Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Видеотехнологии как один из прогрессивных приемов профессиональной подготовки учителя

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

Видеотехнологии как один из прогрессивных приемов профессиональной подготовки учителя Г. В. Мурзо Под технологией мы понимаем приемы использования видео в контексте профессиональной подготовки студентов, а также видеоматериалы, созданные специально как средство обучения. Начиная работу с видео более десяти лет назад, мы по-своему решили проблему оптимизации вузовского учебного процесса, который должен отвечать требованиям науки, техники, запросам общественной практики, интересам социального и культурного процесса. Необходимость поиска путей повышения эффективности работы в методике преподавания, в частности, русского языка диктовалась, с одной стороны, задачей подготовки не только грамотного, но и оригинально мыслящего учителя, стремящегося к реализации своих возможностей, готового к восприятию нового и профессиональному совершенствованию; а с другой стороны, не всегда достаточно развитой способностью будущих учителей осознанно и целенаправленно формировать профессионально значимые умения, подчас формальным подходом к решению методических задач учебного характера, вялостью творческой инициативы, нередко низким уровнем рабочей культуры, в том числе и культуры общения с детской аудиторией. Последнее относилось отнюдь не к нерадивым студентам, а отмеченные недостатки имели вполне объективные причины, которые нельзя было не учитывать при планировании работы и ее результатов. Главная из причин заключалась в трудности переноса накопленных студентами теоретических знаний (в том числе и знаний о способах деятельности) в живую ситуацию школьного урока, не статичную, а быстро меняющуюся, определяемую множеством разнообразных факторов и оцениваемую одновременно по многим параметрам. Ведь даже глубокие знания студент не может сразу наилучшим образом претворить в практическое действие, тем более, что не существует однозначных решений педагогических задач. На предупреждение этой трудности традиционно была направлена вся система занятий по методике преподавания русского языка. Так, сообщая новую информацию на лекции, преподаватель уже исходил из типичной педагогической ситуации, стараясь поставить слушающих в положение учителя. Например, анализ особенностей отдельных методов объяснения нового материала сопровождался рассуждением о том, какие условия влияют на выбор того или иного метода и возможных приемов его реализации. Для максимальной убедительности алгоритм рассуждения «мыслящего учителя» воспроизводился преподавателем неоднократно, возбуждая мыслительную активность аудитории. На практических занятиях педагогические ситуации задавались преподавателем или самими студентами, вводились элементы ролевой игры. Например, студент не только должен был разработать несколько вариантов проверки знаний на уроке по данной теме и в данном классе, но и провести эту часть урока в аудитории, предварительно обозначив особенности ситуации, в которой используется демонстрируемый вариант. Ролевая игра позволяла построить процесс обучения через моделирование различных видов деятельности ее участников, приводила к коллективному решению методической задачи, увеличивая дидактическую значимость занятия.

Однако и  такие задания в целом трудности не разрешали, так как, планируя собственную деятельность, студент исходил из идеальных условий, а реакция на его действия товарищей, выступающих в роли учеников, не могла имитировать реакцию детской аудитории: не возникали моменты непонимания, нежелание слушать и т.д., требующие корректировки деятельности учителя непосредственно в ходе ее осуществления – педагогической импровизации. Часто игра превращалась в «декламацию». Преподавателю же трудно было проконтролировать и адекватно оценить становление у студентов умений, связанных с реализацией урока или его элементов. Лабораторные занятия посещение и анализ уроков учителя в школе позволяли формировать у студентов умение характеризовать и оценивать урок на основе актуализации полученных знаний. Но и это умение не формировалось в той степени, которая давала бы возможность студенту в будущем предупреждать ошибки в планировании и проведении своих уроков, обобщать и правильно оценивать свой опыт. К тому же студентам трудно анализировать урок сразу по многим параметрам, так как они не умеют, особенно на первых порах, распределять внимание между анализом содержания урока и манерой его ведения учителем, между деятельностью учителя и учащихся, одного ученика и всего класса. А последующий аспектный анализ урока был затруднителен из-за невозможности повторить урок. Педагогическая практика как основа и критерий становления профессиональных умений будущего учителя обнаруживала недостатки, а вместе с тем и трудности, которые не могли предупредить преподаватель и студенты в процессе организации и осуществления познавательно-практической деятельности на предварительных этапах обучения. В школе студент-практикант уже находился под сильным воздействием «формирующего опыта» учителя-методиста. Студент, как и в вузовской аудитории, видел пред собой творческое лицо «другого», но еще не свое собственное. По сути он оставался объектом, а не субъектом практики: ответственная инициатива и навыки самоанализа практически не развивались. Привлечение к работе по методике преподавания русского языка видеоматериалов (фрагментов урока и целых уроков, снятых на видеопленку) мы рассматривали как еще не использованный резерв, как реальную возможность оптимизации процесса обучения студентов основам методики и воспитания у них необходимых учителю качеств, важнейшие из которых – способность конструктивно-критического осмысления своего и чужого педагогического опыта с целью наиболее целесообразного и продуктивного его использования. Планируя работу с видео, мы стремились к следующему: 1. Дополнить информационную деятельность преподавателя видеоматериалом в пределах времени, отведенного на изучение отдельных тем программы. 2. Приблизить студента, изучающего основы науки, к школе, сделать методику наглядной, впечатляюще и жизненно правдиво отражающей связь теории с практикой на конкретных документальных примерах, создать атмосферу, благоприятную для восприятия рабочего материала, атмосферу устойчивого интереса и активной познавательной деятельности. 3. Облегчить понимание трудных вопросов методики, включив их в живую ситуацию урока, позволяющую выявить внутренние закономерности, отношения и связи происходящего на уроке.

4. Учить анализировать и оценивать урок и его элементы как единое целое не только с точки зрения их соответствия структурно-содержательным стереотипам (такую возможность предоставляют и письменные образцы), но и с точки зрения эффективного общения. 5. Дать пример педагогического общения, сделать предметом наблюдения и оценки речь учителя, а также использование невербальных компонентов общения с классом (мимика, жесты), таким образом содействуя воспитанию речевой культуры будущего учителя и выработке индивидуального стиля педагогического общения. 6. Познакомить с опытом лучших учителей города и области, в том числе и выпускников вуза, способствовать пониманию назначения и возможностей учителя, его культурной значимости. 7. Обеспечить формирование адекватной самооценки – залога самосовершенствования профессиональных качеств и умений студентов, их педагогического мышления. 8. Продемонстрировать (одновременно и выработать) конкретные методические приемы использования видео на занятиях разных типов, вскрыть творческий потенциал применения данного дидактического средства, что, безусловно, представлялось важным и в собственно научном плане, и в плане заимствования практикой школы. При создании дидактических видеоматериалов мы руководствовались такими критериями, как: относительная сложность вопроса и вызванное ею большое количество недочетов в практической деятельности студентов, ошибок в контрольных работах и экзаменационных ответах (например, повторительные упражнения на уроке; этапы объяснения нового материала; система упражнений по закреплению полученных знаний и способов деятельности; анализ текста и элементы работы по стилистике); определенное неудобство описания словами одновременных действий ученика и учителя, нескольких учеников, их речевого поведения, затрудняющее понимание сути вопроса (например, проведение уплотненного опроса, некоторых видов диктантов; устных высказываний на уроке, выявление особенностей и недостатков учебно-научной речи школьников); большая практическая значимость изучаемого материала (например, организация повторения на уроке, работы по обогащению активного словаря учащихся, работы по развитию речи в связи с изучением грамматики и правописания; соблюдение структурной целостности урока, его целенаправленности; рациональное использование времени на уроке и др.). Применяя видеоматериалы на занятиях всех типов, а также для организации самостоятельной работы студентов и подготовки их к педпрактике, для анализа ее результатов, мы стремились обеспечить необходимую систематичность, которая учитывала бы разнообразие и взаимосвязь отдельных заданий (групповых и индивидуальных), их постепенное усложнение при условии повышения доли самостоятельности выполняющих задания. Это выражалось в сочетании заданий, рассчитанных на подготовленное восприятие и оценку методического материала, на его критическое осмысление, и творческих заданий, требующих независимого решения методической задачи в предложенной ситуации (в измененной ситуации); в обращении к заданиям опережающего характера без опоры на предложенные модели поведения.

За этими общими словами на самом деле скрывалось глубокое содержание процесса профессиональной подготовки. Так "детальное изучение противника" сопровождалось рабочими контактами с дружественными ливийскими ВВС, имевшими в своем составе эскадрилью "Миражей". В программе подготовки к бою заимствовались упражнения и типовые приемы ("брейк", "реверс", "слип" и т.д.), отрабатывавшиеся американскими летчиками на курсах переподготовки (Курсы были созданы после неудач в борьбе с МИГами во Вьетнаме - В.Б.). Кстати, при практическом знакомстве с одним из приемов - "ха-джи-роул" ("высота перегрузка - бочка") обнаружилось полное сходство с приемом, изобретенным русским асом Покрышкиным в годы Великой Отечественной войны. То есть, за океаном воскресили то, что было забыто у нас. В первую неделю войны МИГ-21 попали в свою стихию: обстановка оправдывала действия способом перехвата, хотя и опущенного на малые высоты. (Именно в диапазоне малых высот израильские "Фантомы", сопровождаемые "Миражами" наносили удары по сирийским аэродромам)

1. Владение новыми музыкальными технологиями - необходимое условие в профессиональной подготовке учителя музыки

2. Задачи, пути и средства совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов на современном этапе

3. Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры

4. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов

5. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов

6. Специальность «Связи с общественностью»: проблемы терминологии и профессиональной подготовки
7. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка
8. Моделирование профессиональной подготовки педагога-психолога

9. Гражданское образование: подготовка учителей на историческом факультете

10. Проектно-технологические подходы в подготовке учителя

11. Значение комплексного методического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов

12. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность, проблемы, решение

13. Содержание и направленность профессиональной подготовки в спортивной педагогике и деятельности тренера по фехтованию

14. Технология адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной подготовке инженеров

15. Приемы профессионального поведения

16. Профессиональная подготовка государственных и муниципальных служащих

Набор мебели для кухни "Коллекция".
Прекрасный набор кухонной мебели: стильный шкаф с необходимой техникой, раковиной, барной стойкой и холодильник. В набор так же входит
963 руб
Раздел: Кухни, столовые
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 40 см.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Уже
1499 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Набор карандашей цветных "Сафари", 36 цветов.
Цветные карандаши "Сафари" непременно, понравятся вашему юному художнику. Набор включает в себя 36 ярких насыщенных цветных
317 руб
Раздел: Более 24 цветов

17. Методическая подготовка учителя в педвузе

18. Профессиональная подготовка школьников

19. Разработка программы профессиональной подготовки заливщиков металла

20. Система профессиональной подготовки социального работника

21. Культура профессионального мышления учителей

22. Профессионально-психологический тренинг и его роль в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел
23. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов
24. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке

25. Профессионально-прикладная физическая подготовка

26. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке

27. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей военно-учебного заведения

28. Учителю экономики глубокую методологическую подготовку

29. Новые подходы к профессионально педагогической подготовке студентов

30. Региональный компонент и межкультурная компетенция в подготовке и повышении квалификации учителей немецкого языка

31. Профессионально-прикладная физическая подготовка

32. Подготовка велосипедистов-шоссеиников высокой квалификации в условиях элитного профессионального календаря соревнований

Шторка антимоскитная универсальная, с магнитными замками ТД7-008.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
424 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Умные кубики. Орнаменты. 50 игр для развития интеллекта.
IQ-кубики "Орнаменты" - универсальный набор интеллектуальных игр для дошкольников. IQ-кубики помогают развивать моторную и
306 руб
Раздел: Развивающие игры с кубиками
Настольная игра "Кортекс".
Сможете отличить баскетбольный мяч от клубники на ощупь или за долю секунды увидеть выход из лабиринта? А молниеносно запомнить предметы и
914 руб
Раздел: Карточные игры

33. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту

34. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке

35. Конфликты и конфликтные ситуации в профессионально-педагогической деятельности учителя

36. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

37. Профессионально-трудовая подготовка девушек средством кружка вязания

38. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики
39. Формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у будущих учителей посредством тренинговых занятий
40. Условия и средства развития способности к рефлексии при подготовке к профессиональной деятельности.

41. Профессионально-прикладная физическая подготовка

42. Лекции "Строевая подготовка"

43. Подготовка войск специального назначения в России

44. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)

45. Физическая подготовка иностранной армии

46. Подготовка населения в области защиты населения от ЧС

47. Судебная реформа в XIX веке и ее прогрессивное значение

48. Административная ответственность за нарушение налогового законодательства как один из видов административной ответственности

Доска разделочная Regent прямоугольная с ручкой, 30x20x1,2 см.
Разделочная доска отвечает за комфорт приготовления и заметно экономит время, затраченное на готовку блюда. Изделие Bosco сделано из
353 руб
Раздел: Деревянные
Мешок для обуви, цвет серый (арт. OM-846-5/1).
Объемный мешок для обуви, одно отделение, боковой карман на молнии, дополнительная ручка-петля, лямки из репсовой стропы. Вместимость:
379 руб
Раздел: Сумки для обуви
Планшет для акварели "Белая роза", 20 листов, А3.
Специальная бумага предназначена для рисования акварелью. Не деформируется при намачивании. Формат: А3. Количество листов: 20. Внутренний
318 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования

49. Подготовка к TOEFL - Test of English as a Foreign Language

50. Профессиональная этика журналистов

51. Из двух друзей всегда один раб другого (Лермонтов "Герой Нашего времени")

52. Приемы комического в языке произведений П.Г. Вудхауза

53. Рецензия на рассказ А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"

54. Взаимоотношения учителя и ученицы в пьесе Б. Шоу "Цезарь и Клеопатра"
55. Чайковский Петр Ильич - один из крупнейших русских композиторов
56. Адольф Федорович Маркс - один из крупнейших издателей России

57. Подготовка и ход реформы 1861г.

58. Подготовка и начало Второй Мировой войны (документы свидетельствуют)

59. Моя профессиональная деятельность на инженерном уровне (специальность 220200)

60. Методы и приемы решения задач

61. Профессиональные болезни - вибрационная болезнь

62. Обследование женщин при подготовке к беременности

63. Вопросы медицинской деонтологии при профессиональных заболеваниях

64. Профессиональная мораль

Набор столовый детский "Антошка" (4 предмета).
Набор детских столовых приборов: - ложка столовая -1 шт; - вилка столовая - 1 шт; - нож столовый - 1 шт; - ложка чайная - 1
399 руб
Раздел: Ложки, вилки
Подставка для ножей AK-210ST "Alpenkok", 11x22 см.
Размеры: 11х22 см. Подставка для ножей мраморной расцветки с черным наполнением. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть:
673 руб
Раздел: Подставки для ножей
Колокольчик декоративный "Узор", 8x13 см.
Цвет: белый. Материал: фарфор. Размер: 8x13 см.
355 руб
Раздел: Миниатюры

65. Особенности расследования преступлений, связанных с профессиональной деятельностью

66. Почерковедческая экспертиза: предмет, объекты, задачи, подготовка материалов

67. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка

68. Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха

69. Подготовка школьников к общению

70. Педагогика эпохи Петра I. Святой Учитель Дмитрий Ростовский
71. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
72. Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

73. Место учителя в педагогической системе Гербарта

74. Общая характеристика этики образования – этические требования к учителю

75. Особенности невербального общения в деятельности учителя

76. Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики

77. Списывание как один из основных видов упражнений при обучении орфографии

78. Методика изучения черчения слушателями факультета довузовской подготовки

79. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

80. Профессиональное и высшее образование в Австралии

Стиральный порошок "INDEX", универсал, 6000 грамм.
Предназначение: для стирки изделий из хлопчатобумажных, льняных, синтетических тканей, а также тканей из смешанных волокон (кроме изделий
1024 руб
Раздел: Стиральные порошки
Карандаши цветные "Kores", 36 цветов, с точилкой.
Цветные карандаши имеют насыщенные цвета. Шестигранная форма корпуса снижает усталость и придает дополнительный комфорт. Мягкий грифель.
622 руб
Раздел: Более 24 цветов
Подставка для колец Zoola "Кошка", хром.
Серия стильных и функциональных держателей для украшений от Umbra. Они предназначены как для хранения украшений, так и общего декора
590 руб
Раздел: Подставки для украшений

81. Профессиограмма учителя иностранного языка

82. Банкет по случаю приема высокого гостя с полным обслуживанием официантами на 30 персон

83. Подготовка евро к наличному обращению

84. Подготовка и вскрытие шахтного поля шахты Полосухинская

85. Технологическая подготовка предприятия

86. Подготовка и осуществление международных транспортных перевозок
87. Проблемы профессиональной этики
88. Профессиональная этика специалиста

89. Профессиональное самосознание личности

90. Приемы общения

91. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

92. Влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности

93. Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования

94. Один из знаменитых основоположников психодиагностики - Френсис Гальтон

95. Блок-схема: Вычитание чисел в форме плавающая точка, сдвиг вправо на один два разряда

96. Профессиональное обучение

Подстаканник для прогулочных колясок Peg-Perego Cup holder.
Держатель для бутылочки Peg-Perego Cup Holder - удобный подстаканник для прогулочных колясок фирмы Peg-Perego. Легко подойдет к коляскам
975 руб
Раздел: Прочие
Набор "Парикмахер".
Набор будет прекрасным подарком для девочек, отлично подойдет для сюжетно-ролевых игр. Выполнен в виде саквояжа, который можно
624 руб
Раздел: Наборы "Парикмахер"
Пенал-тубус "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (серая клетка).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
858 руб
Раздел: Без наполнения

97. Профессиональное самоопределение российской молодёжи в 90-е годы

98. Здоровый образ жизни. Алкоголь как один из факторов риска для здоровья.

99. Профессиональные заболевания работников сферы информационных технологий


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.