![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка» |
Вишневская Светлана Олеговна, учитель музыки ГОУ СОШ №138, г. Санкт-Петербург. Стаж моей работы учителем музыки в средней общеобразовательной школе - 23 года. Размышляя о современном уроке музыки в общеобразовательной школе, я определила для себя некоторые ведущие идеи: • Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности. • Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии. • Существует противоречие между технологической средой, окружающей ребенка в быту, наличием высокотехнологичных звуко- и видео воспроизводящих устройств (DVD, mp3-плееров, мобильных телефонов, коммуникаторов, КПК и т.д.) и техническим обеспечением образовательного пространства школы (в частности урока музыки). Следовательно, одним из условий успешного обучения на уроках музыки, несомненно, является качество используемых на уроках аудио- и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения (компьютер, видеомагнитофон, музыкальный центр и т.д.) позволяет добиться желаемого результата. • Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету. Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости овладения современными компьютерными технологиями. Пройдя обучение на курсах, я, на основе консультаций со специалистами, определила параметры необходимого технического оснащения кабинета. Администрация школы включила их в школьную программу «Мультимедиа в школе». Результатом этого стало оснащение кабинета всем необходимым оборудованием, включая мультимедийный комплекс. Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ во все уроки музыки. Это и демонстрация на уроках презентаций, разработанных мною к изучаемым темам, и использование CD, DVD, MP3-дисков с записями лучших образцов классической музыки, оперных и балетных спектаклей, мюзиклов и рок-опер. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Все это помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения. Анализ результатов анкетирования учащихся, проведенного Службой сопровождения школы, показал, что в результате использования на уроках музыки ИКТ повышается учебная мотивация (97% учеников отметили, что им хочется, чтобы подобные уроки проводились чаще), формируется эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока.
Вопрос об утомляемости учеников на уроках с использованием ИКТ пока остается открытым и требует дополнительного исследования. Создавая презентации для своих уроков, я стараюсь использовать различные методики (анализ и оценка, интерпретация и т.д.). Так, например, в презентацию к уроку по теме «Зима в музыке» включены произведения трех авторов – П.И. Чайковского, А.Вивальди и Г.В.Свиридова и репродукции с картин русских и зарубежных художников. Каждое музыкальное произведение и произведение живописи по-разному показывают это время года. Ребятам предлагается сравнить «Зиму» разных композиторов и художников, а также поразмышлять, какая из предложенных репродукций могла бы служить иллюстрацией к тому или иному произведению. Таким образом, используется методика сравнения и анализа. Широко применяется также и метод проектов. Детям на уроках музыки, истории, литературы и т.д. предлагается создать презентацию на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов. Так, презентация учеников 11-го класса, классным руководителем которого я являюсь, созданная к уроку истории по теме «Искусство серебряного века», может быть использована как на уроках истории, так и на уроках музыки. А ребята, создавшие ее, стали победителями школьного конкурса презентаций. Для проведения школьных праздников создаются тематические презентации и фонограммы песен. Организованы «музыкальные» перемены. Через школьную трансляцию звучит классическая музыка, в том числе в современных обработках из фонотеки кабинета «Музыки». С помощью программы « Sou d Forge » записаны диски с фонограммами школьного гимна «Колокола» в исполнении школьного хора (звучит ежедневно перед уроками через школьную трансляцию), «Песни Учителей» в исполнении хора учителей школы (звучит ежегодно на празднике «День знаний») и песни «Мы желаем счастья вам» в исполнении хора учителей школы (звучит ежегодно на празднике «Последнего звонка»). Огромную помощь в работе мне оказывают также компьютерные диски, например такие, как «Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный мир»), «Шедевры музыки» («Кирилл и Мефодий»), серия дисков по искусству («Новый диск»), «Энциклопедия театра» – «Опера», «Балет» («Эконика»), сборники произведений различных композиторов («Дискавери»), « erra Musikalis» («ГиперМетод»), серия «Музыка и живопись для детей» («Alisa Group») и т.д. А освоение новых компьютерных программ, таких как Cakewalk, Ba d-i -a-box, Fi ale, Sou d Forge и т.д. позволяет еще больше расширить возможности педагога и привлечь ребят к практическому применению ранее полученных теоретических знаний.
Многое будет определяться и способностью всего преподавательского корпуса и особенно руководства вузов наладить эффективную деятельность вузов в новых условиях, организовать цивилизованный рынок образовательных услуг, не дожидаясь благодеяний "сверху". Положительные сдвиги в этом направлении весьма отчетливо обозначились за последние 2 - 3 года. В 1998 г. доля негосударственных высших учебных заведений превысила одну треть (334 из 914). В качестве яркого позитивного примера можно привести Современный Гуманитарный Университет (СГУ), образованный в 1992 г. Благодаря использованию новейших образовательных технологий, в частности дистанционного обучения, к 2001 г. университетом образовано более 100 филиалов, в которых обучается 100 тыс. студентов [Кабакин М.В. и др. - 2001]. Контрольные вопросы и задание 1. При каких условиях высшая школа России способна дать адекватный ответ на вызовы времени? 2. Назовите прогрессивные, с вашей точки зрения, принципы и конкретные положения, внесенные в новый Закон Российской Федерации "Об образовании". 3
2. Применение оорных схем на уроках литературы в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи
5. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
9. Литература - Педиатрия (СПИД у детей)
10. Педагогические технологии и уроки литературы
11. Разработка технологического процесса изготовления детали с использованием станков с ЧПУ
12. Двигательная активность и долголетие: организационные и педагогические аспекты
13. Средства повышения двигательной активности учащихся вспомогательной школы
14. Концепция норм двигательной активности человека
15. Двигательная активность в жизни человека
16. Использование на уроке сюжетно-наглядных материалов
17. Фотосинтетическая активность сои при использовании ирлитов
18. Влияние уровня двигательной активности на формирование функциональных систем
19. Проектирование активных фильтров с использованием активных резонаторов
20. Вред гиподинамии и польза двигательной активности
21. Возможности использования франчайзинга как формы увеличения капитала в современной России
25. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
26. Развитие двигательной активности при помощи футбола
27. Современный урок литературы: классификации, концепции
29. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
30. Двигательная активность и роль физкультуры
32. Использование русских народных (подвижных) игр в детском саду
33. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания
34. Эстетическое воспитание детей через изучение искусства
36. Влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет
37. Нравственное воспитание детей через ролевую игру
41. Использование художественной литературы на уроках истории
42. Использование художественной литературы на уроках истории.
43. Использование художественной литературы на уроках истории
44. Использование видео на уроках английского языка
45. Опыт использования ЭВМ на уроках математики
46. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
47. Активные формы работ на уроках математики
48. Использование видео на уроках английского языка
49. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
50. Роль художественной детали в одном из произведений русской литературы XIX века
51. Мальчики и девочки в литературе для детей и о детях
52. Литература - Педиатрия (Гемолитические анемии у детей)
53. Литература - Педиатрия (дифференциальная диагностика желтух и детей)
57. Методика использования электронного учебника на уроках физики
58. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
59. Об использовании литературных произведений на уроках биологии
61. Биологически активные добавки к пище и их использование в бодибилдинге
63. Экологическая безопасность использования компьютеров на уроках математики
64. Применение онтологии для использования активных агентов
65. Использование ИКТ в обучении истории и обществознания
66. Индивидуальные занятия для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
68. Использование проектной методики на уроках иностранного языка
69. Законодательные и нормативные документы по использованию ИКТ в образовании
74. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
75. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах
79. Использование метода проектов в процессе ознакомления детей 7 лет с немецкой культурой
80. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка
81. Использование педагогической оценки в воспитании поведения детей 5-6 лет
82. Использование СИТ на уроках биологии
83. Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах
84. Использование фольклора в валеологическом воспитании детей
85. Использование электронных средств обучения на уроках технологии
90. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах
92. Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка
93. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
94. Розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках української мови
95. Система воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
97. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
98. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах