|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Сравнительная характеристика произвольного и непроизвольного запоминания |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Горшок торфяной для цветов. СодержаниеВведение Заключение БиблиографияВведениеИзучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод. Память рассматривалась и анализировалась в рамках различных направлений и в рамках различных научных теорий. Среди основных можно отметить ассоциативный подход, подход социальный, генетический. Без сомнения в рамках каждой теории было множество практических и ценных наработок. Родоначальником экспериментальных исследований памяти считается немецкий психолог Герман Эббингауз. Можно также отметить имена А. Бергсона, П. Жане, Ф. Баттлета, советских учёных П.П. Болонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, которые внесли значительный вклад в развитие теории и практических исследований памяти. Стоит упомянуть и имена П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, Л.С. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого и др. Интересный материал в проблему механизмов забывания внёс известнейший психолог З. Фрейд. Процесс запоминания является одним из свойств памяти, много вопросов в психологии было связано с запоминанием, которое получило название &quo ;случайного&quo ; запоминания. В действительности и такое запоминание по своей природе не является случайным, на что указывают и зарубежные психологи, особенно в исследованиях последнего времени. Большой ошибкой многих зарубежных психологов было то, что таким случайным запоминанием они пытались исчерпать все непроизвольное запоминание. В связи с этим оно получило преимущественно отрицательную характеристику. Между тем такое случайное запоминание составляет лишь одну, причем неосновную, форму непроизвольного запоминания. Целенаправленная деятельность занимает основное место в жизни не только человека, но и животного. Поэтому непроизвольное запоминание, являющееся продуктом такой деятельности, и является основной, наиболее жизненно значимой его формой. Поэтому данная работа была посвящена сравнительным характеристикам произвольного и непроизвольного запоминания. Были проведены исследования, целью которых является описание и анализ психологических особенностей и структуры произвольного и непроизвольного запоминания и сравнительных характеристик. Предмет изучения: Произвольное и непроизвольное запоминание. Цель данного исследования заключается в анализе психологических особенностей и структуры непроизвольного и произвольного запоминания у подростков 10-11 лет, а также установление сравнительных характеристик и может ли непроизвольное запоминание быть эффективней произвольного. Гипотеза данной работы: Непроизвольное запоминание у подростков 10-11 лет, может быть эффективнее, чем произвольное. Задачи исследования: 1. На основе теоретического изучения психолого-педагогической литературы выявить: Имеются ли отличия в продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания. Установить может ли непроизвольное запоминание быть эффективнее, чем произвольное. 2. Подобрать методики исследования непроизвольного и произвольного запоминания. 3.Провести экспериментальное исследование эффективности произвольного и непроизвольного запоминания у подростков 10-11 лет.
4.Сформулировать выводы. Испытуемые: Подростки, в возрасте 10-11 лет, в количестве 20 человек, разделённые на две группы по 10 человек ЗаключениеВ представленной курсовой работе на тему: «Сравнительная характеристика произвольного и непроизвольного запоминания» был проведен обзор литературы, касающейся проблемы запоминания как неотъемлемой части изучения психологии памяти. Приведены методики изучения процесса запоминания и их практическое применение, на основании результатов которых были сделаны выводы и выведены графические зависимости между временем или частой повторения и объемом запоминания. Из представленного в курсовой работе материала можно сделать вывод, что в нашей памяти не просто нагромождается разрозненный и спутанный материал. Этот материал всегда находится при нас и мы припоминаем его, когда он нам нужен большими рабочими группами, которые соответствуют направлению наших интересов. Мы установили, что центральная проблема запоминания – это вопрос взаимоотношения произвольного и непроизвольного запоминания. Повседневные наблюдения свидетельствуют о том, что большая часть запоминаемого в жизни запоминается нами непроизвольно и многое из того, что мы совсем не хотели запомнить запоминаем так, что никогда не сможем забыть. Проведенные в этом направлении исследования П.И.Зинченко убедительно показали, что установка на запоминание, делающая его прямо целью наших действий не является решающей для эффективности запоминания и непроизвольное запоминание оказывается эффективнее произвольного. Иными словами, запоминаемое нами непроизвольно в процессе деятельности запоминается прочнее, чем запоминание при желании специально запомнить. Таким образом, мы запоминаем прежде всего то, что составляет цель нашего действия. Все зависит от того как организованы наши действия в ходе которых совершается запоминание. Поэтому непроизвольное запоминание далеко не случайно поддается изучению по определенным законам. И следовательно, этот процесс можно регулировать. Это сложнее, но и гораздо плодотворнее. Чем произвольное запоминание, которое становится основной целью действий. С целью опробования и применения теоретических знаний на практике мы провели эксперименты, методики и результаты которых приведены в настоящей работе.Библиография1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.,1980 2. Бартлет Ф. Психика человека в труде и игре. М., 1959 3. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.— 123 с. 4. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. 5.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М., Изд – во Моск. Ун – та, 1979, 272 с. 6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.- метод. Пособие к курсу «Психология человека».-М. Педагогическое общество России, 2001 – 276с. 7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960 8. Общая психология. Курс лекций. М., Владос, 1995 9. Калмыкова З. И. Психологические принципы развивающего обучения. М., 1979.— 236 с. 10. Норман Д. Память и научение. М., 1985 11. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение.
М., 1981.— 154 с 12. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.— 210 с. 13. Немов Р.С. Психология. Кн.1.М., 1997. – 575 с. 14. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под редакцией А.А. Крылова. С-Пб., 2000 15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,2007. – 712 с. 16. Столяренко Л.Д. Основы общей психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. – 736 с. 17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: М. Владос, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с. 18. Диагностика психического развития детей. / Ред. Е.В. Гурова, Н. Ф. Шляхта. – М.: Институ молодёжи, 1992. – 180 с. 19. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2000. – 672 с. 20. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
В этом возрасте падает продуктивность непроизвольного запоминания и возрастает эффективность опосредованного. В подростковом возрасте кардинально меняется взаимоотношение между памятью и мышлением. Если раньше эти отношения строились по принципу мыслить значит вспомнить, то теперь, вспоминать значит мыслить, т.Pе. процесс запоминания заключается в установлении логических связей. В средних и старших классах школы активно развивается монологическая и письменная речь. В подростковом возрасте ребенок учится самостоятельно готовить текст устного выступления. Аргументировать свои мысли, писать сочинение на произвольную или заданную тему. Таким образом, психические процессы тесно связаны между собой и отличаются произвольностью. 3.PВ среднем и старшем школьном возрасте продолжается становление общих и специальных способностей на основе обучения, общения и труда. Учение способствует развитию общих интеллектуальных способностей (логически рассуждать, пользоваться понятиями, строить умозаключения и т.Pд.); общение совершенствованию коммуникативных способностей (добиваться расположения людей, умение находить взаимопонимание, вступать в контакт и др.); в трудовой деятельности происходит становление практических умений и навыков, необходимых для будущего профессионального становления
2. Сравнительная характеристика Калининградской области и Приморского края
3. Сравнительная характеристика института брака по российскому и мусульманскому праву
4. Сравнительная характеристика рабовладельческих государств на основе источников
9. Сравнительная характеристика инструментов для web-дизайна
10. Сравнительная характеристика аналептиков, психостимуляторов и антидепрессантов
11. Сравнительная характеристика методов лабораторной диагностики трихомоноза
12. Сравнительная характеристика методов обработки воротника в мужском пальто
13. Место Северной и Южной Кореи в мировых экономических связях. Сравнительная характеристика
14. Сравнительная характеристика тоталитарных систем Восточной Европы
15. Сравнительная характеристика тоталитарных систем Восточной Европы
16. Сравнительная характеристика героев романа И. А. Гончарова«Обыкновенная история»
Подушка для автокресел, детская "Roxy". 
Кабриолет "Нимфа". 
Охлаждающие камни для виски. 17. Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина
18. Базаров и Аркадий. Сравнительная характеристика.
19. Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова
20. Базаров и Аркадий - сравнительная характеристика
21. Демон и Мцыри М.Ю. Лермонтова (сравнительная характеристика)
25. Сравнительная характеристика северного и Уральского экономических районов
26. Сравнительная характеристика планет земной группы и планет-гигантов
27. Сравнительная характеристика животных Типа хордовых Подтипа позвоночных
28. Сравнительная характеристика Бразилии и Бельгии
30. Сравнительные характеристики современных аппаратных платформ
31. Сравнительные характеристики трёх наиболее эффективных алгоритмов рисования отрезка
32. Сравнительная характеристика картин: «Менины» Д.Веласкес «Портрет семьи короля Карла IV» Ф.Гойя
Кастрюля со стеклянной крышкой, 4 л. 
Ручка перьевая "Golden Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 
Поильник-непроливайка "Малыши и малышки", со сменным носиком (с 4 месяцев), 150 мл. 33. Спазмолитики в гастроэнтерологии: сравнительная характеристика и показания к применению
35. Классификация, сравнительная характеристика корнеплодов моркови
36. Сравнительная характеристика товарных свойств шкурок Баргузинского кряжа и клеточного разведения
41. Сравнительная характеристика экономико-географического положения Березовского и Осинского районов
42. Сравнительная характеристика адвокатуры Украины и Германии
43. Сравнительная характеристика коллективного договора и локального нормативного акта
44. Сравнительная характеристика партийных систем зарубежных государств (на примере США и ФРГ)
45. Сравнительная характеристика систем наказания в уголовном праве зарубежных стран
46. Сравнительная характеристика русской и украинской фразеологии
47. Сравнительная характеристика браузеров
48. Сравнительная характеристика истории Японии и Кореи в XVIII-XIX вв.
Противомоскитная сетка, 100х220 см, бежевая. 
Фломастеры утолщенные "Jumbo", 24 цвета. 
Музыкальная шкатулка в форме трапеции. 49. Сравнительная характеристика голландского и фламандского натюрмортов
50. Сравнительная характеристика художников-романтистов в Украине и Англии
51. Сравнительная характеристика поэтического творчества М. Цветаевой и А. Ахматовой.
52. Виды маркетинга и их сравнительная характеристика
53. Сравнительная характеристика и оценка качества дезодорантов
57. Сравнительная характеристика аффективных расстройств
58. Сравнительная характеристика преобразования заботы о потомстве в филогенезе
59. Сравнительная характеристика акционерного общества и частного предприятия
60. Сравнительная характеристика налогообложения Российской Федерации и Канады
61. Сравнительная характеристика процессов формирования и использования прибыли
62. Сравнительная характеристика натурального и товарного хозяйства
64. Развитие произвольной памяти у дошкольников
Набор из скатерти и салфеток "Рябина" 140x180/42x42 см. 
Ручка-стилус шариковая "Любимый дедушка". 
Кольцеброс с корзинами и мячами. 67. Непроизвольное запоминание и деятельность
68. Формирование произвольности у детей с задержкой психического развития
69. Сравнительный Анализ Конструкций и Характеристик Датчиков Давления
74. Манипулирование с целыми числами произвольной длины
75. Особенности регуляции произвольной моторики у больных детскими церебральными параличами
76. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
77. Сравнительная физико-географическая характеристика островов Суматра и Калимантан
78. Сравнительная экономико-географическая характеристика населения США и Италии
79. Сравнительная экономико-географическая характеристика Южного и Сибирского федеральных округов
80. Методология преобразования произвольной программы в структурированную
Подушка с наполнителем "Лебяжий пух. Стандарт", 50x70 см. 
Конструктор-присоска "Sibelly. Животные", 54 элемента. 
Магнитный держатель для ножей, 40 см. 82. Канонический вид произвольных линейных преобразований
84. Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности
85. Сравнение как метод анализа. Виды и уровни сравнительных исследований
89. Основные звездные характеристики. Рождение звезд
90. Сравнительная таблица митоза и мейоза
91. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
92. Биологическая характеристика возбудителей вирусных трансфузионных гепатитов
93. Характеристики ВМС Великобритании
94. Медико-тактическая характеристика зон радиоактивного заражения при авариях на АЭС
95. Экономико-географическая характеристика Юга США
96. Австралия - экономико-географическая характеристика
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 
Горшок эмалированный (без рисунка), 3 л. 
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи "Старлайт", 30 литров, 46x34x18 см. 97. Общая экономико-географическая характеристика стран Африки
99. Эколого-социально-экономическая характеристика Цивильского района Чувашской Республики
