|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования &quo ;Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова&quo ; Колледж педагогического образования, информатики и права Специальность 0314 (050711) – Социальный педагог Исаева Татьяна Валериевна Игротерапия как средство развития межличностых отношений у старших подростков Дипломная работа Научный руководитель Милюкова В.И. Предварительная защита состоялась &quo ; &quo ; 2007 г. на заседании ПЦК, протокол № Председатель ПЦК Абакан 2007 Содержание: Введение Глава 1. Развитие межличностных отношений как социально-педагогическая проблема. 1.1. Понятие межличностных отношений и основные положения отечественных психологов, рассматривающих проблему межличностных отношений. 1.2. Особенности развития межличностных отношений у детей старшего подросткового возраста. Глава 2. Игротерапия как средство психотерапевтического воздействия. 2.1. Понятие, сущность игротерапии. 2.2. Особенности организации и проведения групповой игротерапии. Глава 3. Анализ влияния игротерапии на развитие межличностных отношений у старших подростков. 3.1. Анализ уровня развития межличностных отношений у старших подростков. 3.2. Использование игротерапии в развитии межличностных отношений у детей старшего подросткового возраста. 3.3. Сравнительный анализ результатов исследования. Заключение. Библиографический список. Приложения. Введение Актуальность. Большую часть своего времени подросток проводит вне дома, общаясь со сверстниками. Содержанием межличностных отношений будет общение, которое имеет большую воспитательную силу, то есть оно выступает не только как средство обмена информацией, но и оказывает влияние на развитие личности подростков: происходит восприятие окружающего мира, преломление норм и ценностей общества. Подросток стремится занять определённое место в группе сверстников. Ярко выражено это, прежде всего, среди сверстников во внеучебной деятельности, где происходит обмен мыслями, эмоциями. нравственными идеалами и духовными ценностями. Главной их потребностью становится: «Научиться общаться», «Научиться лучше понимать друг друга». То есть они стремятся к общению. Одиночество для них невыносимо, оно или тяжело переживется и влияет на дальнейшее формирование личности, таких качеств как замкнутость, стеснительность, отрешённость. Такому человеку тяжело самоутвердиться и найти своё место в обществе. Поэтому очень важно развитие межличностных отношений, поиск близких друзей, на которых можно положиться в любую минуту и которые всегда смогут понять и почувствовать. И наилучшим возрастным периодом для развития межличностных отношений будет подростковый возраст, который является базовым основанием для развития дальнейших отношений. Цель исследования: Теоретически обосновать и опытно-эксперементальным путём выявить влияние игротерапии на развитие межличностных отношений у старших подростков. Объект исследования: Развитие межличностных отношений. Предмет исследования: Влияние игротерапии на развитие межличностных отношений у старших подростков. Гипотеза исследования: На развитие взаимоотношений у старших подростков оказывает влияние игротерапия если социальный педагог будет: создавать атмосферу принятия подростка; эмоционально сопереживать подростку; отражать и вербализовывать его чувства и переживания; обеспечивать в процессе игровых занятий условиями, актуализирующих переживания подростком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения.
Задачи исследования: изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; рассмотреть основные положения отечественных психологов о межличностных отношениях; раскрыть сущность, особенности организации и проведения игротерапии; составить комплекс занятий с использованием игротерапии в развитии взаимоотношений у старших подростков и опытно-экспериментальным путем апробировать; Методолическая основа исследования: положения отечественных психологов Соснина В.А., Красниковой Е.А., Дубровской И.В., Даниловой Е.Е. о взаимоотношениях. Методы исследования: Теоретические: анализ литературы. Эмпирические: тест оценки коммуникативных умений под ред. Карелиной А.Н., социометрическая методика, составитель Немов Р.С. Интерпретационные: количественный и качественный анализ эмпирических данных. Практическая значимость данной работы заключается в том, что её материалами исследования могут пользоваться как психологи, социальные педагоги общеобразовательных школ при работе с подростками, так и студенты педагогических колледжей и ВУЗов с целью изучения межличностных отношений подростков и коррекции этих отношений при необходимости. Опытно-эксперементальная база: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 30», выборка из учащихся 8 «Б» класса (21учащихся). Структура работы: дипломная работа состоит из введения, трех глав, списка литературы, заключения и приложения. Глава 1. Развитие межличностных отношений. 1.1. Понятие межличностного отношения и основные положения отечественных психологов, рассматривающих проблему межличностных отношений. Изучением межличностных отношений занимались многие психологи. У каждого была своя точка зрения, своя трактовка понятия. Алексей Юрьевич и Галина Михайловна Коджаспировы рассматривали отношение как целостную систему индивидуальных избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношение характеризует тот конкретный смысл, который имеет для человека отдельный объект, явление, люди. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений человека влияет на развитие его личностного отношения к самому себе. А под межличностными отношениями подразумевали субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения Лев Владимирович Мардахаев под отношениями понимал взаимную связь различных величин, предметов, действий; взаимосвязь и характер расположения элементов определенной системы или одной системы к другой. Межличностное отношение - это субъективно переживаемая связь между людьми. Существуют разнообразные виды отношений межличностных - деловые, личные, приятельские, товарищеские, супружеские. Выделяются эмоционально-непосредственные отношения межличностные для так называемой диффузной малой группы или группы низкого уровня развития, и опосредованные отношения межличностные в коллективе, обусловленные содержанием и целями совместной деятельности. Соснин В.А
. и Красникова Е.А. под межличностными отношениями подразумевали с одной стороны, субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. С другой стороны, межличностные отношения представляют собой систему установок, ориентации, ожиданий, стереотипов и иных диспозиций через взаимную оценку. В отличие от общественных, деловых отношений, межличностные отношения иногда называют психологическими или экспрессивными, подчеркивая их эмоциональную сдержанность. С точки зрения Сухова А.Н. межличностные отношения могут рассматриваться не только как диадные, но и как отношения между людьми, входящими в общую для них группу - семью, школьный класс, спортивную команду и т.п. В этих случаях они проявляются в характере и способах взаимных влияний, которые оказывают люди друг на друга во время совместной деятельности и общения. Изучением межличностных отношений занимались Соснин В.А. Красникова Е.А. Они считали, что динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов (стадий): знакомство, приятельские, товарищеские и дружеские отношения. Процесс ослабления межличностных отношений имеет такую же динамику (переход от дружеских к товарищеским, приятельским и затем идет прекращение отношений). Длительность каждого этапа зависит от многих факторов и условий. Процесс знакомства осуществляется в зависимости от социокультурных и профессиональных норм общества, к которому принадлежат будущие партнеры по общению, а также от их конкретных деятельностей соответствующих им социальных ролей. Приятельские отношения формируют готовность-неготовность к дальнейшему развитию межличностных отношений. Если позитивная установка у партнеров сформирована, то это является благоприятной предпосылкой к дальнейшему общению. Товарищеские отношения позволяют закрепить межличностный контакт. Здесь происходит сближение взглядов и оказание поддержки друг другу (на этом этапе используются такие понятия, как «поступить по-товарищески», «товарищ по оружию» и пр.). Межличностные отношения на этой стадии характеризуются устойчивостью и определенным взаимным доверием. В качестве основного механизма развития межличностных отношений чаще всего рассматривается механизм эмпатии, о котором говорилось как о механизме межличностного познания, развитие отношений - это еще одна функция эмпатии. По мнению отечественного психолога Н.Н. Обозова, эмпатия включает в себя когнитивные, эмоциональные и действенные компоненты и имеет три уровня. В основе иерархической структурно-динамической модели лежит когнитивная эмпатия (первый уровень), проявляющаяся в виде понимания индивидом психического состояния другого человека без изменения своего собственного состояния. Второй уровень эмпатии предполагает эмоциональную эмпатию, эмпатию не только в виде понимания состояния другого человека, но и сопереживания, и сочувствия ему, эмпатического отреагирования. Третий уровень эмпатии - высшая форма, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.
На характер межличностных отношений оказывают влияние такие личностные особенности как пол, национальность, возраст, темперамент состояние здоровья, профессия, опыт общения с людьми, самооценка, потребность в общении и др. Этапы развития межличностных отношений: 1)Pэтап знакомства первый этап возникновение взаимного контакта, взаимного восприятия и оценки людьми друг друга, что во многом обусловливает и характер взаимоотношений между ними; 2)Pэтап приятельских отношений возникновение межличностных отношений, формирование внутреннего отношения людей друг к другу на рациональном (осознание взаимодействующими людьми достоинств и недостатков друг друга) и эмоциональном уровнях (возникновение соответствующих переживаний, эмоционального отклика и т.Pд.); 3)Pтоварищеские отношения сближение взглядов и оказание поддержки друг другу, характеризуются доверием. 37.PФормы межличностных отношений Позитивные межличностные отношения («на встречу людям»): 1)Pлюбовь наиболее сложный тип межличностных отношений, выражающийся в высокой степени эмоционального положительного отношения к объекту, который выделяется среди других и помещается в центр жизненных интересов субъекта
3. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
4. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
5. Развитие творческих способностей на уроках технологии
9. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
10. Развитие творческих способностей
11. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
12. Я-концепция у старших подростков
14. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
Шторка антимоскитная, бежевая. 
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: голубой). 17. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей
18. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
19. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся
20. Развитие игровой деятельности дошкольников
21. Развитие координационных способностей у детей с детским церебральным параличом
25. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
28. Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке
29. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
31. Развитие физических способностей школьников
Комплект детского постельного белья 1.5 "Принцесса". 
Подушка для автокресел, детская "Roxy" от 1 до 3 лет. 
Магнитные истории "Мир вокруг". 33. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий
34. Развитие математических способностей у дошкольника
35. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
37. Развитие творческих способностей
41. Развитие силовых способностей у стрелков-спортсменов
42. Актуальные проблемы отцов и детей ( По роману «Отцы и дети» Тургенева И.С.)
44. Актуальность двигательной активности у детей с нарушением зрения
46. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
48. Актуальные проблемы конституционно-правового развития в России
Пресс для формирования котлет с начинкой "От шефа" 3 в 1. 
Подставка для колец "Кошка", 12 см. 
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 50. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
57. Роль социального взаимодействия в развитии мышления подростка
58. Развитие воображения у подростков
59. Способности, их измерение и развитие
60. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
61. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
62. Актуальные проблемы социологии и их развитие
63. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
64. Основные упражнения как средство развития физических качеств волейболисток
Корзина "Плетенка" с крышкой, (350x290x175) (бежевый). 
Сковорода-гриль чугунная, со съемной деревянной ручкой, 25x25х4 см (квадратная). 
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, полицейский. 66. Актуальные проблемы социального развития и пути их решения
67. Актуальные проблемы развития и территориальная организация легкой промышленности мира
68. Исследование влияния акцентуации характера на развитие личности подростка
69. Способности, их измерение и развитие
73. Укрепление иммунитета за счет правильного развития подростков с точки зрения медицины
74. Влияние физических упражнений, игр, развлечений на физическое развитие детей
75. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
76. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
77. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
78. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
Кружка "Кот", микс. 
Игра с липучками "Мама и малыш". 
Деревянный конструктор "Три поросенка", 31 деталь. 81. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
82. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
83. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
90. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе
91. Роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка
92. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
94. Особенности интеллектуального развития старшего дошкольника с речевыми нарушениями
95. Психосексуальное развитие подростков
96. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростков
Дырокол на 2-3-4 отверстия, 10 листов, черный. 
Настольная игра "Соображарий Junior". 
Фанты "Масло в огонь". 97. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста
98. Развитие личности подростка под влиянием СМИ и культуры
99. Развитие общения старших дошкольников со сверстниками
