![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Особенности медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в учреждениях города Вологды |
Дипломная работа на тему:&quo ;Особенности медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в учреждениях города Вологды&quo ; ВведениеПроблема инвалидности интересовала людей с глубокой древности. Люди, страдающие от тяжелых недугов и имеющие ограниченные возможности для жизни и деятельности, на Руси традиционно являлись одним из объектов благотворительности и милосердия. Кроме того, в православной культуре им было уготовано особое место. Конец XX столетия в истории России является периодом больших перемен, которые коснулись различных сторон жизни государства, затронули все слои населения. Политика страны изменилась по отношению к инвалидам. Она стала, нацелена на предоставление инвалидам материального обеспечения. По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 числа жителей нашей планеты. Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками). Всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями. В Российской Федерации на протяжении многих лет уровень инвалидности, как один из показателей здоровья населения, остается достаточно высоким. Рост инвалидности в нашей стране свидетельствует о снижении уровня здоровья нации в целом. В настоящее время в Российской Федерации 1,6 млн. детей относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании и социальном воспитании, отвечающих их потребностями. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза. Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70–75% являются инвалидами. В настоящее время в России численность инвалидов насчитывает более 5 млн., из них 1 млн. 800 тыс. составляют дети-инвалиды, в Вологодской области насчитывается более 100 тыс. инвалидов, среди них дети-инвалиды составляют 7 тыс. человек, а в одном только г. Вологде примерно 1,5 тыс. детей с ограниченными возможностями. Хотя люди с ограниченными возможностями и их семьи по-прежнему наталкиваются на барьеры во взаимопонимании и общении с другими людьми, в целом же социальное отношение к инвалидам меняется в лучшую сторону. В связи с актуальностью проблемы мы определили тему выпускной квалификационной работы «Особенности медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в учреждениях города Вологды» Цель работы: выявление видов помощи детям-инвалидам в процессе реабилитации. Объект исследования: социальные учреждения г. Вологды, имеющие реабилитационные возможности для работы с детьми-инвалидами. Предмет исследования: организация помощи детям-инвалидам. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: Охарактеризовать теоретические аспекты социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; Раскрыть понятие детская инвалидность; Обосновать виды реабилитационной работы с детьми-инвалидами; Гипотеза исследования: мы предполагаем, что медико-социальная реабилитация является социально значимой проблемой в адаптации ребенка с ограниченными возможностями окружающего мира.
Методы исследования: теоретические: изучение литературы и документации учреждений, эмпирические наблюдения: анкетирование, методы материальной обработки данных. Данное исследование дает возможность рассмотреть все аспекты особенностей медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в учреждениях. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы и приложений. В первом разделе рассматриваются теоретические аспекты социальной реабилитации детей – инвалидов. Во втором разделе изложены направления реабилитационной деятельности социальных учреждений г. Вологды. 1. Теоретические аспекты социальной реабилитации детей-инвалидов1.1 Понятие детской инвалидностиСогласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975 г.) инвалид – это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей. В Рекомендациях 1185 к реабилитационным программам 44-й сессии Парламентской Ассамблеи Совета Европы от 5 мая 1992 г. инвалидность определяется как ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать свои стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того чтобы они могли жить независимой жизнью. (12) Определение социально-правового статуса человека с инвалидностью получает развитие и уточнение в правовых документах на уровне законодательства. Так ФЗ РФ №181 от 24.11.1995 г. «О социальной защите инвалидов» с последующими его изменениями вводит следующее правовое понятие «инвалид». Инвалид – это лицо, которое имеет нарушение здоровья, обусловленное заболеванием, последствиями травм или анатомическими дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности. В развитие этого определения этот же закон водит еще один признак инвалидности – нуждаемость такого лица в социальной защите. Особый правовой статус установлен для инвалидов, не достигших 18-летнего возраста. Эта категория называется «дети-инвалиды». Порядок признания граждан, в том числе и не достигших 18 лет, инвалидами (возрастные изменения введены в закон с 1.01.2000 г.) установлен постановлением Правительства РФ от 13.08.1996 г. №965, в соответствии с которыми гражданин признается инвалидом при наличии следующих условий: нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма; ограничение жизнедеятельности; необходимость осуществления мер социальной защиты. По разным основаниям все инвалиды делятся на несколько групп: по возрасту – дети-инвалиды и инвалиды-взрослые; по причинам происхождения инвалидности – инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания; по степени трудоспособности – инвалиды трудоспособные и нетрудоспособные Не всякое нарушение здоровья ведет к инвалидности, а только то, которое связано со стойким расстройством функций организма.
Дети-инвалиды входят в более широкую группу, обозначаемую целой серией формулировок, несущих определенный смысл, но не всегда отражающих состояние детей и проблемы, вытекающие из этого состояния: «дети с особыми потребностями», «дети с отклонениями (нарушениями) в развитии», «дети с ограниченными возможностями», «особые» дети. Эти термины используются в сфере профессионалов с целью замещения понятия «инвалид» другими, не привносящими унизительный смысл в характеристику детей, чья жизнь отличается от традиционного понятия детства и нередко наполнена физической болью и душевными страданиями. В настоящее время не существует единых принципов классификации нарушений развития. Лапшин В.А. и Пузанов Б.П., авторы одной из наиболее известных классификаций нарушений развития чаще всего, используемых на практике, выделяют следующие группы: дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения); дети с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость и задержки психического развития); дети с нарушениями речи; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с комплексными (комбинированными) дефектами развития; дети с искаженным (дисгармоничным) развитием. Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации. (8) 1.2 Основные медико-социальные проблемы инвалидов С точки зрения медико-социальная реабилитация предотвращает нарушение связей человека с окружающим миром и выполняет профилактическую функцию по отношению к инвалидности. Почему же инвалиды относятся к жертвам неблагоприятных условий социальной реабилитации? Какие проблемы возникают в процессе их социальной реабилитации, вернее, детей инвалидов? Прежде всего, это социальные проблемы: недостаточные формы социальной поддержки, недоступность здравоохранения, образования, культуры, бытового обслуживания, отсутствие надлежавшей архитектурной среды. Проблема инвалидности не ограничивается медицинскими аспектами, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб.
Деятельность учреждений здравоохранения при оказании наркологической помощи больным наркоманией 1.PДиагностика наркомании, обследование, консультирование и медико-социальная реабилитация больных наркоманией проводятся в учреждениях государственной, муниципальной или частной систем здравоохранения, получивших лицензию на указанный вид деятельности в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 2.PЛечение больных наркоманией проводится только в учреждениях государственной и муниципальной систем здравоохранения. 3.PПриватизация и передача в доверительное управление учреждений государственной и муниципальной систем здравоохранения, оказывающих наркологическую помощь, запрещаются. 4.PДля диагностики наркомании и лечения больных наркоманией применяются средства и методы, разрешенные федеральным органом исполнительной власти в области здравоохранения. Федеральный закон «О ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВАХ» Федеральный закон от 22 июня 1998Pг. P86-ФЗ «О ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВАХ» (ред. от 29.12.2004) (ИЗВЛЕЧЕНИЕ) Глава I
2. Психоаналитическая модель социальной работы с семьей
3. Технология социальной работы в семье алкоголиков
4. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
5. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
9. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
10. Методики социально-педагогической работы с семьей
11. Насилие в семье как проблема социальной работы
12. Пути решения проблем неполной семьи в социальной работе
14. Технология социальной работы по защите прав мигрантов
15. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
16. Молодая семья как объект социальной работы
17. Молодая семья как объект социальной работы в России
19. Русская православная церковь как субъект социальной работы
20. Семья как объект социально-педагогической деятельности
21. Социальная работа с детьми инвалидами
25. Теория и практика социальной работы
26. Американская система социальной работы
27. Роль и значение PR и социальной рекламы в практике социальной работы
28. Семья как малая социальная группа
29. Социальная работа в системе социального обслуживания
30. Социальная работа с гражданами без определенного места жительства
31. Социальная работа с лицами без определенного места жительства
32. Социальная работа с пожилыми людьми
33. Технология социальной работы с пожилыми людьми
34. Развитие социальной работы в Германии
35. Формы и методы социальной работы
36. Зарубежный опыт социальной работы: проблемы и возможности использования в России
37. Методологические проблемы историографии социальной работы
41. Правововое обеспечение социальной работы
42. Социальная работа с наркозависимыми группами населения
43. Понятие объекта и субъекта в управлении социальной работой
44. Технологии социальной работы с пожилыми людьми
45. Социальная работа в области образования
46. Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы
47. Социальная работа с детьми в кризисных ситуациях
48. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
49. Психологические теории в социальной работе
50. Социальная работа и психология
51. Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь
52. Бродяжничество, как проблема социальной работы
57. Инвалиды как объект социальной работы
58. Использование интернет-технологий в социальной работе с безработными гражданами
60. История социальной работы в России
61. Клиент социальной работы: типология и классификация
62. Междисциплинарные технологии социальной работы
63. Особенности современного этапа формирования этико-аксиологических оснований социальной работы
64. Принципы управления социальной работой и их содержание
65. Профессионально-этические основы социальной работы
66. Профессиональный риск в социальной работе
67. Региональные системы управления социальной работой
68. Семья и её социальная сущность
69. Сиротство как социальная работа. Социальная работа с безработными.
73. Социальная работа - как профессионально-коммуникативная деятельность
74. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях Республики Казахстан
75. Социальная работа в системе социального образования
77. Социальные проблемы молодых семей
78. Социальный проект как технология социальной работы
80. Специфика социальной работы с молодежью
81. Студент как объект и субъект социальной работы
82. Теории и модели социальной работы
83. Теория и методика социальной работы
85. Технологии социальной работы с женщинами
89. Формы проявления девиантного поведения, социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
90. Методика изучения социальных проблем многодетной семьи
91. Молодёжные объединения, как субъекты социальной работы
92. Организация социальной поддержки многодетных семей в Нижнекамском муниципальном районе
93. Негативная дезинтеграция как предмет социальной работы
94. Гендерный подход к социальной работе
95. Гуманистический подход в социальной работе: теоретико-методологический аспект
96. Западноевропейская модель социальной работы (Германия)
97. Применение информационных технологий в системе социальной работы с детьми-инвалидами
98. Социальная работа с пожилыми людьми
99. Социологический анализ социальных проблем современной семьи
100. Технологии социальной работы с лицами, испытывающими насилие.