|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература
Культурологический принцип в изучении географии Ярославской области |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Культурологический принцип в изучении географии Ярославской области. В.А.Щенев, кандидат педагогических наук, профессор, зав.кафедрой экономической географии ЯГПУ им.К.Д.Ушинского Культурология и культурологический подход как педагогическое явление стали особенно актуальны в 90-е годы нашего столетия в связи с переосмыслением целей общеобразовательной школы и переходом к личностно-ориентированному обучению. Образование - важнейшее средство развития учащихся. Реализация идеи личностно-ориентированного обучения привела к включению в учебные планы школ ряда новых учебных предметов, в том числе культурологии. Однако по мнению ряда специалистов ее выделение в учебных планах как средства формирования культуры личности не решает этой проблемы. Более эффективно, как считает И.Бестужев-Лада, изучение прикладной культурологии и надо говорить “о более органичном включении культурологических сюжетов во все существующие школьные предметы” . И действительно, культурологический потенциал ряда учебных предметов, в том числе школьной географии, довольно значителен, но он еще не осмыслен и образовательные и развивающие возможности “географической культурологии” используются пока еще явно недостаточно и бессистемно. Возрастающий интерес к изучению географии культуры можно объяснить несколькими факторами: а) традиционное образование, главной целью которого было усвоение знаний, умений и навыков, постепенно переориентируется на развитие личности учащихся, ее творческих сторон. Знания, умения и навыки становятся средством их формирования. Ориентация на учет интересов и потребностей личности предполагает создание необходимых условий для овладения культурными ценностями; б) в настоящее время признается недостаточной ориентация только на умственное развитие учащихся. Подвергаются критике психологические теории, ограничивающиеся односторонним вниманием к умственному развитию детей, преувеличением его роли в учебном процессе и недооценкой развития эмоционально-образного мышления. Вполне очевидно, что в учебном процессе знание должно идти рука об руку с переживанием. В.С.Преображенский подчеркивает уникальные возможности географии - в этом предмете с особой силой развиваются совместно и образное восприятие, и логическое мышление. Геокультурное содержание отличается повышенной эмоциональностью и привлекательностью для учащихся как за счет новизны изучаемого, так и доступности объектов изучения для непосредственного восприятия и возможности организовать практическую деятельность школьников; в) начавшимся процессом гуманитаризации образования, усилением внимания к человеку, миру людей. В школьной географии намечается отход от изучения населения как некой совокупности людей, живущих на той или иной территории. Так, в учебнике “География материков и океанов” (В.А.Коринская и др.), как правило, рассматриваются народы, населяющие материки, а не население, что позволяет раскрыть многие стороны географии культуры отдельных народов, особенности их быта, религиозные установки, отношение к природе и др. В настоящее время усиливается гуманитарное крыло географии; г) в школьной географии и особенно в изучении истории заметнее цивилизационное направление в познании прошлого и настоящего.
Цивилизационный подход связан с изучением культуры, ее достижений. Возрастает интерес к познанию процессов и явлений исторической географии. Формирование культуры личности предполагает усвоение молодежью и культурно-географических особенностей своего края. Особенно значительны возможности в этом отношении, если географию своей области рассматривать как региональный курс. В современной литературе предложены десятки и даже сотни определений понятия “культура”. Наиболее распространено определение культуры как совокупности результатов человеческой деятельности. При этом наиболее подробно анализируется либо материальная составляющая культуры, либо ее духовные компоненты. Часто культуру определяют и как совокупность материальных памятников и духовных ценностей. Достаточно полное определение культуры содержится в Философском энциклопедическом словаре . Это определение имеет довольно сложный полиструктурный характер. Оно включает три элемента, каждый из которых может быть представлен более развернуто. Согласно словарю, культуру образуют а) продукты материального и духовного труда; б) система социальных норм и учреждений, духовных ценностей; в) совокупность отношений людей к природе, между собой и к самим себе. В таком понимании культурологический материал относится к основным сферам изучения географии в школе - к природе, населению, его хозяйственной деятельности, а теперь и к экологическим ситуациям. Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, что география - это наука о жизни человека на Земле . Есть все основания рассматривать изучение географических элементов культуры как важнейший методический принцип в обучении географии. Сущностную модель культурологического принципа в школьной географии можно представить в следующем виде: С педагогической точки зрения важно, что предлагаемая модель отражает процесс созидания знаний, а не их получения в готовом виде, общую логику принципа: от прошлого к настоящему, от фактов к обобщениям, от материального к духовному. Она соответствует и принципу историзма как научному, так и в учебном познании. Вместе с тем схема подчеркивает и общую логику культурологического принципа изучения - от разума к чувству, от рационального к эмоционально-образному. Важна и завершающая ступень - оценка, понимание места и значения элементов культуры в системе географического знания. Основные элементы культурологического принципа - цели, содержание изучаемого и способы достижения целей. К основным целям изучения географии культуры своей области можно отнести: а) создание целостного географического образа своего края, познания его своеобразия и неповторимости. Культура как составной элемент этого образа - важнейшее основание формирования патриотизма; б) углубленное изучение путей развития географической культуры как в прошлом, так и в настоящее время. При этом возникает избирательно-оценочное отношение к различным сторонам жизни; в) ознакомление учащихся с вкладом населения нашего края в культуру России, с основными этапами освоения и развития географического пространства области, трудовыми навыками ее населения; г) развитие патриотических качеств личности, формирование любви к родному краю, своей малой Родине; д) формирование бережного отношения к памятникам культуры своего края, местным природным и историческим памятникам; е) ознакомление с происхождением основных географических названий на карте области.
Местные названия - часть социокультурного содержания характеристики области. Изучение геокультурного материала имеет целью формирование личности учащихся. Оно удовлетворяет многие их потребности, и прежде всего потребности в духовных ценностях. Геокультурный материал позволяет, хотя бы отчасти, отойти от привычной “триады” - природа, население, хозяйство. По Н.Н.Баранскому “душа географии” в сочетании и взаимодействии разнородных явлений в пространстве. В культурно-географическом отношении наша область представляет собой территорию, выделяющуюся многими характерными чертами. Это ареал культуры и место формирования (наряду с соседними территориями) северной ветви русского народа. Это край древнего заселения с большим количеством памятников материальной и духовной культуры. Характерно, что на территории нашей области в ХХ не возникло ни одного нового городского поселения (Гаврилов-Ям объявлен городом в 1938 году, но образован он из существовавших издавна городских слобод). Наши города насчитывают сотни лет своего существования, а самые старые - Ростов и Углич имеют тысячелетнюю историю, к этому возрасту приближается и Ярославль. Выбор местоположения древних городов, связанный с учетом природных, экономических условий, часть географической культуры края. Длительность хозяйственного освоения края объясняет развитие многих трудовых навыков населения. Это главным образом навыки выращивания домашних животных, известны и навыки возделывания некоторых культурных растений - овощей, льна. Ярославская природа отличается своей выразительностью и красотой . Она является материальной основой и фактором формирования духовной сферы жизни населения. Понятие красоты в жизни людей во многом связано с красотой природы. Одна из сложнейших, “вечных” проблем методики учебного предмета - отбор учебного материала для изучения. При этом мы учитываем содержание базового понятия “культура”, ее роль в формировании личности учащихся, специфику культурологического знания, возможность изучения на определенной возрастной ступени, учебное время. Своеобразие культурологических знаний состоит в том, что: а) они имеют междисциплинарный характер. Одни и те же объекты материальной и духовной культуры рассматриваются в нескольких учебных предметах, в истории, например, и в географии (роль Волги в прошлом и настоящем, выдающиеся деятели в различных областях культуры), в литературе, истории и географии (находка “Слова о полку Игореве” в Ярославле) и др. Отсюда вытекает необходимость в широких межпредметных связях; б) география как наука находится на стыке естественных и общественных подходов, что обеспечивает связь культурологических знаний. Объекты культурологического характера связаны не только между собой, но и с природными, экономическими и социальными процессами и окружением. Это создает основу для формирования у школьников определенных отношений, оценочных суждений, выбора критериев оценки и т.п.; в) культурологические знания отличаются некоторой фактологичностью и, следовательно, требуют определенных принципов отбора для использования в учебном процессе и на отдельных уроках.
За рубежом ландшафтное картографирование развивается главным образом в европейских социалистических странах (ГДР, Польша, Чехословакия, Румыния, Венгрия). Лит.: Исаченко А. Г., Физико-географическое картирование, ч. 3, Л., 1961; Материалы Комиссии по ландшафтным картам, в. 1—3, Л., 1961—63. А. Г. Исаченко. Ландшафтоведение Ландшафтове'дение, отрасль физической географии, изучающая природные территориальные комплексы (или геогр. комплексы, геосистемы) как структурные части геогр. оболочки Земли. Основоположниками Л. в России были Л. С. Берг, Г. Н. Высоцкий, Г. Ф. Морозов и др. представители школы В. В. Докучаева начала 20 в., а за рубежом — немецкий географ 3. Пассарге. Ядро Л. составляет учение о ландшафте географическом как основные ступени физико-географической дифференциации Земли. Л. рассматривает вопросы происхождения, структуры и динамики ландшафтов, законы их развития и размещения и преобразование в результате хозяйственной деятельности человеческого общества. Одна из задач Л. — изучение составных частей ландшафта — геосистем низшего уровня (местностей, урочищ ландшафтных, фаций ландшафтных), их взаимного расположения, взаимодействия, типов образуемых ими пространственных структур и их преобразований с течением времени (морфология ландшафта). К Л. относится также изучение зон, секторов, областей, провинций и др. региональных геосистем высших рангов, поскольку они представляют собой закономерные группировки ландшафтов
1. Экологическая ситуация в городе Тольятти
2. Анализ экологической ситуации Москвы, факторы и механизмы формирования
3. Экологическая ситуация в России
4. Роль автотранспорта в создании неблагоприятной экологической ситуации в городах
9. Экологическая ситуация в Новокузнецке
10. Экологическая ситуация Донецкого региона
11. Экологическая ситуация регионов России
12. Экологическое право и экологическая ситуация в России
13. Несколько рефератов по культурологии
14. Экологическая тема в современной литературе
15. Экологическое содержание курса "География Ярославской области"
16. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 24 цвета. 
Светильник садовый плавающий на солнечных батареях "Лилия розовая". 
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3". 17. Чрезвычайные ситуации экологического характера
18. Чрезвычайные ситуации экологического характера
19. Экологические основы устойчивости растений
20. Экологические стратегии растений
21. Медицинская защита в чрезвычайных ситуациях
25. Защита населения в чрезвычайных ситуациях
26. Чрезвычайные ситуации мирного времени
27. Разработка плана локализации и ликвидации аварийных ситуаций и аварий на АЗС
29. География тепловой электроэнергетики России
30. Билеты по географии Украины за 11 класс
31. География растениеводства Российской Федерации
32. География: 9 класс (Шпаргалка)
Детские футбольные ворота 2 в 1. 
Мешок для обуви "Мерцающие звезды", 33х40 см. 
Доска магнитно-маркерная, 120х90 см. 33. Лекции по естественной географии
34. Основные черты географии народного хозяйства Дальнего Востока
35. Світове господарство - глобальна географічна система та економіко-географічний вимір
36. Шпаргалка для сдачи экзаменов по экономической и социальной географии мира
37. Экономика, география, политическое устройство и место в современной мировой экономике Южной Кореи
41. География ЮАР
42. Экономическая география Франции
43. Статистический анализ демографической ситуации в Российской Федерации
44. Физическая география СНГ (Азиатская часть)
45. Экономическая география одной из стран зарубежной Европы. Финляндия
47. Демографическая ситуация в России
48. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
Сумка - термоконтейнер Lubby для бутылочки (твердая), 22,5 см. 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: оранжевый). 49. Географы – исследователи Австралии
51. Личность Ивана IV в историографии, литературе, искусстве
52. Экологическое право /Украина/ (Контрольная)
57. Экологическое право (Контрольная)
58. Экологическое право России
59. Экологическая экспертиза в России
60. Административная ответственность за экологические правонарушения
61. Региональные проблемы экологической безопасности на полуострове Ямал
62. Английская литература (представители)
63. Жанр в искусстве, литературе и журналистике
64. Литература и искусство в годы Великой Отечественной войны
Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 6 штук. 
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 42 цвета. 
Звуковой плакат "Таблица умножения". 65. Сюрреализм как направление в искусстве и литературе
66. Литература как вид искусства. Место литературы в ряду других искусств
67. Кроссворд по культурологии
68. Культурология (Шпоры - Экзамен. вопросы 4-курс)
69. Ответы на вопросы к зачету по курсу культурологии
73. Время в античной литературе
74. Менталитет русского народа через призму русской литературы 19-го века
75. Психологизм в русской литературе. Лекция из курса проф. В.Гудонене
77. Сборник сочинений русской литературы с XIX века до 80-х годов XX века
78. Можно ли утверждать, что литература сегодня воспитывает читателя?
79. Сочинения по литературе (шпаргалка)
80. Мое отношение к литературе на военную тему
Магический шар 8. 
Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/25, 25 см. 
Альбом для пастели "Pastel", А2, 20 листов. 82. География в жизни и творчестве А.С. Пушкина
83. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
84. Использование художественной литературы на уроках истории
85. Великая Отечественная Война в литературе 40х годов
90. Трансформация жанровой структуры литературы Древнего Египта
91. Человек и природа в современной литературе
93. Философия любви в произведениях русской литературы XIX-XX века
94. Лекции по зарубежной литературе 20 века
95. Билеты 2003 год, литература
96. История литературы Соединенных Штатов Америки
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: желтый). 
Фоторамка на 4 фотографии С34-009 "Alparaisa", 55,5x18 см (белый). 
Кран башенный. 97. Конспект критических материалов. Русская литература 2-й четверти XIX века
98. Шпоры по Поэтике или теории литературы
99. Советская литература в жестоких испытаниях войны
100. Билеты по литературе (2 курс 2 семестр, 2004г.)
12 тонких фломастеров "Супертипс" ярких цветов. 
