Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
65 руб
Раздел: Разное
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
177 руб
Раздел: 7 и более цветов

Диагностика тревожности у детей Как свидетельствуют экспериментальные исследования, проведенные в последнее время, тревожность дошкольников является наиболее распространённым явлениям (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т. е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. . А.М. Прихожан определяет тревожность как &quo ;переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности&quo ; . По мнению А.М. Прихожан, &quo ;закрепление и усиление тревожности происходит по механизму &quo ;психологического круга&quo ;, ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который порождая, в свою очередь, негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности&quo ; . Повышенная тревожность влияет на все сферы психики ребёнка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Исследуя возрастную динамику тревожности, Лаврентьева Т.В. говорит о том, что шестилетний ребенок, в отличие от двухлетнего, уже может не показать страх или слезы. Он научается не только в значительной степени управлять выражением своих чувств, облекать их в культурно принятую форму, но и осознанно пользоваться ими, информируя окружающих о своих переживаниях, воздействуя на них Но дошкольники все еще остаются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении. Для практического психолога поведение ребенка, выражение им чувств - важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития. Психологи отмечают следующие черты, которые могут характеризовать тревожного ребенка: подавленность, плохое настроение, растерянность, ребенок почти не улыбается или делает это заискивающе, голова и плечи опущены, выражение лица грустное или индифферентное. В таких случаях возникает проблемы в общении и установлении контакта. Ребенок часто плачет, легко обижается, иногда без видимой причины. Он много времени проводит один, ничем не интересуется. При обследовании, такой ребенок подавлен, не инициативен, с трудом входит в контакт. Тревожные дети обычно очень не уверенные в себе, обладают неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Они стараются произвести на окружающих хорошее впечатление и твердо знают, как надо себя вести, чтобы не было проблем и замечаний. Таких детей называют скромными, застенчивыми.

Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи. Тревожные дети быстро устают, утомляются, им трудно переключиться на другую деятельность. Это происходит из-за постоянного напряжения. Тревожные дети испытывают повышенную ответственность за все происходящее, они склонны винить себя во всех неприятностях, случающихся с их близкими. Даже если внешне это никак не проявляется, это прорывается в беседе. Нередко тревожные дети демонстрируют неадекватно высокую самооценку. Они так хотят, чтобы их принимали, хвалили, что часто выдают желаемое за действительное. Это даже нельзя назвать обманом - это защитная реакция. Так же реакция психологической защиты может проявляться в виде агрессии, направленной на других. Так, один из самых известных способов, который часто выбирают тревожные дети, основан на простом умозаключении: &quo ;чтобы ничего не боятся, нужно сделать так, чтобы боялись меня&quo ;. Маска агрессии тщательно скрывает тревогу не только от окружающих, но и от самого ребенка. Тем не менее, в глубине души у них - все та же тревожность, растерянность и неуверенность, отсутствие твердой опоры . Реакция психологической защиты выражается в отказе от общения и избежания лиц, от которых исходит &quo ;угроза&quo ;. Такой ребенок одинок, замкнут, малоактивен. Возможен также вариант, когда ребенок находит психологическую защиту &quo ;уходя в мир фантазий&quo ;. В фантазиях ребенок разрешает свои неразрешимые конфликты, в мечтах находит удовлетворение его невоплощенные потребности. Отрыв от реальности в самом содержании тревожных фантазий, которые не имеют 6ничегог общего с фактическими возможностями и способностями, перспективами развития ребенка. Такие дети мечтают вовсе не о том, к чему действительно лежит у них душа, в чем они на самом деле могли бы проявить себя . Замечено, что интенсивность переживания тревоги, уровень тревожности у мальчиков и девочек различны. В дошкольном и дошкольном возрасте мальчики более тревожны, чем девочки. Это зависит от того, с какими ситуациями они связывают свою тревогу, как ее объясняют, чего опасаются. И чем старше дети, тем заметнее эта разница. Девочки чаще связывают свою тревогу с другими людьми. К людям, с которыми девочки могут связывать свою тревогу, относятся не только друзья, родные, учителя. Девочки боятся так называемых &quo ;опасных людей&quo ; - пьяниц, хулиганов и т.д. Мальчики же, боятся физических травм, несчастных случаев, а также наказаний, которые можно ожидать от родителей или вне семьи: учителей, директора школы и т.д. по характерным проявлениям тревожных детей условно можно разделить на несколько групп, у каждой из которых свои признаки: &quo ;Невротики&quo ;. Дети с соматическими проявлениями (тики, энурез, заикание и т.д.). Это наиболее сложная категория для психологической работы с ними, так как проблема выходит за чисто психологические рамки. Кроме того, в работе с психосоматическими проявлениями тревожности требуется терпение и уверенность в себе, чего обычно не хватает психологу детского сада.

Таким детям часто необходима консультация невропатолога, а иногда и психиатра. К сожалению, современные родители так пугаются слова &quo ;психиатр&quo ;, что не всегда соглашаются идти к нему на прием. Работая с этим типом тревожных детей, нужно, прежде всего, дать им возможность выговориться, почувствовать расположение к ним и интерес к их страхам. Необходимо также успокоить родителей, попросить их не заострять внимание на соматических проявлениях. Задача психолога состоит в том, чтобы создать для ребенка ситуацию комфорта и принятия, найти и свести к минимуму травмирующий фактор. Таким детям полезно рисовать страхи, им поможет всякое проявление активности, например &quo ;лупить&quo ; подушки, обниматься с мягкими игрушками. &quo ;Расторможенные&quo ;. Это очень активные, эмоционально возбудимые дети с глубоко спрятанными страхами. Они могут стать нарушителями дисциплины, специально изображать из себя посмешище, так как очень боятся на самом деле стать таковыми из-за своей неуспешности. Создается ощущение, что повышенной активностью они пытаются заглушить страх. У них возможны легкие органические нарушения, которые мешают успешному усвоению нового материала в садике, а затем в школе (проблемы с памятью, вниманием, мелкой моторикой). Таким детям необходимо доброжелательное отношение окружающих, поддержка со стороны воспитателей, родителей и сверстников. Надо создать у них ощущение успеха, помочь им поверить в собственные силы. На занятиях надо давать выход их активности. &quo ;Застенчивые&quo ;. Обычно это тихие, обаятельные дети. Они боятся отвечать у доски, не поднимают руку, не проявляют инициативы, не вступают в контакт со сверстниками, очень старательны и прилежны. Боятся о чем-то спросить воспитателя, очень пугаются, если он повышает голос (не обязательно на них). Переживают, если чего-то не сделали, часто плачут из-за мелких неприятностей. Не успокоятся, пока не сделают все, что пообещали. Охотно общаются с психологом, рассказывают о себе, выполняют задания. Таким детям поможет группа сверстников, подобранная по интересам. Взрослые должны оказывать им поддержку, в случае затруднения спокойно предлагать выход из положения, признавать за ребенком право на ошибку, больше хвалить. &quo ;Замкнутые&quo ;. Мрачные, неприветливые дети. Никак не реагируют на критику, в контакт со взрослым стараются не вступать, избегают шумных игр, сидят отдельно. У них могут быть проблемы на занятиях, так как нет ни в чем заинтересованности и включенности в процесс. Они как будто постоянно от всех ожидают подвоха. В работе с такими детьми необходимо отталкиваться от их интересов, проявлять участие и доброжелательность. Им тоже полезно выговориться, а потом включиться в группу сверстников со схожими интересами . Диагностика тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста Тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен Цель: определение общего уровня тревожности ребенка. Тест позволяет выявить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций общения с другими людьми. Тревожность, кроме того, рассматривается как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне.

Речь как когнитивный процесс и как средство общения // Когнитивная психология. – М., 1986. 226. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989. 227. Ушакова Т.Н. Психолингвистика // Психология. – СПб., 2000. 228. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к действиям // Кибернетические аспекты интегральной деятельности мозга. – М., 1966. 229. Физиология речи. Восприятии речи человеком /Чисто-вич Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. и др. – Л., 1976. 230. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. 231. Флоренский П.А. Строение слова // Контекст 72. Литературно-теоретические исследования. – М., 1973. 232. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989. 233. Фрумкина P.M. Объективные и субъективные оценки вероятностей слов // Вопросы языкознания. – № 2, 1966. 234. Фрумкина P.M. Экспериментальные методики изучения речевого мышления. В кн.: Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985. 235. Фрумкина P.M. Лингвистическая гипотеза и эксперимент (о специфике гипотез в психолингвистике) // Гипотеза в современной лингвистике. – М., 1980. 236. Фрумкина P.M. Психолингвистика. – М., 2001. 237. Характеристика связной речи детей 6–7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1979. 238. Хомский Н

1. Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей

2. Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

3. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

4. Определение особенностей сотрудничества детей в семье по методике Никитиных

5. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

6. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
7. Методики диагностики пламен углеводородных топлив
8. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

9. Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

10. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

11. Специальная дошкольная педагогика и психология

12. Психологические отклонения у детей и подростков

13. Акцентуации характера в подростковом возрасте

14. Психологические аспекты реабилитации детей-инвалидов

15. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания

16. Возрастные особенности питания детей и подростков

Тележка-сумка "Рыжий Кот А204".
Тележка багажная на комбинированных колесах, с сумкой. Путешествуя, гуляя по магазинам или просто выбираясь на пикник, возьмите с собой
754 руб
Раздел: Хозяйственные тележки
Доска магнитно-маркерная, 90*120 см, улучшенная алюминиевая рамка.
Доска идеально подойдет для проведения тренингов, совещаний и презентаций. Белое лаковое покрытие предназначено для письма специальными
3854 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Детский стиральный порошок "Умка" (2400 гр).
Индивидуальная рецептура разработана специально для серии УМКА, утверждены Органами Сертификации РФ и прошли тестирование на
376 руб
Раздел: Средства для стирки детских вещей

17. Особенности развития детей

18. Особенности воспитания детей игрой

19. Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению

20. Особенности восприятия детей с нарушением зрения

21. Психологическая помощь беспризорным детям

22. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
23. Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте
24. Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

25. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)

26. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте

27. Психологические особенности мотивации спортсменов подросткового возраста, занимающихся командным и индивидуальным видами спорта

28. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

29. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

30. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик

31. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

32. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Точилка электрическая "Office style", красная.
Отлично заточенные карандаши. Экономия времени. Съемный вместительный контейнер для стружки. Легко очищаемые стальные лезвия. Длина
1010 руб
Раздел: Точилки
Игровой набор из картона "Рыцарский замок".
Средневековый город: Рыцарский замок Материал — переплетный картон. Технология — хитрая вырубка. Этот проект имеет множество приятных
1247 руб
Раздел: 3D модели из бумаги
Компьютерная мышь "Синяя машина".
Оригинальная тематическая компьютерная мышь.
525 руб
Раздел: Компьютерные клавиатуры, мыши и коврики

33. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

34. Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

35. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

36. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

37. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

38. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой
39. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
40. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом "Фосбери – флоп" детей 13-15 лет на этапе начальной спортивной специализации

41. Системный подход к диагностике адаптивных способностей личности методика "Механизмы психологической защиты" (LSI)

42. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

43. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

44. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

45. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

46. Курсовой проект Психология деятельности и методика преподавания экономики (Курс Стратегическое управление)

47. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

48. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Зонт "Меч Самурая".
Качественный (ткань, спицы) подарочный зонт. Полуавтомат. Диаметр в раскрытом состоянии: 110 см. Упаковка - плёнка.
1678 руб
Раздел: Зонты-трости
Сиденье для унитаза, цвет белый.
Материал: пластик. Высота: 3 см. Цвет: белый. Размеры: - А: 44см. - В: 37см. Срок службы: 10 лет.
376 руб
Раздел: Сиденья, крышки для унитаза
Матрёшка 3 в 1 расписная.
Игрушка расписана цветными красками. Игра развивает мелкую моторику, координацию движений, знакомит с понятиями "большой" -
302 руб
Раздел: Матрешки

49. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

50. Методика преподавания психологии для школьников 15-17 лет

51. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

52. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом Фосбери - флоп детей 13-15 лет.

53. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

54. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста
55. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста
56. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

57. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

58. Страхи у детей дошкольного возраста

59. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

60. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

61. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

62. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

63. Закаливание детей дошкольного возраста

64. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

Мотоцикл «Jinjianfeng», красный.
Трехколесный, одноместный мотоцикл на аккумуляторе для детей в возрасте от 3 до 6 лет. Функции света и звука. В движение приводится при
2994 руб
Раздел: Электромотоциклы
Мольберт "Ника" двухсторонний.
Творческую обстановку Вы можете самостоятельно создать в домашних условия: на магнитной стороне мольберта составляйте слова и предложения,
1663 руб
Раздел: Буквы на магнитах
Этикетка самоклеящаяся, А4, 1 этикетка, 210х297 мм, белая, 50 листов.
Размер этикетки: 210х297 мм. 1 этикетка на листе А4. Плотность: 70 гр/м2. Тип этикетки: матовая. Цвет: белый. Количество листов: 50.
347 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

65. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

66. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

67. Физическое развитие детей дошкольного возраста

68. Анализ методик для определения готовности детей к школе

69. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

70. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста
71. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста
72. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

73. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

74. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

75. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

76. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

77. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

78. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

79. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

80. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

Рюмки "12 Gauge", 4 штуки.
Выбрать оригинальные подарки для мужчин — это настоящая проблема. Если вам необходимы сувениры для парней, то рекомендуем обратить
1150 руб
Раздел: Бокалы, рюмки
Увлекательная настольная игра "Этажики".
Новая игра "Этажики" помогает легко и весело осваивать сложение, вычитание, счёт в уме. В ней игрокам предстоит путешествовать
807 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Батут.
Каркас: сталь. Полотно: дюралевая нейлоновая сетка. Окантовка: прочный защитный материал. Количество ножек: 6 штук. Диаметр батута: 96
3720 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

81. Методика ознакомления детей с иллюстрацией. Формирование представлений о изобразительных средствах иллюстрации

82. Методика преподавания психологии как педагогическая дисциплина и как наука

83. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

84. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

85. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

86. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
87. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием
88. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

89. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

90. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

91. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

92. Половое воспитание детей дошкольного возраста

93. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

94. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

95. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

96. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Чайник алюминиевый (7 литров).
Объём: 7 литров. Материал: алюминий. Вес: 900 грамм.
968 руб
Раздел: Чайники алюминиевые
Пазл "Волшебная долина", 4000 элементов.
Коллекционный подарочный пазл из серии «Art collection». Собрав этот пазл, Вы получите картину в стиле "коллаж" сюжетом, которой
672 руб
Раздел: Пазлы (2000 и более элементов)
Точилка электрическая "Office style", красная.
Отлично заточенные карандаши. Экономия времени. Съемный вместительный контейнер для стружки. Легко очищаемые стальные лезвия. Длина
1010 руб
Раздел: Точилки

97. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

98. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

99. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.