возраста
1. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
3. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
5. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
10. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
12. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста
13. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
14. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
16. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
20. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых
25. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
27. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста
28. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
30. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
31. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
32. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
33. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации
34. Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста
37. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
42. Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного
43. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
44. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
45. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
46. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
47. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
48. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
49. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста
51. Физическое развитие детей дошкольного возраста
52. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
53. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
57. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори
58. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
59. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства
60. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
61. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
62. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
63. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
64. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
65. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
66. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
67. Живая этика о детях и дошкольном воспитании
68. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
69. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности
74. Закаливание детей дошкольного возраста
75. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
76. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
77. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
78. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
79. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста
80. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
81. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста
83. Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей
84. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
85. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
91. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
93. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
94. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
95. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
96. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
97. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
98. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач