|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Гуманизация системы образования как одно из средств выхода из цивилизационного кризиса человечества |
Ручка "Шприц", желтая. 
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка "5000 дублей". Гуманизация системы образования как одно из средств выхода из цивилизационного кризиса человечества Манько Ю.В. Цымлов В.Ф. Цивилизационный кризис, охвативший человечество в конце ХХ – начале XXI века, связан с переходом от техногенной к антропогенной цивилизации. Его сущность состоит не столько в технологическом, сколько в человеческом измерении. Антропогенная цивилизация XXI века будет базироваться и на новой мировоззренческой парадигме отношений "человек-природа-хозяйство", основанной на принципах эволюционного, гармоничного и устойчивого воспроизводства общественной жизни как целостного единства воспроизводства человека, окружающей среды и продукции (услуг). В этой системе воспроизводство продукции выступает не как самоцель (что характерно для техногенной цивилизации), а как воспроизводство людей и окружающей среды. Далее, если целью техногенной цивилизации было всемерное развитие техники и покорение природы, то целью антропогенной является благополучие человека как меры цивилизационной культуры и его счастья, как высшего (по мысли Сорокина) критерия прогресса общества. А это в свою очередь требует изменения восприятия самого человека его сущности. Если ранее господствовали или биологизаторские, или социологизаторские концепции ("личность как совокупность общественных отношений" К. Маркс), то современное человековедение базируется на полицентричной сущности человека: био-социо-духовной (трансцендентной). Что заставляет систему образования и воспитания обращать внимание на потаенные струны души и тела человека и формировать не только личность специалиста, но и активного, творческого, самобытного субъекта исторического процесса - индивидуальность. Система образования XXI века должна учитывать и те фундаментальные противоречия человека (Субетто, 2004), которые породил цивилизационный кризис. К этим противоречиям, которые требуют пересмотра образовательной парадигмы, можно отнести: – противоречия между конечностью жизни сомы (биологической жизни индивида) и бесконечностью жизни его социального интеллекта. При разрешении данного противоречия человек стоит перед выбором или попасть под влияние "синдрома конечной жизни" и исповедовать гедонистическую философию жизни ("срывай цветы удовольствия пока молод), или следовать креативной жизненной установке, поскольку творчество всегда есть "будущетворение". – Противоречие между рациональными и иррациональными формами познания, которые в период социальных катаклизмов особенно обостряются, что характерно для современного российского общества, когда мировоззрение воинствующего атеизма сменяется на мировоззрение религиозное, а порой и мистическое. – Противоречие между этногенетическим, национально-культурным и всечеловеческим, которое разрешается в процессе преодоления космополитизма, мондиализма и в сохранении этнокультурного разнообразия человечества (в том числе и систем образования, что важно для России в связи с вхождением в Болонскую образовательную систему). – Противоречие между "космическим" и "земным" в человеке, которое возникло в результате кризиса трансцендентной (космопланетарной) природы человека, (проявляющегося в неосознании человеком "космоса-в-себе", кризиса потребительско-экзистенцианального понимания системы "человек-мир", как "мира-для-себя".
– И, наконец, что особенно важно для системы образования – это противоречия между разнообразием познаваемого мира и принципиальной неполнотой разнообразия познанного. Источником феномена неполноты познания является одна из первых социогенных потребностей человека – потребности новых впечатлений. Неполнота познания проявляется в диалектике абсолютной и относительной истин (В.И.Ленин); в архетипическом сознании, "коллективном бессознательным" (К.Юнг). Разрешение данного противоречия в рамках личностно-индивидуальностных характеристик человека предстает как процесс его непрерывного образования и воспитания, обеспечивающего непрерывный рост разнообразия знаний, потребностей, культуры личности. Для системы образования данное фундаментальное противоречие человека приобретает следующую интерпретацию: непрерывный рост разнообразия единой системы знаний, науки, культуры, образовательных систем, перечня направлений и специализаций подготовки специалистов, образовательных программ и технологий и т.п. Все это, в конечном итоге, оформляется в требование непрерывности образования человека в процессе его социализации. Новая цивилизация XXI века, особенно ее информационный этап представляет особые условия для свободы реализации творческого потенциала человека, свободы выбора и даже права на ошибку, но в тоже время новейшие информационные технологии обязывают человека с повышенной ответственностью подходить к результатам своей деятельности, с точки зрения его антропогенных последствий. Ставя задачу реформирования системы образования XXI века на основе его гуманизации, мы исходим, прежде всего, из необходимости разрешения фундаментальных противоречий человека, а также из того, что человечество пришло к пониманию космоантропоцентричности цивилизации третьего тысячелетия, полицентричности культуры, необходимости формирования ноосферного сознания и полицентричного мира. Исходя из вышеизложенных парадигмальных положений по гуманизации системы образования, можно сформировать и образ-модель человека антропогенной цивилизации, как результата системы образования и воспитания и, в целом, социализации индивида, как свободной, гуманной, толерантной, духовно богатой индивидуальности, социально и профессионально мобильной, ориентированной на творческую самореализацию в мире культурных ценностей, способную к адаптации в изменяющейся социокультурной среде, подавлению в себе эгоистических мотивов и стремление к деструктивным действиям. Данный идеал, естественно, будет персонифицироваться каждым индивидом в конкретном социуме. Таковы лишь некоторые самые общие (в рамках тезисов) философские основы новой модели гуманизации системы образования XXI века, которая основывается на Знании, Опыте, Труде и Нравственности. Система образования XXI века будет основываться и на "новом гуманизме", в основе которого лежат "субъективные ценности". Среди наметившихся признаков такого гуманизма в литературе выделяются следующие: антисциентические устремления и ценности, основанные из неудовлетворенности современным парадигмальным научным знанием; перенос доминирующих акцентов культуры из сферы науки в более традиционные сферы культуры, паранауку, эзотерическое и астральное знание; формирование нового типа мышления, где научная рациональность не только несамодостаточна, но и не является ведущей; происходит переориентация культуры с научной и политической доминант на повседневность и ее структуры на здравый смысл.
Кроме этого, вышеизложенное показывает магистральные путь перестройки системы образования в XXI веке – ее гуманизацию, которая отвечает парадигмальным основам антропогенной цивилизации. Список литературы
Благодаря их трудам безжизненная пустыня всего через несколько лет превратилась в цветущий оазис. Проведя воду из гор, они вызвали к жизни роскошные нивы, луга и сады. Население колонии быстро росло (выполняя завет Джозефа Смита, мормоны считали плодовитость одной из главных человеческих добродетелей. В среднем, каждая женщина имела здесь 6–8 детей, но часто встречались семьи, в которых было по 12–14 детей). В короткий срок на различном расстоянии от Солт-Лейк-Сити выросли десятки новых мормонских городов и поселений. Территорию Юты охватила сеть сложных ирригационных сооружений, во все стороны протянулись каналы, выросли дамбы Для удобства сообщения прокладывались дороги. За постоянными заботами о хлебе насущном не забывали и о духовной пище. Центром религиозной жизни общины стал огромный храм в центре Солт-Лейк-Сити. Большое внимание уделялось обучению подрастающего поколения. Уже в середине XIX в. здесь была создана всеохватывающая система образования — одна из лучших в тогдашней Америке: было открыто множество школ, колледжей, коллегий и академий. В 1850 г
1. Система образования (Республики Казахстан)
2. Система образования Австралии
3. Система образования в Японии, Китае, Корее, Индии
4. Система образования в Ирландии
5. Датская система образования
9. Автоматизированные системы управления техническими средствами
10. Тоталитаризм - одна из причин возникновения кризиса в современной науке
11. Творчество и система образования
12. Сопротивление изменениям в системе образования
14. Средневековая система образования
15. О педагогических условиях духовно-нравственного становления человека в системе образования
16. О некоторых российских педагогических концепциях в условиях американской системы образования
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 85 г/м, 100 листов, односторонняя, глянцевая. 
Защита для обуви, (синяя). 
Подарочный набор: визитница, ручка, брелок, арт. 140202. 17. Новые информационные технологии в процессе реформирования системы образования
18. Анализ неплатежеспособности предприятия и пути выхода из кризиса
19. Выход из кризиса: как расплатиться с долгами
20. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры
25. Методика проведения мониторинга функционирования психологических служб системы образования
26. Проблема гуманизации школьного образования
27. Развитие российской системы образования
28. Развитие школ в системе образования в России
30. Система образования в Республике Казахстан
31. Система образования Голландии
32. Современная система образования во Франции
Стул детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый). 
Двухколесный мотоцикл-каталка со шлемом, значком и протоколом. 
Комплект пеленок для мальчика Idea Kids однотонный из бязи (3 штуки, 120х75 см). 33. Управление системой образования
34. Коммерциализация системы образования и формирование рынка образовательных услуг
35. Рынок ценных бумаг Российской Федерации: состояние, проблемы, пути выхода из кризиса
36. Система образования в России. Управление трудовыми ресурсами
37. Иностранная инвестиция-одно из важнейших условий выхода России из кризиса
42. Системы обработки информации - язык баз данных SQL со средствами поддержания целостности
43. Средства визуализации изображений в компьютерной томографии и цифровых рентгенографических системах
45. История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
46. Кризис политической системы СССР в период 1985-1991 годов
48. Закаливание - одно из средств закаливания в средней группе
Доска чертежная Attache Selection, А3, 51x36,4 см. 
Доска пробковая для объявлений А3, 342x484 мм. 
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов. 49. Банковская система США: от зарождения до образования Федеральной резервной системы
50. Кризис российской экономики и пути выхода из него
51. Кризис политической системы СССР в период 1986-1991 годов
52. Монтаж- одно из важнейших средств кинематографа
53. Художественные средства в изображении образа. Коробочка - одна из "мертвых душ"
57. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития
59. Место географии своей области в системе школьного географического образования
60. О создании системы непрерывного образования учителей физики (из опыта работы)
61. Адаптивные возможности системы допрофессионального педагогического образования
62. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования
63. Микропроцессорные средства и системы
64. Автоматизированные системы управления и бронирования в средствах размещения
Матрешка 5 в 1 (Д-282). 
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 36 цветов, с кистью. 
Мозаика. 65. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования
66. Оказание помощи дошкольникам в формировании их системы самозащиты средствами физического воспитания
68. Региональное управление образованием как система: опыт, проблемы, перспективы
69. Типы экологических кризисов. Критерии выхода из экологических кризисов
73. Сравнение отчета о движении денежных средств с российской системой учета и требованиями МСФО
75. Web-серверы, базы данных в Интернет, Поиск информации в Интернет, Основные системы и средства
77. Секреты управления системой Windows XP с помощью реестра и стандартных средств
78. Аншлюс Австрии в 1938 году как кризис Версальской системы
79. Кризис политической системы при первом и последнем президенте СССР
80. Системы высшего образования России и США
Конструктор электронный "Знаток". 180 схем, артикул 180-Znat. 
Полка для ванной (сиденье) (белый). 
Ручки гелевые "Lipari", 30 цветов. 81. Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования
82. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования
83. Проблемы гуманизации экономического роста в системе отношений социального воспроизводства
84. Современные представления об образовании Солнечной системы
85. Система социального страхования, как средство защиты населения
89. Новая система оплаты труда в образовании
90. Средства массовой информации и их роль в политической системе зарубежных стран
91. Телевидение в системе средств массовой коммуникации
93. Интеллектуальные информационные системы в образовании
94. Новые информационные технологии в системе непрерывного образования
95. Представление информации в микропроцессорных средствах. Системы счисления
96. Программные средства. Системы безопасности информации
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см. 
Игра настольная "Словодел". 
Сидение для купания (голубое). 98. Разработка элементов информационной системы средствами СУБД MS Access и языка программирования VBA
99. Графические средства Corel Draw в информационных системах
