|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Тестирование без мифов |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Горшок торфяной для цветов. Тестирование без мифов Е. И. НИКОЛАЕВА, доктор биологических наук, профессор, Новосибирск В латинском языке слово es a означает «ваза из глины», в средние века у него появился специфический смысл - чаша, в которой алхимики определяли количество золота в определенной смеси. И в современном значении слова можно увидеть отголосок этого смысла - мы как бы определяем, сколько «золота» в том или ином человеке. В науку слово «тест» попало уже из английского языка, где означает «испытание, проба, проверка». По словарю, тест - это стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий. Этот термин был введен Р. Кэттеллом, а первый тест создал выдающийся английский ученый Френсис Галь-тон, родственник Дарвина. Гальтон ввел дактилоскопию в Скотланд-Ярде, использовал математические методы для расследований и впервые провел ассоциативный эксперимент. Он брал карточки и писал на них по одному слову. Откладывал их, позже брал снова и засекал время, в течение которого у него появлялись две разные ассоциации по поводу написанного слова. Но свои результаты он публиковать отказался, потому что они, по его словам, настолько глубоко вскрывали суть человека, что их обнародование делало бы бессмысленной всю остальную деятельность этого человека. Фрейд и Юнг впоследствии очень многое позаимствовали из методики Гальтона. Гальтон же провел первые тесты на интеллект. Он хотел проверить две гипотезы: 1) что интеллект мужчины выше, чем интеллект женщины, 2) что интеллект аристократа выше, чем интеллект человека из простого народа. Обе гипотезы не подтвердились, Гальтон из-за этого очень расстроился, но опубликовал результаты абсолютно честно, ничего в них не изменив. Я хочу поговорить о двух категориях тестов - о психологических и о школьных, то есть тех, которые используются, чтобы установить уровень знаний ученика по какому-либо предмету школьной программы. Недавно одна из моих студенток предложила взять два разных теста, обследовать с их помощью одну и ту же группу и посмотреть корреляцию, чтобы получить некую новую информацию. Я ее убеждала, что никакой новой информации получить таким образом нельзя. Она страшно удивилась. Я упоминаю об этом случае потому, что за ним стоит распространенное у множества людей непонимание того, что такое тесты и тестирование. Как создается тест? Исследователь на основании какой-то теоретической идеи создает набор заданий, предлагает их как можно большему количеству людей и затем обобщает полученные результаты, выделяя в них определенные градации. Для чего? Чтобы затем можно было легко определить: отклоняется ли тот или иной индивид от обобщенных данных по своей выборке и в какую категорию этой выборки он попадает. Вот и все. Можно ли с помощью теста получить какие-либо новые данные? Ни в коем случае! Тест становится таковым только после того, как исследован со всех сторон. Что касается корреляции двух разных тестов, ее легко себе представить, просто проанализировав цели, с какими создавались сравниваемые тесты.
Это тоже нам никакой новой информации не обещает. Второй момент - тестировать можно только представителя той же группы, на основе которой создавался и испы-тывался тест. Если он придуман для детей, его нельзя использовать на взрослых; если он создан для взрослых, далеко не факт, что он станет работать на детях; если он разработан для американцев, почти наверняка его простой перевод на русский язык будет неприменим для исследования русских. Возьмем, к примеру, MMPI (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) - любой американец уже, наверное, выучил его наизусть, потому что у них им пользуются непрерывно. Но когда его используют у нас, даже в адаптированном варианте, - у российских мужчин он вызывает разнообразные реакции, от смеха до растерянности, потому что вопросы, легко ли они писают и какают и наступают ли они на трещины на асфальте, по разным причинам ставят их в тупик. Наши мужчины на такие темы с женщинами не говорят. Тогда как американцы давно приучены открыто и откровенно говорить о своей физиологии и соответствующих потребностях. Есть серьезные культурные различия, препятствующие переносу готовых опросников в другую среду. Необходимо их адаптировать. А для адаптации опять же необходимо проводить обследования и эксперименты. - То есть, поскольку всякий тест имеет чисто индуктивную природу - он создан на обобщении конкретной выборки людей, которая всегда ограничена теми или другими параметрами, то применять его к другой реальности категорически невозможно? - Совершенно верно. Нужно все заново проверять. Тест, таким образом, по своей сути не может давать новую информацию. Это только инструмент для определения, какое место занимает конкретный человек в рамках данной выборки. Даже берем мы тест на интеллект. Все 1980-90-е годы шло обсуждение, что такое интеллект. Какое-то количество человек решило: интеллект - это то, что измеряется тестами на интеллект. Но здесь есть парадокс. Нестандартный, неординарный интеллект протестировать невозможно! Как мы уже сказали, тест - это стандартизированное исследование. Он определяет соответствие со стандартом, и не более того. Часто приходится слышать фразу: «Сейчас вас протестируют и все о вас скажут». Большое заблуждение! Сказать все может только гадалка. Другое дело - особая категория тестов, где нет жестко формализованных процедур истолкования результатов. Это проективные методики, к которым относятся различные ассоциативные тесты, тесты-рисунки на заданную тему и т. п. Существует множество точек зрения на то, как оценивать результаты проективных тестов, - их столько же, сколько теоретических посылок. Проективные методики дают намного больше информации, но это всегда связано с сильным субъективным фактором - кто и как интерпретирует. У каждого хорошего психолога обычно есть какой-то проективный тест, который он использует наиболее эффективно, опираясь на свой профессиональный опыт и на свое понимание людей. Проведя этот тест на тысячах людей, он знает все его нюансы и может пользоваться им потрясающе. Хотя психологу, поработавшему с тысячами людей, уже никакие тесты не нужны.
Он видит все и так. - Как Боткин мог поставить диагноз, пообщавшись с человеком минут 5-10. - Примерно так. - Елена Ивановна, вы автор опубликованного и рекомендованного к использованию теста. Расскажите о нем. - Он называется Тест инверсии эмоционального отражения, и мы создали его вместе с доктором биологических наук, профессором В. П. Леутиным. На эмоционально окрашенные слова здоровый человек дает ассоциации той же эмоциональной окраски. Например, любовь - счастье, радость. А невротики часто выдают ассоциации с противоположным знаком: любовь - ненависть, поцелуй - укус и т. д. Или совсем не могут дать никакой ассоциации. По количеству и характеру инвертированных ассоциаций мы можем определить степень невроза. Более шести инверсий - состояние острого эмоционального напряжения, от 2 до 5 -затяжной невроз. Но состояние острого эмоционального напряжения бывает у 95% людей в особых условиях (сдача экзамена, ссора с близким человеком, неприятный разговор с начальником и т. п.). В этот момент мы ведем себя неадекватно. У студента на экзамене потеют руки, пересыхает горло, но стоит ему получить в руки зачетку с положительной отметкой, как все симптомы исчезают. При затяжном неврозе ситуация меняется, а симптомы остаются. Надо сказать, что в стандартизированном виде этот тест, подобно всем стандартизированным тестам, говорит не так уж много. Однако если вы берете его как проективный тест, анализируете содержание предъявленных ассоциаций, используете весь свой опыт и интуицию, тогда он говорит о человеке невероятно много. Гальтон не случайно сказал, что ассоциации вскрывают всю подноготную человека. Но формализовать это качество понимания так, чтобы им мог воспользоваться специалист любого уровня, я уже не могу. Формализованное тестирование действительно необходимо. Прежде всего, там, где есть четкие формализованные критерии, какой именно человек нужен для определенного рода деятельности. Стоит рекомендовать этого человека на данную работу или он к ней малопригоден? Или когда мы проверяем ребят, готовы ли они служить в армии: можно доверять этому молодому человеку оружие или ни в коем случае нельзя? Но есть сферы, где тестирование просто бессмысленно и даже вредно. С моей точки зрения, тесты в школах совершенно неуместны. Почему? Во-первых, хотим мы этого или не хотим, обучать нужно всех. Мы можем сказать, что у этого ребенка интеллект выше, а у этого ниже. И что дальше? Кого из них можно учить хуже - того, кто с более высоким интеллектом, или с более низким? У школьного психолога в должностных обязанностях записано: проведение тестирования. А с какой целью - не написано. Например, психолог проводит тестирование и несет результаты директору школы. Тот делает оргвыводы. Я знаю случаи, когда школьников «выпинывали» из школы из-за тестов, и случаи, когда тестировали преподавателей, после чего они тоже покидали школу. Только на основании тестирования - а не по каким-то другим мотивам! - Но, может быть, психолог, изучив результаты тестов, сможет дать какие-то рекомендации учителям? - Если он просто будет разговаривать с учителями, учениками и родителями, то даст гораздо более толковые рекомендации и тем, и другим, и третьим.
ПОЛИТИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ И КОНТРПРОПАГАНДА 1. Вводные замечания. Пропаганда или тестирование Занимаясь компоновкой данного манифеста, мы долго раздумывали, какую главу поставить раньше. Действительно, контрпропаганда это уже элемент программы. А значит, было бы целесообразно обозначить хотя бы общие положения этой самой программы. И все же, сознание многих, даже весьма умных людей настолько засорено мифами и ложными штампами, что мы решили начать с еще одного круга концептуальных разъяснений. Чтобы читатель, подойдя непосредственно к программным вопросам, уже не сомневался в некоторых положениях, и не закатывал глаза, шепча про себя «Как можно!». Можно, читатель, можно. И даже нужно. Коль скоро, Вы решились ознакомиться с Программой «НОРНА». Поэтому мы продолжим, несколько нарушая логику жанра, излагать пропагандистские, вернее контрпропагандистские моменты своей программы. Впрочем, в данном подходе есть еще один весьма важный резон. Напомним, что пропаганда имеет целью в чем-то убедить большинство людей в той или иной стране(,) или даже в мире
1. Мифы и легенды о созвездиях
2. Краткие лекции по истории политических и правовых учений (к зачету-тестированию)
3. Мифы и религия древнего Египта
9. Что говорят мифы и легенды об истории Олимпийских игр
10. Славянские мифы
12. Глобализация: миф или реальность?
13. Познавательные психические процессы. Мышление, тестирование уровня мышления
14. Наука и миф. От мифа к логосу
16. НЛО - миф современной культуры
Доска пробковая для объявлений А3, 342x484 мм. 
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов. 
Зубная щетка электрическая "Oral-B DB4", цвет красный. 17. Альбер Камю "Миф о Сизифе. Эссе об Абсурде"
20. Миф о князе Рюрике в свете западно-славянского происхождения приильменских славян
21. Черный миф
25. О мифах и стереотипах, о тайнах и парадоксах Восточной (Крымской) войны 1853-1856 годов
26. План Гоэлро. Мифы и реальность
27. Скульптурный миф русской демократии
28. Петропавловская крепость: исторический миф и градостроительная реальность
29. Миф в культуре
30. Постмодернизм и исторические мифы в современной России
31. Миф сегодня
32. Шекспир и шекспиризмы: к вопросу о взаимоотношении логоса и мифа
Мягкий пол универсальный, желтый, 30x30 см (9 деталей). 
Статуэтка "Римская богиня счастья и удачи - Фортуна", 20 см, арт. 127548. 
Ранец жесткокаркасный для начальной школы "Динозавр", 18 литров, 36x26x14 см. 34. Миф
35. Символ и миф в творчестве Леонида Андреева
36. “Византийский миф” в Истории одного города
37. Миф и идеология
41. Мифы о «сладкой траве» стевии
42. Лизивит-С. Мифы и реальность
43. Итоговое государственное тестирование
45. Самые живучие мифы менеджмента
46. Эффективное бюджетное управление: миф или новая реальность?
47. Мифы перехвата корпоративного управления
48. «Ядерные сверхматериалы»: судьба неслучайных мифов
Детский бинокль ночного видения "Секретный агент". 
Набор фигурок "Счастливые друзья". 
Чайник со свистком "Орхидея" ЕМ-25001/8, (2,5 л). 49. Современный миф
51. К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике
52. Тестирование как метод педагогического контроля
53. Миф о праве муниципальной собственности на землю в Cвердловской области
57. Тестирование при приёме на работу
58. Мифы поп-психологии успеха
59. Условия и этапы социализации мифа
60. Дети-сироты. Секты в городе - миф или реальность?
62. 7 мифов о маркетинговых исследованиях
64. Мифы кельтов позднего периода
Шторка антимоскитная ТД7-002. 
Пеленки одноразовые впитывающие BabyMil "Эконом" (60х40 см, 30 штук). 
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70). 67. Введение к книге «Мифы древнего Китая»
68. Римский миф
73. Мифы о сексе
74. Правда и мифы о старых и юных
75. Тестирование, как метод исследования
76. Восприятие России на Западе: мифы и реальность
78. Терминология и мифы эволюционизма
79. О свойствах мышления. Сфера бессознательного и мифы
80. Альбер Камю "Миф о Сизифе. Эссе об Абсурде."
Табурет "Плетенка" складной (малый). 
Кукла Нэни, в розовом жакете. 
Деревянные часы своими руками "Котенок". 81. Философская психология И. Н. Тетенса и современные мифы о сознании
82. Разумность человечества - старый добрый миф?
83. Экологический миф вчера и сегодня
84. Колебания климата. Мифы и реальность
89. Антиоксиданты: мифы и реальность
90. Миф о "евростандарте". Есть ли в полиграфии универсальный стандарт?
91. Аутсорсинг тестирования — точим чужое оружие
92. Мифы и реальности Internet - известные и скрытые возможности сети
93. КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ТЕОРИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ АППАРАТНЫХ И ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
94. Разработка программы диагностики и тестирования аппаратных средств ПК
95. Разговор с машиной: мифы и реалии речевого управления
96. Автоматизированное тестирование при разработке ПО
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky". 
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Николай". 
Глобус "Двойная карта", рельефный, диаметром 320 мм, с подсветкой. 98. Рождение мифа о Черчилле и Сталине
99. Булатная сталь – мифы и реальность (история первого композита)
