Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Курсовая работа Выполнил студент института педагогики и психологии Чемерис Дмитрий Юрьевич Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет (ФГОУ ВПО «АмГПГУ») Комсомольск-на-Амуре 2007 Введение Понятие «задача» в настоящее время трактуется неоднозначно. По сути, вся человеческая жизнь состоит из решения разнообразных задач: простых и сложных, запланированных и неожиданных, типичных и необычных. От того, как человек решает возникающие перед ним задачи, зависит многое: личная жизнь, карьера, здоровье и т.д. В ходе решения задач не только развивается мышление учащихся, но и возрастает уверенность в своих силах, развивается самостоятельность, активность, целеустремленность учащихся. Навыки решения предметных задач будут перенесены человеком в жизненные ситуации. На материале своего предмета учитель должен развивать самостоятельность, мобильность, гибкость, альтернативность, креативность мышления учащихся, учить школьников использовать при решении все имеющиеся знания, личный опыт, информацию из художественной и научно-популярной литературы, опираться не только на логику, но и на интуицию, догадку. В случаях, когда учитель не учитывает индивидуальные особенности учащихся и требует от них быстрого и правильного решения, при этом обязательно ставит отметки, как положительные, так и отрицательные, у детей может выработаться своеобразный комплекс, боязнь задач, интеллектуальное бессилие перед задачей именно в условиях вынужденной и оцениваемой деятельности (при других обстоятельствах эта же задача ими может быть решена). Когда учитель не даёт учащимся самостоятельности при решении задач, заставляет их действовать строго по алгоритму, постоянно проговаривает его вслух, помогает решать даже самые простые задачи, не оценивает ответы учеников или явно завышает отметки. Это приводит к тому, что у учащихся вырабатывается интеллектуальная пассивность, а в некоторых случаях - выученная беспомощность, то есть неспособность действовать без постоянной опеки и подтверждения правильности выполнения каждой операции. Для усвоения материала, для выработки навыков не только в решении задачи, но и в других видах работы на уроке нужно следовать ряду правил: все ученики способны усвоить материал, овладеть умениями и навыками; ученики должны знать, что учитель верит в их силы и способности; учитель должен убедить учащихся, что лучше самому приобрести знания и умения, чем списывать у соседа; учитель должен вызвать интеллектуальное напряжение учащихся: поощрять познавательную активность, делать акцент на понимание, а не на механическое запоминание, не наказывать за неверные ответы, поощрять задавание вопросов по изучаемому материалу, не давать знания в готовом виде, а выводить их вместе с учащимися, использовать проблемные методы обучения, предлагать учащимся продолжить мысль, сделать по аналогии, догадаться, предположить; дать ученику возможность разобраться, доказать себе и учителю, что он может усвоить материал; создавать для учащихся ситуации успеха, подчёркивая их интеллектуальные достижения. Также целый комплекс мотивов заставляет ребёнка трудиться: желание не быть хуже других, стремление к хорошим оценкам, к поощрению, похвале со стороны учителя и родителей, к положительным эмоциям, испытываемым при успешном выполнении задания.

Усилия приводят к знаниям и умениям, к хорошим отметкам, у ученика развивается вера в собственные силы, уверенность в себе, инициативность. Так, от урока к уроку формируется активная, успешная личность. Проблема заключается в том, что мало статей и учебников на данную тему, и не печатались они в течение 2000 – 2007 года. Актуальностью работы является то, что, когда меняется время, то меняются подходы к стимулированию младших школьников, необходимо в связи с этим проанализировать имеющуюся литературу по данной теме, провести эксперимент, что бы выявить, как влияют стимулы на современного младшего школьника в процессе поиска решения задачи. Объектом данной курсовой является стимулирование математической деятельности младших школьников при изучении задач с дробями. Предметом является процесс математики младшими школьниками. Целью данной работы является теоретическое описание, выявление содержания процесса стимулирования математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач. Задачами курсовой работы являются: анализ литературы по проблеме исследования. подбор комплекса стимулирующих приемов направленных на достижение умения решать задачи с дробями. экспериментальная проверка эффективности подобранного комплекса стимулирующих приемов на умение решать задачи с дробями. Гипотезой в данной работе будет, то, что если использовать комплект стимулирующих приемов (материальное поощрение как стимулирующий прием, моральное поощрение, схематическое построение задачи, оформление содержания наглядным материалом, решение пройденной задачи ), то это будет способствовать более осознанному изучению программного материала младшими школьниками, повысится уровень мотивации младших школьников при решении задач. Методами данного исследования является анализ педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование. Теоретическая и практическая значимость курсовой работы заключается в том, что подобранный комплекс стимулов (материальные стимулы, моральные стимулы, схематическое построение задачи, оформление содержания наглядным материалом, решение пройденной задачи ) может быть использован при решении младшими школьниками задач с дробями. Курсовая работа состоит из: 1)введения; 2) четырех параграфов (три теоретических и один с опытно-экспериментальной работой); 3) заключения; 4) библиографического списка; 5) 2 таблиц; 6) 9 рисунков; 7) 2 схем. §1. Общие вопросы стимулирования и мотивации процесса обучения в дидактике. Вопросы стимулирования и мотивации процесса обучения получили практическое значение в связи со становлением системы исследовательского обучения, они отражают современные дидактические проблемы. Н. А. Менчинская в статье «Проблемы учения и развития» , критикуя буржуазных ученых по данной проблеме, отмечает их общий недостаток: преувеличение роли физиологических факторов, стремление объяснить многие высшие человеческие мотивы низшими закономерностями поведения. Приняв за основу самоактивность ученика, сторонники «свободного» обучения отказывают учителю в его руководящей роли. При этом поисковая, исследовательская деятельность ученика, как наиболее прогрессивная, противопоставляется репродуктивной деятельности, .в

озможной под воздействием учителя. Обоснованию практики, инструментовке стимулирования учебно-воспитательной деятельности посвящены труды научной школы профессора 3. И. Равкина (например, см. ). Заслуга этой школы (Степанов А.В., Семенов Н.А., Леухин Б.Д., Григорьев И.К., Охотникова В.А., Писарева Т.В., Смышляев В.К. и другие) состоит в научном обосновании современной концепции педагогического воздействия на воспитательную и познавательную стороны учебной деятельности через внутренние высокие мотивы школьников, соответствующие уровню социального развития нашего общества. Они рассматривают стимул как общественно значимый, объективный побудитель действия, а мотив - как личностное обоснование действия. «Стимул определяется нами как средство, побуждающее людей к усиленной деятельности, своеобразный внешний толчок, сила которого возрастает в зависимости от его общественной значимости. Мотив мы трактуем как осознанный человеком внутренний побудитель к деятельности. Иначе говоря, мотив - это те соображения, желания и интересы, которыми сознательно руководствуется человек при выполнении определенной работы или в своих поступках при соответствующих конкретных обстоятельствах. Таким образом, стимул - общественно значимый объективный побудитель действия, мотив - личностное обоснование действия, вызванного стимулом, то есть побудитель субъективного характера» . На первое место авторы ставят общие стимулы - социально-политические, экономические, моральные, материальные - все они в школе являются общепедагическими. Эти стимулы часто действуют на внутреннюю сферу учащихся независимо от желания учителя; он может лишь усилить или ослабить их воздействие, поставить на службу учебно-воспитательному процессу в большей или меньшей мере. Общественная значимость учебной деятельности преломляется во внутреннюю значимость ее для каждого ученика, в постоянные или временные, осознанные или неосознанные мотивы учения. Вопросы мотивации Среди пособий, раскрывающих смысл мотивации учения. И разъясняющих процесс ее формирования следует отметить пособие для учителей и другие. Считая, что мотив учения возникает непосредственно под побудительным влиянием потребности, цели, интереса, группа исследователей под руководством Л. М. Фридмана рассматривает эти побуждения как стороны мотивационной сферы учащихся. Стимулирование деятельности воспринимается каждым учеником индивидуально даже в том случае, когда учитель обращается ко всему классу: оно воспринимается выборочно, как наиболее соответствующее личным психологическим особенностям ученика, его ценностным ориентациям, которые непостоянны. Эти ориентации тем устойчивее, чем более высокие мотивы сумел сформировать учитель у своего воспитанника. Происходит как бы цепная реакция: более высокий мотив учебной деятельности облегчает и делает эффективным дальнейшее стимулирование. Нередко менее высокие стимулы действуют с кажущейся большей отдачей, но они порождают обратную реакцию: требуют более частого подкрепления, затрудняют переход к высоким стимулам, что, в конечном счете, может свести на нет все усилия учителя.

Наиболее простой метод проблемное изложение учебного материала на лекции, когда преподаватель ставит вопросы, отмечает задачи и сам их решает; обучающиеся лишь мысленно включаются в процесс поиска решения. Частично-поисковый метод постепенно приобщает обучающихся к самостоятельному решению проблем. В ходе проблемных семинаров, практических занятий, эвристических бесед обучающиеся под руководством преподавателя решают поставленные проблемы. Он продумывает систему вопросов, ответы на которые опираются на имеющуюся базу знаний, но не содержатся в прежних знаниях. Это означает, что вопросы должны вызывать интеллектуальные затруднения у обучающихся и целенаправленный мыслительный поиск. Преподаватель придумывает возможные «подсказки» и наводящие вопросы, сам подытоживает главное, опираясь на ответы обучающихся. Частично-поисковый метод обеспечивает формирование продуктивной деятельности по развитию и совершенствованию умений и навыков учеников. Исследовательский метод предполагает, что обучающиеся самостоятельно формулируют проблему и решают ее (например, в курсовой или дипломной либо в научно-исследовательской работе) с последующим контролем преподавателя

1. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

2. Формирование познавательной деятельности младших школьников

3. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

4. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

5. Математическое мышление младших школьников

6. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня
7. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
8. Математическое развитие младших школьников

9. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

10. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

11. Саморегуляция в учебной деятельности младших школьников

12. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

13. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

14. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

15. Экономико-математическое моделирование процесса принятия решения в менеджменте

16. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки.
Чехлы на коляску помогут Вам поддерживать чистоту в Вашем доме. После прогулки надеваются на колеса коляски и плотно удерживают грязь и
326 руб
Раздел: Чехлы для колес
Пенал школьный "Мышка", цвет малиновый.
Школьный пенал. Цвет: малиновый. 1 отделение. Материал: силиконовый полимер. В раскрытом виде выполняет роль подставки, возможность
372 руб
Раздел: Без наполнения
Сменная кассета "Барьер 4", универсальная, для всех типов фильтров "Барьер".
Средний ресурс кассеты: 350 литров. Подходит для всех типов фильтров "Барьер".
303 руб
Раздел: Фильтры для воды

17. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

18. Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

19. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

20. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

21. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

22. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
23. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
24. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

25. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

26. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

27. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

28. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников

29. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

30. Развитие творческой деятельности в младших школьников

31. Содержание и организация образовательного процесса как фактор сохранения здоровья младших школьников

32. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

Стиральный порошок Lion "Blue Diamond", 900 грамм.
Высокоэкономичный стиральный порошок предназначен для ручной и автоматической стирки белья из хлопка, синтетики и смешанных
344 руб
Раздел: Стиральные порошки
Медицинская карта истории развития ребенка, красная, А5, по форме 112/У.
История развития ребенка — основной медицинский документ, который ведется на каждого ребенка от рождения и до 14 лет включительно. В этот
498 руб
Раздел: Бланки, книги учета
Светильник "Плазма №6".
Размеры светильника: 24х14х11 см. Размеры упаковки 26х17х18 см. Диаметр лампы: 14 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке при
1482 руб
Раздел: Необычные светильники

33. Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

34. Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

35. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

36. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

37. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

38. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников
39. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"
40. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

41. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

42. Тревожность и страхи младших школьников

43. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

44. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

45. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

46. Половое воспитание младших школьников

47. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

48. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

Набор кукол "Шарлотта Земляничка" (с одеждой).
Игровой набор "Шарлотта Земляничка" состоит из четырех мини-кукол высотой 8 см и массы полезных аксессуаров. Благодаря
1599 руб
Раздел: Шарлотта Земляничка
Именная ложка с надписью "София".
Предлагаем вашему вниманию готовое решения для подарка по любому поводу - именная ложка. Ложка изготовлена из нержавеющей стали, а ее
388 руб
Раздел: Прочее
Сушилка для белья напольная складная, 180x55x96 см, голубая.
Сушилка для белья напольная складная. Размеры: 180x55x96 см. Цвет каркаса: бело-голубой.
936 руб
Раздел: Сушилки напольные

49. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

50. Современные подходы к проблеме стимулирования эффективной деятельности персонала

51. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

52. Математические модели и методы обоснования управленческих решений и сферы их применения в практике управления

53. Процесс принятия решений

54. Процесс принятия решений покупателем
55. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников
56. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

57. Формирование орфографических навыков у младших школьников

58. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

59. Общение и формирование личности младшего школьника

60. Развитие эмоций младших школьников

61. Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании стержневых интересов у старшеклассников с широкими интересами

62. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

63. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

64. Структура и динамика процессов решения задач

Горшок надувной для дома и авто "Baby-Krug", розовый.
Невероятно удобный надувной горшок был разработан при непосредственном участии квалифицированных медицинских работников и технических
489 руб
Раздел: Горшки обычные
Коврик для прихожей "Ни следа".
Коврик для прихожей «Ни следа» призван сохранить чистоту и уют в Вашем доме. Он обладает крупным и высоким ворсом из микрофибры, который
613 руб
Раздел: Коврики придверные
Набор маркеров для досок " Kores", 10 штук, 3 мм.
Набор маркеров для досок. Круглый наконечник. Пластиковый корпус. Стираются с таких гладких поверхностей, как пластик, стекло и эмаль,
566 руб
Раздел: Для досок

65. Особенности умственного развития младших школьников

66. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

67. Педагогическое стимулирование творческой деятельности учащихся на уроках общественных дисциплин

68. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

69. От решения задач к механизмам трансляции деятельности

70. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе
71. Общественная экологическая экспертиза: острый конфликт или поиск решения
72. Модель процесса принятия решения покупателем и ее составляющие

73. Преподаватель вуза: мотивация и стимулирование трудовой деятельности (Обзор социологического исследования)

74. Система информационной поддержки процессов принятия решений в сельскохозяйственном производстве

75. Агрессивное поведение младших школьников

76. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

77. Механизмы процесса принятия решения у животных

78. Примеры решения задач по уголовному процессу

79. Поиск решений системы линейных уравнений методом Гаусса

80. Решение задач оптимизации бизнес-процессов с использованием прикладных программ

Беспылевой белый мел, 100 шт.
Белые мелки для рисования по школьным доскам, асфальту, бумаге и другим поверхностям. Удобны в использовании, не пылят, яркие и насыщенные
336 руб
Раздел: Мел
Чайник со свистком "Добрыня. DO-2909", 2 л.
Объём: 2 л. Материал: нержавеющая сталь. Материал ручки: бакелит. Свисток. Подходит для всех типов плит.
372 руб
Раздел: Чайники из нержавеющей стали
Ящик почтовый с замком, синий.
Ящик почтовый с замком. Материал: пластик. Длина: 385 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 80 мм.
448 руб
Раздел: Прочее

81. Деятельность Ленина в процессе становления российской социал-демократической рабочей партии

82. Анализ процесса принятия решений о покупке

83. Процесс принятия решения о покупке. Обучение потребителей покупательскому поведению

84. Решение задач по курсу теории вероятности и математической статистики

85. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

86. Принципы мотивации и стимулирования трудовой деятельности персонала предприятия
87. Процесс принятия решений в организации
88. Процессы принятия решений в организации

89. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

90. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

91. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

92. Воспитательная система с младшими школьниками

93. Гендерные представления младших школьников из неполных семей

94. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

95. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

96. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: зелёный).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2900 руб
Раздел: Беговелы
Сиденье в ванну, белое.
Материал: экологически чистый пластик. Цвет: белый. Внутреннея ширина от 45 см до 75 см, Размер пластмассового сиденья 37 см длина и 30 см
782 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Чайник со свистком Nadoba "Virga", 2,8 л.
Чайники серии Virga изготовлены из высококачественной нержавеющей стали 18/10. Прочное трехслойное капсульное дно изделий не деформируется
2499 руб
Раздел: Чайники из нержавеющей стали

97. Контроль в обучении младших школьников

98. Литературное развитие младших школьников

99. Методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Физическая география материков и океанов"


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.