Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее

Содержание Введение Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи младших школьников 1.1 Психолингвистические основы развития связной речи младших школьников 1.2 Методические основы организации работы по развитию связной речи младших школьников Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития связной речи 2.1 Диагностика уровня развития связной речи 2.2 Методические приемы развития связной речи младших школьников 2.3 Статистическая обработка данных исследований развития связной речи младших школьников Заключение Список используемой литературы Введение Проблемы интеллектуального и личностного развития детей являются фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения особенностей обучения и развития детей, особенностей развития речи. Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях является главным фактором, определяющим развитие учебной деятельности младшего школьника. В данном аспекте реализуется попытка сопоставить особенности развития речи младшего школьника на уроках литературного чтения как параметра условий развития ребёнка. Одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи. Большинство учёных (языковедов, философов, психологов, социологов, педагогов) озабочены снижением общего уровня речевой культуры. Следовательно, необходимо вести планомерную работу по формированию языковой компетенции. В этой связи задачей современной школы является достижение наиболее эффективной общественной формы организации учебной деятельности детей. Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования связной устной и письменной речи младших школьников. В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение связной речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития речевой деятельности у детей. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Этим объясняется актуальность темы, определяется выбор проблемы, объекта и предмета исследования. Проблемы речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно-обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии речевой деятельности у детей. Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен.

В связи с этим большое значение приобретает современная и методически грамотно организованная работа по развитию речи. Одним из путей такой организации является работа по развитию связной речи на уроках литературного чтения. В отечественной педагогике всегда уделялось большое внимание методически целесообразно организованным занятиям по литературному чтению. Это связано с важностью литературных произведений как факторов нравственного, эстетического, социального и речевого развития и воспитания детей. Для ознакомления детей с тем или иным литературным произведением учителю необходимо построить учебный процесс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учеников, уметь методически грамотно организовать восприятие того или иного вида литературных произведений. В связи с выше сказанным мы можем выявить актуальность этой проблемы. Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов развития связной речи является важной задачей системы образования. Как организовать работу по формированию умений и навыков связной речи, как научить ребенка полно, грамотно и точно выражать свои мысли, каковы направления и этапы работы по развитию связной речи, какие виды работ являются наиболее эффективными? Эти вопросы послужили основанием для выбора темы представленной работы. Объектом исследования является связная речь младшего школьника. Предметом исследования является процесс развития связной речи младшего школьника. Основная цель работы – изучить приемы работы по развитию связной речи младших школьников. Задачи исследования состоят в следующем: 1. Изучить теоретические аспекты развития речи младших школьников. 2. Определить уровень развития связной речи. 3. Подобрать методические приемы для развития связной речи и применить их на практике. Методы исследования: анализ литературы, опрос, анализ результатов, полученных в ходе исследования. Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи младших школьников 1.1 Психолингвистические основы развития связной речи младших школьниковВ психолингвистике конца XIX - начала XX вв. язык рассматривался в первую очередь как застывшая система, взятая в абстракции от реальной речевой деятельности. К настоящему времени между психологией и лингвистикой образовалось своего рода размежевание предмета исследования. Оно дошло до того, что одна и та же проблема именуется психологами &quo ;мышление и речь&quo ;, а лингвистами - &quo ;язык и мышление&quo ;. Одной из центральных проблем психолингвистики является речевая деятельность. Специфика речевой деятельности (или, вернее, речевого поведения) человека обусловливается исключительно организацией внешних проявлений речевого поведения, условно-рефлекторным объединением реакций организма на речевые стимулы. А это значит, что такой специфики нет, ибо различие речевого поведения человека и близких к нему видов поведения у животных чисто количественное, но ни чуть не качественное. Между тем на самом деле речевая деятельность может обеспечиваться разными, принципиально различными механизмами; это зависит от конкретного содержания и целенаправленности того или иного речевого акта.

Каждое речевое высказывание, каждый акт порождения или восприятия речи многосторонне обусловлен. С одной стороны, имеется целый ряд факторов, влияющих на то, какое содержание будет выражено в высказывании (говоря о содержании, мы имеем в виду не только семантику, но и такие особенности высказывания, как его модальность и т.д.). Это факторы прежде всего психологические. С другой стороны, есть множество факторов, обусловливающих то, как определенное содержание будет реализовано в речи (сюда относятся, кроме психологических, факторы собственно лингвистические, стилистические, социологические и др.). Характер всех этих факторов и способ, которым они обусловливают порождение конкретного речевого высказывания, можно описать при помощи различных теорий или моделей. Под речевой деятельностью следует понимать деятельность (поведение) человека, в той или иной мере опосредованную знаками языка. Более узко под речевой деятельностью следует понимать такую деятельность, в которой языковый знак выступает в качестве &quo ;стимула-средства&quo ; (Л.С. Выготский), т.е. такую деятельность, в ходе которой мы формируем речевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранее поставленной цели. Действия могут быть как внешними (например, практическими), так и внутренними (умственными). Умственные действия генетически восходят к внешним, как это показано, в частности, психологами в особенности Ж. Пиаже и А. Валлоном . Согласно теории, развитой проф.П.Я. Гальпериным, существует некоторый алгоритм оптимального перехода от внешних действий к внутренним, умственным: это позволяет сформулировать новые принципы методики обучения, соответствующие такому алгоритму . Наконец, понятию действия подчинено понятие операций. &quo ;Операции - это те способы, какими осуществляется действие. Их особенность состоит в том, что они отвечают не мотиву и не цели действия, а тем условиям, в которых дана эта цель&quo ; . Вернемся к понятию речевой деятельности. Она является одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам. Во-первых, по своей организации. Начнем с того, что речевая деятельность крайне редко выступает в качестве самостоятельного, законченного акта деятельности: обычно она включается как составная часть в деятельность более высокого порядка. Например, типичное речевое высказывание - это высказывание, так или иначе регулирующее поведение другого человека. Во-вторых, речевая деятельность принадлежит к типу наиболее сложных и по характеру представленных в ней мотивов и целей. Действительно, не так-то просто четко сформулировать даже такую, казалось бы, элементарную вещь, как цель речевого высказывания, т.е. то, что в практике научного исследования обычно называется &quo ;функцией речи&quo ; . Речевая деятельность изучается различными науками. С точки зрения общего языкознания нас интересует лишь подход к речевой деятельности со стороны лингвистики и психологии и прежде всего - соотношение понятия речевой деятельности с понятием языка. Речевая деятельность есть объект, изучаемый психолингвистикой и другими науками: язык есть специфический предмет, реально существующий как составная часть объекта (речевой деятельности) и моделируемый психолингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практических целей.

ЧАСТЬ III КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ РЕЧИ Задачи коррекции речевого развития основываются на фундаментальных аспектах речевой деятельности и включают в себя: 1)Pструктурный компонент (формирование фонетической, лексической и грамматической сторон речи); 2)Pфункциональный компонент (развитие связной речи и коммуникативной деятельности); 3)Pкогнитивный компонент (формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи). Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей жизнедеятельности ребенка. Они затрудняют развитие коммуникативных действий, зачастую препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на психоэмоциональную сферу деятельности ребенка. Поэтому важными моментами для успешной работы над коррекцией речи являются раннее выявление речевых недостатков и дифференцированная диагностика. Раннее выявление речевой патологии. Раннее распознавание тех или иных отклонений речевого развития ребенка позволяет отличить функциональные нарушения от органических, своевременно предупредить патологию дальнейшего развития речи, предупредить развитие неврологических болезней

1. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

2. Формирование связной речи у детей пятого года жизни

3. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

4. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

5. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

6. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями
7. Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками
8. Музыкальные способности и методы их развития

9. Принципы классификации частей речи в немецком языке. Спорные вопросы в теории частей речи

10. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

11. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

12. Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

13. Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

14. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

15. Быстрота движения и методы ее развития

16. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

Швабра Vileda "Active Max".
Швабра Vileda "Active Max", выполненная с плоской насадкой, предназначена для уборки всех типов напольных покрытий, включая
999 руб
Раздел: Швабры и наборы
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5" (4 штуки).
Модуль В100-5 содержит в оптимальном соотношении гранулы кокосового угля, ионообменные смолы и "ноу-хау" АКВАФОР - волокна
754 руб
Раздел: Фильтры для воды
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом.
Педальная каталка-трактор «Turbo-2» c полуприцепом приводится в движение при помощи цепного механизма. На мини-тракторе установлена
4394 руб
Раздел: Каталки

17. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей

18. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

19. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

20. Особенности умственного развития младших школьников

21. Некоторые аспекты психологической реабилитации детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

22. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста
23. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы
24. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

25. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

26. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

27. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

28. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

29. История развития письменности

30. Культура устной и письменной речи

31. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

32. Криминалистическое исследование документов. Новые и перспективные методы исследования письменной речи

Дырокол на 4 отверстия, малый, черный.
Практичный металлический дырокол на 4 отверстия. Пробивная способность - 10 листов. Ограничительная линейка. Цвет - черный. Расстояние
706 руб
Раздел: Дыроколы
Именная кружка с надписью "Любимый дедушка".
Предлагаем вашему вниманию готовое решения для подарка по любому поводу – именная кружка. Кружка изготовлена из керамики, в нежной
434 руб
Раздел: Кружки
Трубка телефонная беспроводная.
Инструкция по применению: 1. Ставим на зарядку базу при помощи USB. 2. На базу кладем трубку таким образом, чтобы контакты сошлись. 3.
383 руб
Раздел: Гарнитуры и трубки

33. Развитие речи

34. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

35. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

36. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

37. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

38. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
39. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты
40. Развитие и функции речи

41. Официально - деловая письменная речь

42. Умственная деятельность и способы развития

43. Умственная отсталость

44. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

45. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

46. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

47. Развитие речи

48. Развитие речи и мышления

Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая).
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений, с выдвижными ящичками. Размер: 21,5x15,5x13 см. Материал: комбинированный.
2260 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Контейнер универсальный 4-х секционный, средний.
Материал полипропилен. Изделие имеет широкое хозяйственное назначение и может использоваться как бокс: для канцелярских принадлежностей
657 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Набор мебели для столовой "Коллекция".
Очень красивый и изящный набор мебели и посуды для кукол "Столовая" понравится любому ребенку. В набор входит стол, четыре стула
463 руб
Раздел: Кухни, столовые

49. Развитие эмоций младших школьников

50. Умственная отсталость

51. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безудрных личных окончаний глаголов

52. Словарь ребенка как основа развития речи

53. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

54. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)
55. Роль речи воспитателя в развитии речи детей
56. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

57. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

58. Развитие речи и экологическое воспитание

59. Грамматика и развитие разговорной речи

60. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

61. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

62. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье

63. Педагогическое тестирование знаний по физической культуре школьников 8-17 лет с легкой степенью умственной отсталости

64. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

Микрофон "Новогодние песенки".
Этот удивительный микрофон превратит новогодний праздник в настоящее шоу! Он светится под музыку, как настоящий диско-шар! Слушай и пой 15
314 руб
Раздел: Микрофоны
Подставка для ножей, 11x22 см, синий.
Размеры: 11х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Цвет: синий. Предназначена для безопасного и
628 руб
Раздел: Подставки для ножей
Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина".
Настольная игра "Ловушка для пингвина" - это еще один повод собрать всю семью за одним столом. Игра состоит в том, чтобы
435 руб
Раздел: Игры на ловкость

65. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

66. Естественная письменная русская речь в аспекте жанроведения

67. Развитие письменности и школьного образования Осетии в первой половине XIX в.

68. Логоневроз сложного генеза. Умственная отсталость лёгкой степени

69. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

70. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью
71. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников
72. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

73. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

74. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

75. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

76. Использование загадок в процессе развития речи детей

77. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

78. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы

79. Культура устной и письменной речи

80. Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы

Багетная рама "Wendy", 30x40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 30x40
Шкатулка для ювелирных украшений, 16x13 см, арт. 84575.
Шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку элегантности. Регулярно удалять
592 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Комплект постельного белья Perina "Ника" (цвет: бежевый, 7 предметов).
Комплект постельного белья Perina «Ника» обладает изысканным, утонченным и даже благородным дизайном. Он способен стать подлинным
5356 руб
Раздел: Комплекты в кроватку

81. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

82. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

83. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

84. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

85. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

86. Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей
87. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
88. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

89. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха

90. Работа над изобразительными средствами языка в аспекте развития речи учащихся пятых классов на уроках русского языка

91. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

92. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

93. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

94. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

95. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

96. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

Мягкий пол универсальный, зеленый, 33x33 см (9 деталей).
Данный вид напольного покрытия прекрасно совмещается с ковриками-пазлами "Морские животные", "Листья" и
729 руб
Раздел: Прочие
Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев.
Набор тарелок "Avent" состоит из большой и маленькой глубоких тарелок. Тарелки "Avent" украшены веселыми и красочными
873 руб
Раздел: Тарелки
Настольная игра "Соображарий. Два".
«Соображарий. Два» — продолжение настольного суперхита, который стал неотъемлемой частью вечеринок и семейных посиделок. Игроков
490 руб
Раздел: Игры со словами

97. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра

98. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

99. Развитие памяти младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.