Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Психология, Общение, Человек

Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

Подушка в виде женской груди "Счастливый сон".
Подушка - релаксант. Наполнитель: синтепон с шариками. Упаковка: целлофан.
515 руб
Раздел: Прочее

Кровавый коврик.
Оригинальный аксуссуар для ванной комнаты. Кровавый коврик в стиле "horror". Войдя в ванную, гости испытают неподдельный шок и
903 руб
Раздел: Ванная

Флэш-диск USB, 16 GB, черный.
Конструкция с закругленными концами и глянцевой отделкой делает накопитель C906 очень привлекательным; модель также имеет специальный
476 руб
Раздел: Флэшки пластиковые

Диагностика тревожности у детей Как свидетельствуют экспериментальные исследования, проведенные в последнее время, тревожность дошкольников является наиболее распространённым явлениям (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т. е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. . А.М. Прихожан определяет тревожность как &quo ;переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности&quo ; . По мнению А.М. Прихожан, &quo ;закрепление и усиление тревожности происходит по механизму &quo ;психологического круга&quo ;, ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который порождая, в свою очередь, негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности&quo ; . Повышенная тревожность влияет на все сферы психики ребёнка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Исследуя возрастную динамику тревожности, Лаврентьева Т.В. говорит о том, что шестилетний ребенок, в отличие от двухлетнего, уже может не показать страх или слезы. Он научается не только в значительной степени управлять выражением своих чувств, облекать их в культурно принятую форму, но и осознанно пользоваться ими, информируя окружающих о своих переживаниях, воздействуя на них Но дошкольники все еще остаются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении. Для практического психолога поведение ребенка, выражение им чувств - важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития. Психологи отмечают следующие черты, которые могут характеризовать тревожного ребенка: подавленность, плохое настроение, растерянность, ребенок почти не улыбается или делает это заискивающе, голова и плечи опущены, выражение лица грустное или индифферентное. В таких случаях возникает проблемы в общении и установлении контакта. Ребенок часто плачет, легко обижается, иногда без видимой причины. Он много времени проводит один, ничем не интересуется. При обследовании, такой ребенок подавлен, не инициативен, с трудом входит в контакт. Тревожные дети обычно очень не уверенные в себе, обладают неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Они стараются произвести на окружающих хорошее впечатление и твердо знают, как надо себя вести, чтобы не было проблем и замечаний. Таких детей называют скромными, застенчивыми.

Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи. Тревожные дети быстро устают, утомляются, им трудно переключиться на другую деятельность. Это происходит из-за постоянного напряжения. Тревожные дети испытывают повышенную ответственность за все происходящее, они склонны винить себя во всех неприятностях, случающихся с их близкими. Даже если внешне это никак не проявляется, это прорывается в беседе. Нередко тревожные дети демонстрируют неадекватно высокую самооценку. Они так хотят, чтобы их принимали, хвалили, что часто выдают желаемое за действительное. Это даже нельзя назвать обманом - это защитная реакция. Так же реакция психологической защиты может проявляться в виде агрессии, направленной на других. Так, один из самых известных способов, который часто выбирают тревожные дети, основан на простом умозаключении: &quo ;чтобы ничего не боятся, нужно сделать так, чтобы боялись меня&quo ;. Маска агрессии тщательно скрывает тревогу не только от окружающих, но и от самого ребенка. Тем не менее, в глубине души у них - все та же тревожность, растерянность и неуверенность, отсутствие твердой опоры . Реакция психологической защиты выражается в отказе от общения и избежания лиц, от которых исходит &quo ;угроза&quo ;. Такой ребенок одинок, замкнут, малоактивен. Возможен также вариант, когда ребенок находит психологическую защиту &quo ;уходя в мир фантазий&quo ;. В фантазиях ребенок разрешает свои неразрешимые конфликты, в мечтах находит удовлетворение его невоплощенные потребности. Отрыв от реальности в самом содержании тревожных фантазий, которые не имеют 6ничегог общего с фактическими возможностями и способностями, перспективами развития ребенка. Такие дети мечтают вовсе не о том, к чему действительно лежит у них душа, в чем они на самом деле могли бы проявить себя . Замечено, что интенсивность переживания тревоги, уровень тревожности у мальчиков и девочек различны. В дошкольном и дошкольном возрасте мальчики более тревожны, чем девочки. Это зависит от того, с какими ситуациями они связывают свою тревогу, как ее объясняют, чего опасаются. И чем старше дети, тем заметнее эта разница. Девочки чаще связывают свою тревогу с другими людьми. К людям, с которыми девочки могут связывать свою тревогу, относятся не только друзья, родные, учителя. Девочки боятся так называемых &quo ;опасных людей&quo ; - пьяниц, хулиганов и т.д. Мальчики же, боятся физических травм, несчастных случаев, а также наказаний, которые можно ожидать от родителей или вне семьи: учителей, директора школы и т.д. по характерным проявлениям тревожных детей условно можно разделить на несколько групп, у каждой из которых свои признаки: &quo ;Невротики&quo ;. Дети с соматическими проявлениями (тики, энурез, заикание и т.д.). Это наиболее сложная категория для психологической работы с ними, так как проблема выходит за чисто психологические рамки. Кроме того, в работе с психосоматическими проявлениями тревожности требуется терпение и уверенность в себе, чего обычно не хватает психологу детского сада.

Таким детям часто необходима консультация невропатолога, а иногда и психиатра. К сожалению, современные родители так пугаются слова &quo ;психиатр&quo ;, что не всегда соглашаются идти к нему на прием. Работая с этим типом тревожных детей, нужно, прежде всего, дать им возможность выговориться, почувствовать расположение к ним и интерес к их страхам. Необходимо также успокоить родителей, попросить их не заострять внимание на соматических проявлениях. Задача психолога состоит в том, чтобы создать для ребенка ситуацию комфорта и принятия, найти и свести к минимуму травмирующий фактор. Таким детям полезно рисовать страхи, им поможет всякое проявление активности, например &quo ;лупить&quo ; подушки, обниматься с мягкими игрушками. &quo ;Расторможенные&quo ;. Это очень активные, эмоционально возбудимые дети с глубоко спрятанными страхами. Они могут стать нарушителями дисциплины, специально изображать из себя посмешище, так как очень боятся на самом деле стать таковыми из-за своей неуспешности. Создается ощущение, что повышенной активностью они пытаются заглушить страх. У них возможны легкие органические нарушения, которые мешают успешному усвоению нового материала в садике, а затем в школе (проблемы с памятью, вниманием, мелкой моторикой). Таким детям необходимо доброжелательное отношение окружающих, поддержка со стороны воспитателей, родителей и сверстников. Надо создать у них ощущение успеха, помочь им поверить в собственные силы. На занятиях надо давать выход их активности. &quo ;Застенчивые&quo ;. Обычно это тихие, обаятельные дети. Они боятся отвечать у доски, не поднимают руку, не проявляют инициативы, не вступают в контакт со сверстниками, очень старательны и прилежны. Боятся о чем-то спросить воспитателя, очень пугаются, если он повышает голос (не обязательно на них). Переживают, если чего-то не сделали, часто плачут из-за мелких неприятностей. Не успокоятся, пока не сделают все, что пообещали. Охотно общаются с психологом, рассказывают о себе, выполняют задания. Таким детям поможет группа сверстников, подобранная по интересам. Взрослые должны оказывать им поддержку, в случае затруднения спокойно предлагать выход из положения, признавать за ребенком право на ошибку, больше хвалить. &quo ;Замкнутые&quo ;. Мрачные, неприветливые дети. Никак не реагируют на критику, в контакт со взрослым стараются не вступать, избегают шумных игр, сидят отдельно. У них могут быть проблемы на занятиях, так как нет ни в чем заинтересованности и включенности в процесс. Они как будто постоянно от всех ожидают подвоха. В работе с такими детьми необходимо отталкиваться от их интересов, проявлять участие и доброжелательность. Им тоже полезно выговориться, а потом включиться в группу сверстников со схожими интересами . Диагностика тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста Тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен Цель: определение общего уровня тревожности ребенка. Тест позволяет выявить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций общения с другими людьми. Тревожность, кроме того, рассматривается как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне.

Речь как когнитивный процесс и как средство общения // Когнитивная психология. – М., 1986. 226. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989. 227. Ушакова Т.Н. Психолингвистика // Психология. – СПб., 2000. 228. Фейгенберг И.М. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к действиям // Кибернетические аспекты интегральной деятельности мозга. – М., 1966. 229. Физиология речи. Восприятии речи человеком /Чисто-вич Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. и др. – Л., 1976. 230. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. 231. Флоренский П.А. Строение слова // Контекст 72. Литературно-теоретические исследования. – М., 1973. 232. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989. 233. Фрумкина P.M. Объективные и субъективные оценки вероятностей слов // Вопросы языкознания. – № 2, 1966. 234. Фрумкина P.M. Экспериментальные методики изучения речевого мышления. В кн.: Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985. 235. Фрумкина P.M. Лингвистическая гипотеза и эксперимент (о специфике гипотез в психолингвистике) // Гипотеза в современной лингвистике. – М., 1980. 236. Фрумкина P.M. Психолингвистика. – М., 2001. 237. Характеристика связной речи детей 6–7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1979. 238. Хомский Н

1. Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей

2. Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

3. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

4. Определение особенностей сотрудничества детей в семье по методике Никитиных

5. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

6. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

8. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

9. Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

10. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

11. Специальная дошкольная педагогика и психология

12. Психологические отклонения у детей и подростков

13. Акцентуации характера в подростковом возрасте

14. Психологические аспекты реабилитации детей-инвалидов

15. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания

16. Возрастные особенности питания детей и подростков

Зонт в бутылке "0%", синий.
Необычная упаковка - изюминка этой модели. Аккуратный зонтик двойного сложения прячется в пластиковый кофр, выполненный в виде бутылки.
462 руб
Раздел: Складные зонты

Набор цветных карандашей: 18 цветов.
В наборе 18 цветных карандашей, картонный футляр.
442 руб
Раздел: 13-24 цвета

Устройство для запаивания пакетов "Секунда".
Устройство «Секунда» предназначено для запаивания пакетов в домашних условиях, чтобы продукты (сыр, овощи, картофельные чипсы, крупа и
402 руб
Раздел: Прочее

17. Особенности развития детей

18. Особенности воспитания детей игрой

19. Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению

20. Особенности восприятия детей с нарушением зрения

21. Психологическая помощь беспризорным детям

22. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей

23. Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте

24. Психологические особенности отношения мальчиков и девочек младшего школьного возраста к родителям в полных и неполных семьях

25. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)

26. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте

27. Психологические особенности мотивации спортсменов подросткового возраста, занимающихся командным и индивидуальным видами спорта

28. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

29. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

30. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик

31. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

32. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

Настольная игра "Spectrum Флаги".
Эта игра - увлекательный способ выучить названия стран и их столицы. Игра содержит 200 карточек с изображениями флагов, карту мира, а
858 руб
Раздел: Обучающие игры

Напильник Зубр "Эксперт" полукруглый № 2, двухкомпонентная рукоятка (250 мм).
Напильник изготовлен из высококачественной инструментальной стали У13А и закален до твердости 62-67 HRC. Имеет двойную насечку.
426 руб
Раздел: Напильники, рашпили

33. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

34. Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

35. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

36. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

37. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

38. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

40. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом "Фосбери – флоп" детей 13-15 лет на этапе начальной спортивной специализации

41. Системный подход к диагностике адаптивных способностей личности методика "Механизмы психологической защиты" (LSI)

42. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

43. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

44. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

45. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

46. Курсовой проект Психология деятельности и методика преподавания экономики (Курс Стратегическое управление)

47. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

48. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Набор для изготовления мягкой игрушки "Кот Мартовский". Арт. 457036.
В комплет набора входит: пошитая голова игрушки, лапы, элементы туловища и хвост, синтепоновая набивка, мешочек с платсмассовыми гранулами
557 руб
Раздел: Изготовление мягкой игрушки

Копилка интерактивная "Face".
Интерактивная копилка от компании «CreativeStudio» станет отличным подарком для экономного малыша. Ее он точно не сможет вскрыть, да и
1067 руб
Раздел: Копилки

Носки с силиконовой подкладкой (spa belle).
Если Вы хотите получить гладкую мягкую кожу без посещений спа-салонов и затрат больших денежных средств, то носки с силиконовой подкладкой
764 руб
Раздел: Уход за телом

49. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

50. Методика преподавания психологии для школьников 15-17 лет

51. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

52. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом Фосбери - флоп детей 13-15 лет.

53. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

56. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

57. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

58. Страхи у детей дошкольного возраста

59. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

60. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

61. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

62. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

63. Закаливание детей дошкольного возраста

64. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

Картридж струйный "Hi-Black", совместимый с "Canon" CLI-426M с чипом, пурпурный.
Высококачественные картриджи для использования в струйных принтерах, факсах и многофункциональных устройствах. Корректная цветовая
425 руб
Раздел: Картриджи для струйных принтеров

Звонок дверной проводной "Дин-Дон Маэстро" с питанием от сети ~220В.
Дверной звонок "Светозар" работает от сети ~220В. 16 случайно выбранных мелодий. Предусмотрена регулировка громкости звука.
672 руб
Раздел: Звонки и аксессуары

Автокресло 0-13 кг Leader Kids "BB7" (серый + розовый).
Характеристики: пятиточечный ремень безопасности; защита от боковых ударов; вкладыш для новорожденного; крепится ремнем автомобиля.
3118 руб
Раздел: Автокресла 0-18 кг

65. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

66. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

67. Физическое развитие детей дошкольного возраста

68. Анализ методик для определения готовности детей к школе

69. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

70. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

71. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

72. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

73. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

74. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

75. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

76. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

77. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

78. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

79. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

80. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

Рюкзак "Смурфики".
Размер: 235x200 мм.
480 руб
Раздел: Без наполнения

Игрушка пони "Принцесса Каденс".
У красавицы-пони сегодня свадьба! Поэтому она нарядилась в необыкновенное свадебное платье, украсила свои прозрачные фиолетовые крылья и
1494 руб
Раздел: My Little Pony (Май Литтл Пони)

81. Методика ознакомления детей с иллюстрацией. Формирование представлений о изобразительных средствах иллюстрации

82. Методика преподавания психологии как педагогическая дисциплина и как наука

83. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

84. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

85. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

86. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

87. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

88. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

89. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

90. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

91. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

92. Половое воспитание детей дошкольного возраста

93. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

94. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

95. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

96. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

Игровой набор "Обеденный стол с 5 стульями".
Игрушка произведена из нетоксичных, прочных материалов, что гарантирует безопасность ребёнка и долгий срок службы. В комплекте:
551 руб
Раздел: Мебель, предметы интерьера

Набор "Школьник".
С помощью набора "Школьник" ваш ребенок познакомится с буквами, цифрами, математическими знаками и действиями. Набор
1019 руб
Раздел: Буквы на магнитах

97. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

98. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

99. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста