![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Типологические особенности кровообращения у детей |
Министерство образования РФ Южно-Уральский Государственный Университет Кафедра Теории и методики ФК и С Реферат По дисциплине: Основа медицинских знаний На тему: Типологические особенности кровообращения у детей 8-16 лет Челябинск 2008 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. Возрастные особенности физического развития школьников 8-16 лет 2. Физическая работоспособность школьников 8-16 лет 3. Возрастные особенности показателей системы кровообращения 4. Типологические особенности реакции сердечнососудистой системы у детей на физическую нагрузку Заключение Список литературы ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В ряде исследований последних лет было установлено, что дети с разными типами кровообращения различаются по показателям физического развития. Несмотря на несомненные успехи, достигнутые в последние годы в области изучения типов кровообращения, многие вопросы, касающиеся определения типологических особенностей гемодинамики при физической нагрузке, требуют уточнения. Исследователи расходятся в оценке типов кровообращения у подростков и взрослых при срочной адаптации сердечнососудистой системы к различным нагрузкам, отмечая преимущества того или иного типа кровообращения (Ю.Г. Малюга, 1988; Ю.Н. Зияев с соавт., 1991; А.А. Бова с соавт., 1993). Недостаточная разработанность данного вопроса обусловила необходимость изучения типологических особенностей системной гемодинамики во время физической нагрузки у детей 8-16 лет с учетом возрастно-половых отличий. Цель исследования: Изучить типологические особенности центральной гемодинамики в условиях относительного покоя и во время ступенчато возрастающей непрерывной физической нагрузки с учетом возрастно-половых различий у школьников 8-16 лет. Для детей 8-16 лет с гипокинетическим типом кровообращения (ГТК) характерны высокие значения физического развития и физической работоспособности. Впервые замечено, что для школьников с ГТК свойственна относительная брахиморфность и избыточная масса тела, обуславливающие наибольшие значения артериального давления и общего периферического сопротивления сосудов в условиях покоя. Дети с ГТК обладают наибольшей физической работоспособностью по сравнению с другими типами гемодинамики. У школьников с ГТК в условиях покоя наблюдается пониженная, относительно других типов гемодинамики, мощность сердечного сокращения, скорость опорожнения желудочков и показатель напряжения миокарда, что в совокупности с более низкими значениями частоты сердечных сокращений приводит к уменьшению минутного объема крови и сердечного индекса. В состоянии покоя для школьников 8-16 лет с ГТК характерны более высокие значения индекса эффективности работы сердца. 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8-16 ЛЕТ Физическое развитие является одним из важных критериев контроля оздоровления детей и подростков (В.А. Доскин с соавт., 1997). Для определения физического развития применяют морфологические признаки (рост, масса тела, окружность грудной клетки), функциональные показатели (жизненная емкость легких, физическая работоспособность) (Е.П. Стромская, 1983; В.А. Доскин с соавт.,
1997). В свете данных, представленных в таблице 4 можно констатировать, что в период 8-16 лет у школьников длина тела (Н) увеличивается с наибольшим темпом роста у девочек в 10 лет и 13 лет, а у мальчиков - в 10 и 15 лет. Масса тела (m) от 8 до 16 лет также увеличивается, причем у девочек прирост массы тела имеет высокие значения в возрасте 10, 13, 16 лет, а у мальчиков - в 16 лет (рис. 3, 4). Различия по полу в значениях массы тела обнаружены в 9 и 11 лет, причем в 9 лет девочки уступают мальчикам по массе, а в 11 лет – наоборот. Это подтверждается исследованиями, сообщающими, что мальчики растут интенсивнее, а девочки быстрее набирают массу тела (А.И. Клиорин, 1989; С.И. Русинова, 1989). Увеличение окружности грудной клетки (ОГК) наиболее интенсивно у девочек в 10 и 13 лет, у мальчиков же в 13 и 16 лет. Половые различия в окружности. Таблица 1. Значения сердечного индекса в зависимости от пола, возраста и типа кровообращения у школьников 8-16 лет (л/мин м2) Возраст, лет Пол ГТК ЭТК ГрТК 8-11 мальчики 2,27-3,39 3,40-4,52 4,53-5,67 девочки 1,89-3,10 3,11-4,31 4,32-5,54 12 мальчики 1,64-2,33 2,34-3,02 3,03-3,72 девочки 2,60-3,39 3,40-4,19 4,20-5,00 13-14 мальчики 2,29-3,05 3,06-3,82 3,83-4,59 девочки 1,94-2,84 2,85-3,75 3,76-4,66 15 мальчики 1,89-2,78 2,79-3,69 3,70-4,60 девочки 2,57-3,40 3,41-4,24 4,25-5,09 16 мальчики 2,55-3,21 3,22-3,87 3,88-4,55 девочки 2,26-2,72 2,73-3,19 3,20-3,67 Примечание. ГрТК - гиперкинетический тип кровообращения; ГТК - гипокинетический тип кровообращения; ЭТК - эукинетический тип кровообращения грудной клетки обнаружены в 8-, 9-, 16-летнем возрасте, причем для лиц мужского пола характерны более высокие значения окружности грудной клетки. Возрастная прогрессия значений жизненной емкости легких (ЖЕЛ) в периоде 8-16 лет установлена в многочисленных исследованиях (А.Н. Бойко, 1970; И.И. Шмыков с соавт., 1989; А.И. Бурханов с соавт., 1991; А.И. Киеня с соавт., 1997) что связывают с общими ростовыми процессами и анатомическим увеличением размера легких (И.И. Шмыков с соавт., 1989). Половые различия обнаруживаются уже с 4-5 лет (А.Н. Бойко, 1970; И.И. Шмыков с соавт., 1989), когда жизненная емкость легких больше у мальчиков. На основании данных проведенного исследования мы можем констатировать, что ЖЕЛ увеличивается с возрастом и имеет большие значения у мальчиков, чем у девочек (табл.4). Замечено стирание различий по данному показателю в возрасте 12-15 лет, что объясняется перестройкой нервной и гуморальной регуляции дыхания в период полового созревания и более быстрым ростом девочек в этом возрасте (А.Н. Бойко, 1970; И.И. Шмыков с соавт., 1989). Площадь поверхности тела (Sт) увеличивается в период от 8 до 16 лет, при опережении мальчиков по данному показателю в 8-9 лет, а девочек - в возрасте 11, 14 лет. На основании данных возрастной динамики прироста показателей физического развития (рис. 3, 4) обнаружены возрастные группы с наибольшей интенсивностью увеличения размеров тела: для девочек это 10, 13 и 16 лет, для мальчиков – 10, 13 и 15-16 лет. При этом наибольшие скачки у девочек наблюдаются в 10, 13 лет, а у мальчиков в 15-16 лет.
Ранее в литературе было замечено, что максимальное удлинение тела у девочек наблюдалось в 10-12 лет, у мальчиков в 13-15 (Я.Г. Ковров с соавт., 1981; А.В. Крылова, 1990). Скачок роста в 10 лет обнаружен также у мальчиков и девочек в интервале 7-10 лет (С.И. Русинова, 1989). Известно, что в период полового созревания отмечается скачок эстрогенизации, причем эстроген тормозит соматотропную функцию, снижая содержание соматотропного гормона в гипофизе (М.А. Жуковский с соавт., 1974; Внутренние болезни , 1993). В наших исследованиях у 11-12летних девочек наблюдалось снижение темпов роста таких показателей как m, Н, Sт, ЖЕЛ, ОГК. Выявленные различия соответствуют ранее опубликованным данным, где обнаружены резкие увеличения скорости роста в 10-12 лет и 13-16 лет. При этом задержка роста наблюдается у девочек в 8-9 лет, а у мальчиков в 8-10 лет, что сочетается со стабилизацией основного обмена (И.А. Корниенко, 1983). Половые различия четко выражены по всем показателям в 16-летнем возрасте и почти не проявляются в 10 и 13 лет. В 10 лет мальчики опережают девочек по показателю Sт (р Ј 0,05), а в 16 лет – по Н, ОГК, ЖЕЛ. По данным, не подтвержденным критерием достоверности различий Стъюдента, в период 11-14 лет девочки обгоняют мальчиков по длине (кроме 12 лет), массе тела, Sт и ОГК, что согласуется с результатами других авторов (В.А. Доскин с соавт., 1997). Возможно данный факт объясняется более ранними сроками начала полового созревания у девочек и влиянием половых гормонов (В мире подростка, 1980; С.В. Хрущев, 1980). Согласно сообщениям многих исследователей каждый из возрастных периодов характеризуется присущими только ему особенностями физиологической деятельности организма (С.В. Хрущев, 1980; И.А. Аршавский, 1982). Важной особенностью физического развития детей и подростков является неравномерность изменений скорости роста (В.А. Доскин с соавт., 1997). Согласно нашим исследованиям, для возрастных изменений показателей физического развития характерны увеличение абсолютных значений Н, m, ОГК, ЖЕЛ, Sт. При этом зафиксирована фазность в приросте показателей физического развития, зависимость его от возраста и пола. Такими периодами наибольшего темпа роста для девочек являются 10, 13, 16 лет, а для мальчиков – 10, 13, 15-16 лет. Причем, наибольший прирост показателей физического развития у лиц женского пола наблюдаются в 10, 13 лет, а у лиц мужского пола – в 15-16 лет. 2. ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ 8-16 ЛЕТ Физическая работоспособность может выступить в качестве критерия адаптационных возможностей организма, так как отражает функциональные возможности организма в условиях активной деятельности, требующей мобилизации резервов организма (Г.Л. Апанасенко с соавт., 1980; С.И. Русинова, 1989). Физическая работоспособность школьников определялась по результатам велоэргометрического теста до ЧСС 170 уд/мин (PWC170). Полученные данные представлены в таблице 5 и на рисунке 5. Известно, что физическая работоспособность зависит от возраста и пола (И.И. Алишин, 1989). Данные в таблице 5 позволяют сделать вывод о достоверном повышении с возрастом физической работоспособности.
Указанные методы воспитания носят факторный характер, обладают силой объективного влияния на подрастающую личность. Методы воспитания реализуются одновременно в каждом отдельном периоде жизни детей. Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности, общении воспитанников с педагогом-воспитателем. Выбор и осуществление методов осуществляется в соответствии с педагогическими целями (оперативными, тактическими, стратегическими), которые ставятся с учетом специфики общественно-воспитательной среды, возрастом, индивидуально-типологических особенностей учащихся, уровнем воспитанности конкретных коллективов. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны. Средствами воспитания являются прежде всего предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога
1. Особенности учета основных средств
2. Психологические особенности детей, поступающих в школу
3. Функции управления, особенности и основные характеристики
4. Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению
9. Влияние типологических особенностей темперамента на стиль руководства гостиничного хозяйства
10. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности
11. Типологические особенности энергообеспечения скелетных мышц и работоспособность лыжников-гонщиков
12. Типологические особенности современного китайского языка
13. Возрастные особенности водного, минерального и кислотно-основного обмена у детей
14. Взаимосвязь склонности к депрессии с типологическими особенностями субъектной регуляции
15. Эфиопы: основные этнографические особенности
16. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
17. Основные особенности речи делового человека
18. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
19. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
21. Основные черты и особенности экономического развития Западной Европы в послевоенный период
25. НДС Особенности исчисления НДС по основным средствам и нематериальным активам
26. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума
27. Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией
28. Особенности основных организационно-правовых форм хозяйственных обществ
29. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
30. Наркотенденции как определенное эмоционально-поведенческое явление. Основные особенности
31. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания
33. Особенности строения половых органов у детей
34. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
36. Особенности формирования психических процессов детей в прогимназии
37. Стратегия рыночной экспансии. Основные особенности услуг, как объекта маркетинговых исследований
41. Основные особенности учительской деятельности
42. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
43. Основные этапы и особенности проведения аудита денежных средств
44. Договор подряда: основные положения и особенности
45. Особенности заключения брачного договора и соглашения о детях
46. Основные особенности вариантов английского языка
47. Особенности допечатной подготовки изданий
48. СУБД SQL-Server: основные особенности и ее применение
50. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория
52. Особенности обмена веществ и энергии у детей
53. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани
57. Определение особенностей сотрудничества детей в семье по методике Никитиных
58. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
61. Особенности обучения детей в разных возрастных группах в детском саду
62. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
63. Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей
65. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
66. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
67. Особенности социально-педагогической поддержки детей-сирот в условиях детского лагеря
69. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
73. Исследование особенностей межличностных отношений у детей с нарушением здоровья
74. Основные особенности немецкой школы психологии
75. Особенности восприятия детей с нарушением зрения
76. Особенности концентрации внимания у взрослых и детей
77. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
78. Особенности общения детей со взрослыми
79. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
80. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста
81. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
82. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
83. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
84. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
85. Понятие аутоагрессии и ее основные особенности
90. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста
91. Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной гимнастикой
93. Солнечный ветер, особенности межпланетного пространства (Солнце – Планеты)
94. Kитообразные и их особенности (Доклад)
95. Биологические особенности двоякодышащих и кистепёрых рыб
96. Особенности внутреннего строения, размножение и классификация моллюсков
97. Первичная клеточная оболочка и ее структурные особенности
98. Особенности озёр России (Доклад)
99. Особенности осушения минеральных переувлажненных почв Нечерноземной зоны с низкой водопроницаемостью