|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Комплексный мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития "Школа будущего" |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ИННОВАЦИОННУЮ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА БУДУЩЕГО» (методические рекомендации) Предлагаемые рекомендации разработаны для оказания практической помощи руководителям органов управления образованием, заведующим районными (городскими) методическими кабинетами (центрами), руководителям общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», по организации и проведению мониторинга эффективности функционирования данных общеобразовательных учебных заведений. Согласно Указу Президента Украины от 04 июля 2005г. № 1013 «О неотложных мероприятиях по обеспечению функционирования и развития образования в Украине» в Автономной Республике Крым создается система мониторинга качества образования на различных уровнях управления общим средним образованием. Мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», является неотъемлемой частью мониторинга качества образования, основой оценивания образовательных услуг, равного доступа граждан к получению качественного образования. Создание модели проведения мониторинговых исследований эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», предполагает разработку инструментария для социологического опроса, перечня основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения. Анкеты для участников социологического опроса представлены в приложениях 1,2,3. Перечень основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения, служит основой для ежегодной оценки качества и эффективности работы данных учебных заведений. Главной особенностью используемой системы индикаторов является то, что с ее помощью оценивается достижение конкретных и измеримых результатов. Ключевым моментом данного подхода является поэтапный анализ деятельности, осуществляемый в соответствии с принципом открытости: на первом этапе – проводится самоанализ работы образовательных учебных заведений, при котором результаты работы учреждения могут сравниваться с аналогичными средними показателями ОУЗ «Школа будущего» по каждому индикатору (группе индикаторов), на втором этапе – на региональном уровне подводятся итоги работы общеобразовательного учебного заведения, реализующего инновационную модель развития «Школа будущего»; на третьем этапе – организуются республиканские совещания с участием представителей Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, руководителей органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений. Ежегодно, в соответствии с результатами оценивания (экспертизы), может составляться рейтинг общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего».
Индикаторы, характеризующие процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», схема получения данных о состоянии индикаторов, пересчёт индикаторов в приведённые баллы представлены в приложениях 4,5,6. При проведении экспертизы деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» целесообразно принять во внимание следующие разъяснения по ряду индикаторов. Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего». Проведение экспертизы программы развития ОУЗ, продуктивности ее реализации. Под продуктивностью реализации программы развития учебного заведения понимается достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности, а также ее содержательное соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Украины. Для оценки деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» рекомендуется оценить содержание программы развития как документа, который является основным инструментом управления инновационной деятельностью общеобразовательного учебного заведения и основным фактором успешности процесса развития, по ряду вопросов, а именно: насколько полно ОУЗ справляется с реализацией намеченных в программе планов; укладывается ли в отведенные программой сроки; в полном ли объеме реализует поставленные цели; является ли программа развития школы действующим программным документом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по развитию системы образования школы; имеются ли в программе четко обозначенные цели и детально проработанные планы их достижения; имеются ли у ОУЗ надежные источники финансирования, обеспечивающие успешную реализацию программы: бюджетные средства; внебюджетные средства, целевое финансирование по грантам, проектам и т.д.; обоснована ли в программе развития перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ и других изменений инновационного характера; обосновано ли в программе развития, что для решения поставленных в ней целей и задач у ОУЗ имеются необходимые возможности: кадровые, научно-методические, материально-технические и другие условия; обоснована ли в программе актуальность обозначенных целей и задач и т.д. Кадровые ресурсы, система работы с кадрами. На данном этапе следует обратить внимание на: общее количество и виды современных образовательных технологий, используемых в учебном процессе в целом и по ступеням обучения; процент педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии, в том числе по ступеням обучения, а также процент педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий; динамику этих показателей; готовность преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий (процент преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере). Кроме того, в ходе экспертизы необходимо учитывать эффективность внедрения современных образовательных и информационных технологий: разработка и реализация курсов сетевого дистанционного образования; использование возможностей сети Интернет и компьютерного программного обеспечения в обучении и воспитании; использование развивающего и проблемного обучения, методов творческой групповой работы, метода проектного обучения, элементов тренинговых методик, инновационных методов оценки результатов «портфолио» и т.д
. Материально-технические ресурсы При оценке по данному индикатору важно установить: насколько оборудование, технические средства обучения соответствуют современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования; оснащенность компьютерной техникой (по количеству учащихся на персональный компьютер); оснащенность рабочих мест для учителей следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, наличие программного обеспечения. Информационное сопровождение Экспертиза по данному индикатору предполагает: наличие информационных ресурсов, систематически занимающихся информационным сопровождением экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа будущего»; формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе (школьная пресса, сайт или страничка в Интернете, ежегодные отчеты, открытые школьные доклады перед родительской общественностью и др.); наличие практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни с помощью социологических опросов, интервьюирования, «горячих линий», дней открытых дверей, форумов на школьном сайте и других мер работы с общественностью и получения обратной информации. Финансовые ресурсы При оценке по данному индикатору необходимо установить: включенность вопросов финансирования экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ; наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств. Управленческая деятельность Ключевое понятие этой позиции - механизм принятия управленческих решений, правила обсуждения стратегических и тактических вопросов развития учреждения как внутри коллектива сотрудников, так и с родителями, связи с общественностью, создание системы мониторинга качества образования. Реализация демократических ценностей через создание системы государственно-общественного управления предполагает: наличие органов общественного управления (совет ОУЗ, попечительский совет, родительский комитет и т.д.); динамика развития форм участия общественности в принятии управленческих решений; нормативная база по общественному управлению в школе; результаты работы органов общественного управления и системы в целом: решение проблем ОУЗ. Содержание образования При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному индикатору необходимо учитывать: формирование информационно-коммуникационной и социальной компетентности учащихся; сохранение психического и физического здоровья школьников и т.д.; наличие вариантов программ для разных групп учащихся, обучающихся в данном учреждении, то есть полноту удовлетворения их образовательных запросов; формирование коммуникативной компетентности через создание языковой среды путем «иноязычного погружения»; формирование готовности школьников к продолжению образования после окончания школы. Результативность функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего» С позиций современных представлений о качестве образования высокой оценки заслуживают ОУЗ: показывающие наиболее высокие результаты в реализации действующих государственных образовательных стандартов; имеющие положительную динамику качества результатов обучения и воспитания; обеспечивающие максимальное соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему успешному продолжению образования в высшем учебном заведении.
В 1731—42 была объединена с Мануфактур- и Берг-коллегиями. В 1754 при К.-к. был учрежден Государственный коммерческий банк. В 1802 подчинена министру коммерции, а в 1810 упразднена. Коммерческая тайна Комме'рческая та'йна, в буржуазных государствах право акционерной компании, фирмы, банка и т.п. на сохранение в тайне документов (торговых книг, балансов и др.), отражающих их деятельность. Введённая в период империализма публичная отчётность для отдельных видов товариществ касается лишь некоторых общих цифр и не даёт полного представления о финансовом положении компании. В социалистических государствах К. т. не существует. В Советском государстве она была отменена Положением о рабочем контроле от 14 (27) ноября 1917. Коммерческие училища Комме'рческие учи'лища, средние учебные заведения в дореволюционной России, готовившие учащихся к коммерческой деятельности. Первое К. у. было учреждено в 1773 в Москве. В 1804 на средства московского купечества открылось К. у., переименованное в 1806 в Московскую практическую академию. В конце 19 в. по инициативе и на средства промышленной и торговой буржуазии К. у. были созданы в различных городах России. До 1906 все К. у. находились в ведении министерства финансов, а затем министерства торговли и промышленности. По Положению 1896 К. у. стали общеобразовательными учебными заведениями, целью которых было давать учащимся общее и коммерческое образование
1. Потребность в организационных данных: модель комплексного управления эффективностью бизнеса
2. Мониторинг состояния основных производственных фондов и системы управления
4. Оценка эффективности управления цехом
5. Применение теории мотивации для повышения эффективности управления персоналом
9. Возможные подходы к оцениванию эффективности управления в регионе «назначенным» губернатором
10. Эффективное управление персоналом организации
11. Оборотный капитал холдинга: принципы и эффективность управления
12. Роль современных информационных технологий в повышении эффективности управления
14. Критерии эффективности управления государственной собственностью
15. Медиапланирование как элемент эффективного управления рекламной компанией
16. Анализ и оценка эффективности управления в организации
Детский шезлонг качалка "Счастливый лягушонок". 
Щипцы кулинарные "Paterra", силиконовые. 
Мультиплеер с проектором "Спокойной ночи, малыши!". 17. Анализ и оценка эффективности управления предприятием ООО "Креанд"
19. Критерии и показатели эффективности управления
20. Межличностные коммуникативные связи и эффективность управления персоналом
21. Методика повышения эффективности управления холдингом
26. Психологические особенности эффективного управления
27. Сущность и экономическая эффективность управления предприятием
28. Факторы эффективности управления организацией
29. Формирование корпоративной культуры как фактор повышения эффективности управления персоналом
30. Эффективное управление персоналом в организациях
31. Эффективное управление трудовыми ресурсами на предприятии
32. Эффективность управления и "теория человеческих отношений" Э. Мэйо
Электронный звуковой плакат "Космос", артикул PL-13-SPACE. 
Набор салатниц "Loraine", 10 предметов. 
Фоторамка на 8 фотографий С31-025 Alparaisa "Love&Family", бронзовый, 70,5x34 см. 33. Эффективность управления персоналом
34. Эффективность управления факторами производства в корпорациях оборонной промышленности России
35. Мотивация труда работника как фактор эффективного управления персоналом
36. Влияние качества кадров на эффективность управления страной
37. Исследование динамических свойств моделей типовых звеньев систем автоматического управления
41. Модели и методы анализа эффективных инвестиций в инновационную деятельность
44. Мониторинг и управление портфелем ценных бумаг
45. Методика проведения мониторинга функционирования психологических служб системы образования
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 
Настольная игра "Найди пару", арт. ВВ2411. 
Дневник школьный "Пробка", цвет обложки синий. 49. Мониторинг Балтийского моря (MS Works)
50. Экологические катастрофы, мониторинг
52. Использование аэрокосмического мониторинга в экологических исследованиях
57. Японская модель управления
60. Характеристика объекта управления (на примере Неверовской средней школы)
62. NT-proBNP - Диагностика и мониторинг сердечной недостаточности
63. Модели управления персоналом
64. Эффективное бюджетное управление: миф или новая реальность?
Коробка подарочная "Прованс". 
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 66. Команды топ-менеджеров и модели управления
67. Эффективность комплексного применения методов неразрушающего контроля
68. Концепция эффективности работы школы
69. Вероятностные сетевые модели в средней школе
74. Системы химического мониторинга
75. Многоуровневый расчетный мониторинг обращения отходов в городе с использованием ПК "Гарант-отходы"
77. Станция экологического мониторинга СЭМ-1
78. Мониторинг природных вод с использованием ИСЭ
79. Экологический мониторинг и система экологической информации
80. Место общественности в экологическом мониторинге
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета, трехгранный корпус. 
Говорящий планшетик "Сказочка", 19x24 см. 
Подгузники Huggies Elite Soft, (1), до 5 кг, 84 штуки. 81. Региональные экологические проблемы Украины и их мониторинг
85. Модели управления организацией
89. Тенденции формирования российской модели корпоративного управления
90. Муниципальный социально-экономический мониторинг
91. Мониторинг и прогнозирование геофизических процессов
92. Комплексная модель инвестиционного проекта трубопроводного транспорта
93. Построение эффективных систем управления документами на предприятиях нефтегазовой отрасли
95. Критерии достоверности данных гидрогеохимического мониторинга
Рюкзак для старших классов "Сладости", 41x32x14 см. 
Карандаши цветные "Jumbo. MAXI", 12 цветов. 
Фломастеры "Birello", двухсторонние, 24 цвета. 98. Автоматизированная система мониторинга состояния запасов и потерь угля в недрах
Транспортир для класса, деревянный, с держателем. 
