Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Содержание Психологические основы восприятия времени детьми дошкольного возраста Содержание работы по развитию временных представлений у детей в ДОУ Методика работы по формированию у детей временных представлений на занятиях по математическому развитию Список используемой литературы Психологические основы восприятия времени детьми дошкольного возраста С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени. Временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять дошкольникам. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни. Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его» Как же ребенку показать время? Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость. В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом.

По учению И.П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции. Поэтому время, чередование его определенных отрезков необходимо сделать предметом специального внимания детей, для чего надо организовать соответствующую деятельность, направленную на измерение времени при помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени и их взаимосвязь. Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия для формирования четких представлений о времени. Содержание работы по формированию у детей временных представлений Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни. Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его». Поэтому перед воспитателями дошкольных учреждений, встает проблема ознакомления детей со временем – неосязаемым явлением в условии преобладания наглядно-образного мышления и восприятия детей дошкольного возраста. Диагностика развития временных представлений у старших дошкольников должна включать задания на определение знания ребенком названий частей суток; знания ребенком названий дней недели, их последовательности и умения определять, какой день был вчера, сегодня, будет завтра; знания ребенком названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года; умения ребенка определять время с использованием календаря, песочных и механических часов; умения определять время по цикличности природных явлений. Из этого следует, что в соответствии с задачами диагностики её структура будет состоять из пяти блоков заданий: исследование знания ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека; выявление знания ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра; определение знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их последовательность и какие месяцы входят в определенное время года; выявление умения определять время с использованием календаря и механических часов (методику исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста см. в приложении 1). Исходя из особенностей восприятия времени детьми дошкольного возраста, можно конкретно определить через какое объективное явление можно сформировать то или иное временное математическое понятие (см.

рисунок 1). Рисунок 1. Формирование математических понятий через объективные явленияВ работе по формированию временных представлений у дошкольников можно использовать проектно-технологический подход В.Э. Штейнберга, который считает целесообразным использовать следующие унифицированные компоненты сценария занятия: 1. Этап познавательной деятельности: – ознакомление с изучаемым объектом, для того чтобы накопить следующую информацию по схеме: объект в целом и его характеристика, части объекта и их характеристики, возможные виды и разновидности объекта, надсистема объекта, в которую входит объект; типовой результат ознакомления – знания об объекте в виде суммы признаков структуры объекта, вида его элементов и отношений между ними; – формирование развёрнутой систематизированной характеристики объекта, которая включает: признаки структуры (части объектов, ингредиенты веществ, операции технологий), признаки вида (форма, материал, расположение и связи элементов; последовательность или порядок выполнения операций, тип элементов, взаимное расположение и связи между атомами) и признаки отношения (количественные характеристики частей, операций, ингредиентов); – дополнение характеристики объекта специальными сведениями: особенности функционирования и развития объекта; признаки рода, вида и класса объекта; «формула» объекта типа патентной или фармацевтической, например: «формула успешных реформ государства», «формула государства», «формула интересного детектива» и т.п.; гуманитарный фон научных знаний об объекте; – теоретическое обобщение темы, состоящее в том, чтобы построить модель в виде свёрнутого образа изучаемого объекта с помощью системных и предметных ключей; подвести объект под определение с применением полученных знаний; применить определение для распознавания родственных объектов; сконструировать знания об объекте – самостоятельно создать учебные задачи или проблемные ситуации. 2. Этап переживательной деятельности: – поиск образной, эмоционально-эстетической ассоциации с изучаемой темой, например, подбор архетипного художественного образа из числа известных героев мифов, легенд или сказок; для поиска образа могут использоваться различные приёмы: эмпатия (вхождение в роль, образ), перенос свойств с одного объекта на другой, приём «чудесное оживление» предметов и т.п.; – оформление найденной идеи образа с помощью музыкальных, изобразительных, пластических или иных средств; путём окраски в мажорную, уравновешенную (гармоничную) или минорную тональность и т.д.; целесообразно использовать образцы – аналоги, связанные по содержанию с художественным отображением различных природных и социальных процессов; первые попытки будут носить упрощённый характер, однако по мере развития творческого воображения учителя и учащихся вторая базовая способность будет развиваться, усилятся художественность переживания и фиксация изучаемого знания. 3. Этап оценочной деятельности: – чтобы разносторонне оценить изучаемое знание, определяются опорные объекты, например, человек, общество, природа, наука, искусство, мораль или иные, к которым привязываются качественные и количественные оценки; – вид оценки выбирается в зависимости от аспекта изучения объекта, например: человек – влияние на физическую, духовную или социальную культуру; общество – влияние на экологию, социальный или технический прогресс; природа – влияние на растительный или животный мир; затем уточняются шкалы для выбранных оценок, например: полезная или вредная значимость, нулевая, средняя и максимальная значимость и т.п

Кроме того, война показала миллионам советских людей, как военнослужащим, так и гражданским лицам, угнанным немцами на принудительные работы, относительно благополучную западную жизнь, и теперь советским властям было труднее лгать, что рабочему на Западе живется куда хуже, чем в СССР.[1268] Даже многие руководители страны теперь чувствовали, что настало время переориентировать производство с вооружений на потребительские товары, в которых люди отчаянно нуждались. В частном телефонном разговоре, записанном и сохраненном для потомства советскими «органами», один советский генерал говорил другому, что все вокруг открыто выражают недовольство жизнью, что люди ведут об этом речь в поездах и других общественных местах.[1269] Сталин наверняка знает об этом, рассуждал генерал, и скоро примет необходимые меры. Весна 1945 года была временем больших надежд и для заключенных. В январе объявили очередную амнистию для беременных женщин и женщин, имеющих при себе детей дошкольного возраста. Ограничения военного времени были несколько смягчены, и заключенным вновь разрешили получать вещевые и продовольственные посылки

1. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

2. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

3. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

4. Система игр по развитию речи детей младшей группы

5. Действие норм права во времени

6. Действие уголовного закона во времени и пространстве
7. Развитие культуры во времени и пространстве
8. Путешествия во времени - реальность или вымысел?

9. Действие норм о договорах во времени

10. Развитие брэнда во времени

11. Действий нормативно-правового акта во времени, в пространстве и по кругу лиц

12. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени

13. Действие норм гражданского процессуального права во времени и пространстве

14. Действие уголовного закона во времени

15. Обратное действие закона об уголовной ответственности во времени

16. Организация производственного процесса во времени

Ремень-кошелек эластичный с двумя отделениями, чёрный (арт. TD 0453).
Если Вы носите одежду без карманов или занимаетесь спортом, Вы, разумеется, сталкивались с необходимостью носить телефон, кошелек, ключи и
355 руб
Раздел: Поясные
Набор для создания украшений "Кукла".
З маленькие куколки в разных нарядах, входящие в набор, предоставят простор для самой смелой фантазии, а с помощью страз и блесток
806 руб
Раздел: Бумажные куклы
Стул детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый).
Размер: 30х32,5х58,2 см. Материал: пластик. Цвет: салатовый.
625 руб
Раздел: Стульчики

17. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

18. Анализ цепи во временной области различными методами

19. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2

20. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

21. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада

22. Контрольная работа по английскому языку №2 ИЗО ГУУ (г. Москва)
23. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
24. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

25. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

26. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

27. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

28. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

29. Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте

30. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

31. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

32. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

Пазл "Стройка", 30 элементов.
Пазлы Ларсен - это прежде всего обучающие пазлы. Они привлекают прежде всего филигранностью исполнения. Сделанные из высококачественного
548 руб
Раздел: Пазлы (5-53 элементов)
Ручка-стилус шариковая "Людмила".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки
Настольная игра "Много-Много", новая версия.
«Много-Много» — единственная в своём роде игра, в которой дети знакомятся с арифметической операцией умножения. С помощью специально
792 руб
Раздел: Математика, цифры, счет

33. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

34. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

35. Сюжетно-ролевые игры в детском саду

36. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

37. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

38. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
39. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
40. Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста

41. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

42. Проявления тревожности у детей в возрасте 2-6 месяцев

43. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

44. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

45. Военно-прикладные виды спорта. Комплекс упражнений для утренней зарядки дошкольного возраста. Особенности игры и судейства в бейсболе

46. Адвокатура во 2 половине XIX в

47. Концепты общества потребления во французской литературе 50-60-х годов 20 века на примере романов Э. Триоле "Розы в кредит", Ж. Перек "Вещи" и С. де Бовуар "Прелестные картинки"

48. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе

Доска магнитно-маркерная "Premium", 450x600 мм.
Доска магнитно-маркерная "Premium". Увеличенная толщина магнитно-маркерной поверхности, ДВП основа. Полочка для аксессуаров и
940 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Набор новогодний. Карандаши цветные "DUO" + раскраска с заданиями "Занимашка" в подарок.
В наборе: двусторонние цветные карандаши DUO 24 цвета, развивающая раскраска с заданиями "Занимашка". Двусторонние цветные
339 руб
Раздел: 13-24 цвета
Тележка на стол, красная.
Тележка на стол для мелких канцелярных принадлежностей. Цвет - красный.
442 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

49. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

50. Внешняя политика России во 2 половине 19 века

51. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах

52. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

53. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

54. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
55. Методы воздействия на группы во время проведения совещаний и собраний
56. Разработка модели анализа и объектно-ориентированного компонента для игры Terrarium 2.0

57. Индийский фактор в британо-российском противостоянии на Востоке во 2-ой половине XIX - начале XX вв

58. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

59. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

60. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

61. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

62. Особенности организации театрализованных игр в разных возрастных группах и руководство ими

63. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

64. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

Настольная семейная игра "Кошки-мышки. Сырная охота".
Четыре маленьких мышонка карабкаются на гигантский сыр и соскальзывают вниз через отверстия. Цель погони - заполучить 5 лакомых кусочков
685 руб
Раздел: Игры на ловкость
Качели детские подвесные (КД 150 ПЛ).
Качели подвесные очень удобны и просты в применении. Легкие дачные подвесные качели. Конструкция из пород дерева с низким содержанием
535 руб
Раздел: Качели
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261).
Глобус Земли физико-политический, рельефный. Диаметр: 250 мм. Материал: пластмасса. Актуальная карта. Крым в составе РФ. Упаковка:
937 руб
Раздел: Глобусы

65. Проектирование коллекции пальто женских д/с для женщин младшей и средней возрастной группы

66. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

67. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста

68. Технологическая карта на устройство временного ограждения территории

69. Развитие скоростных качеств у пловцов в учебно-тренировочных группах 2–3-го года обучения

70. Есть ли жизнь во вселенной
71. Жизнь во Вселенной
72. Планеты Земной группы

73. Жизнь и разум во Вселенной

74. Планеты земной группы

75. Группы мышц у животных

76. Ориентирование по карте в движении

77. Чрезвычайные ситуации мирного времени природного и техногенного характера

78. Современная политическая карта мира - учебник 10 класса - Максаковский - 30 тестов

79. Разработка региональной справочной общегеографической карты Смоленской области для Атласа Центра РФ

80. Геодезия и картография. Создание топографических карт и планов масштаба 1:5000

Игра "Падающая башня".
В комплект игры входят 54 бруска из неокрашенного дерева. Размер бруска: 14х25х75 мм. Высота башни около 33 см. Возраст: 7+.
480 руб
Раздел: Игры на ловкость
Каталка детская Bradex "Движение" (цвет: розовый).
У Вас очень активный ребенок? Только недавно исполнился годик, а он уже требует ролики, самокат и велосипед, как у взрослых товарищей?
1859 руб
Раздел: Каталки
Средство для сантехники "Cillit", от налета и ржавчины, спрей, 450 мл, 2 штуки.
"Cillit" для удаления известкового налета и ржавчины. Восстанавливает блеск различных поверхностей в ванной и на кухне: -
482 руб
Раздел: Для сантехники

81. Правовое регулирование расчетов с использованием пластиковых карт

82. Англия во время правления Георга V

83. Крушение Второй Империи и становление Третьей Республики во Франции

84. Доклад: Страны мира во второй половине XX века. Франция.

85. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков

86. Завершение политического объединения русских земель во второй половине XV в. – первой трети XVI века и создание единого государства
87. Шпора по истории (с древних времен и до наших дней)
88. Проблема Курильских островов в отношениях СССР/России и Японии во второй половине XX-нач. XXI вв.

89. Экономика России во второй половине XVIII века: расцвет или начало разложения феодально-крепостнической системы?

90. Правление дома Медичи во Флоренции в XV веке по "Историям Флоренции" Франческо Гвиччардини и Никколо Макиавелли

91. Интеллектуальная собственность во Франции

92. 1. Документы первичного учёта в органах МВД, прокуратуре и судах. 2. Динамические ряды и их виды

93. Экономико-правовой аспект временного вывоза культурных ценностей

94. Правовое регулирование рабочего времени

95. Русская эмиграция во Франции

96. Синонимия немецкого языка. Синонимический ряд и тематическая группа

Набор текстовыделителей "Frixion Light", 3 цвета, 1-3 мм.
Набор текстовыделителей в прозрачной упаковке. Заправлены термочувствительными чернилами, которые при необходимости можно удалить.
304 руб
Раздел: Текстовыделители
Релаксант-капельки "Спираль большая Эврика".
Отлично смотрится на рабочем столе. Успокаивает и помогает восстановить моральное равновесие. Температурный режим эксплуатации: от 0 °C до
343 руб
Раздел: Антистрессы
Домкрат гидравлический, подкатной, 2 т, 130-315 мм.
Домкрат гидравлический подкатной MIRAX, используется при проведении ремонтно-строительных работ. Эта модель домкрата одна из самых
1865 руб
Раздел: Домкраты, подставки

97. Сравнительные степени прилагательных и наречий (Comparison) Модальные глаголы (Modal Verbs) Цепочки существительных (Атрибутивная, номинативная группа) (Chains of nouns)

98. Икона "Сошествие во ад" из Псковского государственного объединенного историко-архитектурного и художественного музея-заповедника

99. Молодёжная субкультура во второй половине ХХ века


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.