![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад) |
ДОКЛАД: УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ.ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ. 1.Краткая характеристика деятельности учителя. Есть много профессий на Земле.Среди них профессия учителя не совсем обычная.Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение.Они, так сказать, работают с "живым материалом", порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение. Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям.Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы. Деятельность учителя - это всякий раз втрожение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека.Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души.Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми. Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти.Этот список можно продолжить.И все это - чистая правда.Только, в отличие от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда.От посева до жатвы у него проходит немало лет. Свое вдохновение учитель черпает из сознания своего долга перед настоящим и будущим.Его творчество питают животворные идеи реформы школы.Перед его глазами великие имена:К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и мн.др. 2.Совместимость учебной и воспитательной деятельности учителя. В учебно-воспитательном процессе одним из самых главных и сложных моментов является их пропорциональность, т.е. соотношение.По этому поводу хорошо сказал Сухомлинский: "Уже в первые годы педагогической работы мне стало ясно, что подлинная школа - это не только место, где дети приобретают знания и умения.Учение - очень важная, но не единственная сфера духовной жизни ребенка.Чем ближе я присматривался к тому, что мы все привыкли называть учебно-воспитательным процессом, тем больше убеждался, что подлинная школа - это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в котором воспитатель и воспитанник объединены множеством интересов и увлечений.Человек, который встречается с учениками только на уроке, - по одну сторону учительского стола, а по другую учащиеся, - не знает детской души, а кто не знает ребенка, тот не может быть воспитателем.Для такого человека за семью печатями закрыты мысли, чувства и стремления детей." И далее:"С болью видишь, как даже у знающих свой предмет учителей воспитание иногда превращается в ожесточенную войну только потому, что никакие духовные нити не связывают педагога и учеников, и душа ребенка - застегнутая на все пуговицы рубашка.Главная причина уродливых, недопустимых отношений между наставником и питомцем, имеющих место в отдельных школах, - это взаимное недоверие и подозрительность: иногда учитель не чувствует сокровенных движений детской души, не переживает детских радостей и горестей, не стремится мысленно поставить себя на место ребенка.
Выдающийся польский педагог Януш Корчак в одном из писем напоминает о необходимости возвыситься к духовному миру ребенка, а не снисходить к нему.Это очень тонкая мысль, в сущность которой нам, педагогам, надо глубоко вникнуть". Таким образом, чтобы быть хорошим педагогом, нужно, чтобы дети тебя воспринимали не только в качестве учителя, но и как товарища и даже друга!Учитель, добившийся этого, может по праву считаться мастером своего дела. Здесь я хотел бы привести пример из личного опыта.Я хочу рассказать про преподавателя, прекрасно совместившего учебную и воспитательную часть работы. Эта преподаватель работает в нашем Пединституте на кафедре русского языка и литературы дефектологического факультета.Она у нас вела русский язык на вечерних подготовительных курсах.Так как нас готовили к вступительным экзаменам, то в ее задачу входила выработка у нас грамотной речи, а не только грамотного письма, чтобы мы не опозорились перед экзаменаторами.Она сумела организовать эту работу так, что мы даже и не догадались, на что она была направлена.После написания диктанта (а это было на каждом занятии), мы ждали, пока она их проверит.И во время проверки она нам говорила каждый раз:"Расскажите мне что-нибудь, что у Вас там в школе сегодна интересного".И мы ей действительно рассказывали, причем не только интересное, но и различные ситуации и положения, в которые попадали и в которых нужен был совет друга.И она нам давала такой совет, совет не учителя, не вузовского "препода", а ТОВАРИЩА!Мы рассказывали ей не только потому, что она нас об этом просила, а потому, что мы ей доверяли как самому близкому человеку. Я считаю, что достигнуть этого, чего достиг этот человек, далеко не каждому удается.И я изо всех сил буду стремиться к этому. 3.Заключение. Итак, подведем итоги сказанному.Наши педагогические взгляды и убеждения: 1.Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель.Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения. 2.Каждый из нас должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтерисовать, увлечь, вдохновить подростка, пробудить в нем неповторимую личность. 3.Чем труднее даются человеку азы основ наук на уроках, тем важнее, чтобы его интеллектуальная жизнь не ограничивалась азами.
Существует шесть основных функций взаимодействия субъектов педагогического процесса при оптимальном педагогическом общении: конструктивная - педагогическое взаимодействие преподавателя и студента при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету; организационная - организация совместной учебной деятельности преподавателя и студента, взаимной личностной информированности и общей ответственности за успехи учебно-воспитательной деятельности; коммуникативно-стимулирующая - сочетание различных форм учебно-познавательной деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной), организация взаимопомощи с целью педагогического сотрудничества; осведомленность студентов о том, что они должны узнать, понять на занятии, чему научиться; информационно-обучающая - показ связи учебного предмета с производством для правильного миропонимания и ориентации студента в событиях общественной жизни; подвижность уровня информационной емкости учебных занятий и ее полнота в сочетании с эмоциональным
1. Деятельность. Психологическая характеристика деятельности
2. Прекращение деятельности субъектов предпринимательской деятельности
3. Особенности невербального общения в деятельности учителя
4. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся как педагогическая проблема
10. Эстетика в деятельности учителя
11. Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность
12. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
13. Оптимизация управленческой деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе
16. Коммерческая деятельность предприятия в сфере грузовых международных авиационных перевозок
17. Физиология высшей нервной деятельности
18. Планирование повседневной деятельности воинской части
19. Жизнь и деятельность В.К. Арсеньева
20. Государственное регулирование банковской деятельности
21. Контроль Гос. Налоговой Инспекции за деятельностью граждан
25. Различия государственного регулирования страховой деятельности за рубежом и в Российской Федерации
26. Правоохранительную деятельность и основные задачи адвокатуры
27. Государственное управление в хозяйственной сфере деятельности
28. Деятельность органов внутренних дел по обеспечению режима чрезвычайного положения
29. Государственно-правовое регулирование банковской деятельности в РФ
30. Статьи Закона о трудовой деятельности касательно Юридического лица
31. Сделки с недвижимостью в предпринимательской деятельности
32. Формы денежных расчетов в коммерческой деятельности
34. Правовое обеспечение деятельности внебюджетных фондов (Контрольная)
35. ООН: история создания и основные направления деятельности
36. Правозащитная деятельность ООН
37. Правовое регулирование деятельности налоговых органов
41. Меценатская деятельность в среде российских предпринимателей
42. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица
43. Организация страхования в коммерческой деятельности
44. Инвестиционная деятельность страховых организаций
45. Различия государственного регулирования страховой деятельности за рубежом и в Российской Федерации
46. Правоохранительная деятельность таможенных органов
47. Оперативно-розыскная деятельность таможенных органов
48. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
49. Органы осуществляющие финансовую деятельность
50. Правовое регулирование оценки хозяйственной деятельности, бухучета, отчетности и аудита
53. Организационные формы предпринимательской деятельности
57. Жизнь и деятельность Зверева
58. Журнально-публистическая деятельность М.Б. Салтыкова-Щедрина
59. Библиографическая деятельность библиотеки
61. Взаимоотношения учителя и ученицы в пьесе Б. Шоу "Цезарь и Клеопатра"
62. Анализ деятельности Александра Невского в период раннего средневековья Руси
63. Жизнь и деятельность Карла Линнея
64. Киров С.М. Деятельность и судьба
65. Екатерина II: личность и деятельность
67. Военно-боевая деятельность М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года по письмам и запискам
68. Кирилло-Мефодьевское братство: программа его деятельности
69. Исторический опыт реформаторской деятельности самодержавия в первой половине XIX в.
73. Автоматизация банковской деятельности. Банковские сети
74. Шпаргалки по физиологии высшей нервной деятельности
75. Деятельность государственной службы медико-социальной экспертизы в Тамбовской области
76. Особенности расследования преступлений, связанных с профессиональной деятельностью
77. Правовое регулирование административной деятельности милиции общественной безопасности
79. Принципы организации и деятельности суда
81. Уголовная ответственность за правонарушения в сфере экономической деятельности
82. Преступления в сфере экономической деятельности
83. Оперативно-розыскная деятельность
84. Деятельность следователя и дознавателя правоохранительных органов
89. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
90. Место учителя в педагогической системе Гербарта
91. Педагогическая деятельность
92. Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского
93. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
95. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
96. Формирование познавательной деятельности младших школьников
97. Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников