|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль экскурсий в экологическом воспитании дошкольников |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 1. Значение экскурсий Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.). Как писал В. А. Сухомлинский, у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении детьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе. Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование: навыков наблюдения и наблюдательности как таковой сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.) мыслительных процессов (анализа, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности) воображения и творческих способностей. При разработке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера. 2. Виды экскурсий По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологическая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера. Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях. Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы: между органами животных и растений и их функциями между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования между различными живыми существами в одной экосистеме. Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др.
Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты. Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий. Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней. 3. Содержание экскурсий, структура. Структура экскурсии: вводная беседа коллективное наблюдение индивидуальное самостоятельное наблюдение детей сбор материала игры детей с собранным материалом заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе. Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и подготовительной группами. С младшими группами рекомендуются наблюдения на своём земельном участке и только во вторую половину года короткие экскурсии на луг, в парк (лес). Подготовка воспитателя. Заключаются, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах - 40-50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды. Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы. Подготовка детей Начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Воспитанники должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводится не в группе, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным.
Воспитатель напоминает детям правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии. Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экскурсиях в природу: Оборудование для сбора растений: Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3. Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1. Папки для растений — 2. Корзиночки для шишек, листьев — 2. Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2. Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений — 2—3. Оборудование для сбора животных: Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1—2. Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1—2. Коробки с отверстиями для переноски животных — 4—5. Посуда для переноски водных животных — 2—3. Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурсией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с собой. Работа после экскурсии. Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными организовать наблюдения. Через 2—3 дня после экскурсии воспитатель проводит занятия с использованием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа. Планируя беседу после экскурсии, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями. 4. Методика организации и проведения экскурсий Природоведческая экскурсия. Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительную часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы. Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений.
Диагностика сопряжена с обязательной фиксацией получаемых результатов. Для этого воспитатель заводит специальную тетрадь, в которую заносит ответы детей, особенности их поведения, различных эмоциональных проявлений. При длительном наблюдении это каждодневные подробные записи дневникового характера; при опросе таблица, в которой воспитатель плюсами и минусами помечает ответы детей. Диагностику экологической воспитанности детей (индивидуально или фронтально) целесообразно проводить дважды в год: в первые недели сентября и последние недели мая. Зафиксированный и подробно описанный результат позволяет провести анализ того, что было с детьми в начале года и какими они стали в конце года, как повлияла на них система экологопедагогической работы. На основе результатов диагностики заведующая и воспитатели корректируют свою деятельность, планируют следующие этапы в экологическом воспитании дошкольников, в работе с их родителями, учитывают индивидуальные особенности детей. 11.PПрограмма обобщенных знаний о животных Ознакомление детей с животными начинается с раннего возраста через игрушки, сказки, наблюдения
1. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца
2. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
3. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
4. Моделирование среды воспитания духовно-творческой личности дошкольника
5. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
10. О мерах по поддержанию занятости населения и работе служб занятости населения в Российской Федерации
11. Мероприятия по повышению эффективности работы службы занятости населения в Челябинске
13. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника
14. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
15. Духовное чтение и беседы. О православном воспитании дошкольников
16. Приемственность музыкального воспитания школьников и дошкольников
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой). 
Насадка на кран "Палитра", светодиодная. 
Чайник эмалированный "Шиповник" EM-40X1/45, с керамической ручкой, 4 л. 17. Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников
18. Вариативность альтернативных белорусских программ в воспитании дошкольников
20. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
21. Особенности физического воспитания дошкольников в США
25. Трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта
26. Воспитание и обучение дошкольника. Подготовка к обучению грамоте и арифметике
27. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства
28. Нравственное и эстетическое воспитание средствами художественной литературы
29. Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства
30. Природа как средство эстетического воспитания в детском саду
31. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
32. Организация физического воспитания и спортивной работы в ВУЗе
Ручка-стилус шариковая "Любимый дедушка". 
Кольцеброс с корзинами и мячами. 
Рюкзак "Стрит", черный. 33. Закаливание, как одно из средств физического воспитания
34. Вопросы воспитания средствами театральной педагогики
35. Игра как средство воспитания экологической культуры
36. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
37. Книжная графика в работе с детьми-дошкольниками
42. Труд как средство эстетического воспитания
43. Условия приобщения дошкольников к этнической культуре средствами детских праздников и развлечений
44. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства
45. Дидактическая игра как средство воспитания любви к природе родного края
46. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников
47. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
Игра "Лопни шар" (арт. DE 0155). 
Настольная игра "Пакля-рвакля". 
Набор мягких кубиков "Предметы". 49. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
50. Внеклассная работа по физическому воспитанию
51. Природные и гигиенические факторы как средство физического воспитания
52. Физическая подготовка как средство воспитания морально-волевых и психологических качеств
53. Речевые и внеречевые средства общения, используемые при ведении экскурсии
57. Значение православного воспитания в государстве Киевская Русь
58. Программные средства и приёмы работы на компьютере
59. Выбор программного средства для комплексной автоматизации работы офиса
60. Смысл воспитания
63. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе (Контрольная)
64. Уникальный вклад Толстого в науку воспитания и образования
Кружка-хамелеон "Сова", 330 мл. 
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 111, для мальчиков. 
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, салатовая. 65. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
66. Физическое воспитание в ВУЗе
67. Особенности экологического воспитания в начальной школе
68. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек
69. Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях
73. Трудовое воспитание младших школьников
74. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
75. Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского
77. Экскурсия: лес, ярусы леса
78. Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда
79. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания
80. Социальное воспитание в процессе становления личности
Карандаши цветные "Noris Club. Johanna Basford", 36 цветов. 
Штора для ванной комнаты (арт. RPE-730016). 
Коллекция "Качели". 81. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся
82. Фольклор и его значение в воспитании детей
85. Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей
89. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
90. Возраст ребёнка и тип воспитания отца
91. Физическое воспитание студентов
92. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека
93. Теория и методика физического воспитания
94. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов
95. Общая физическая спортивная подготовка в системе физического воспитания
96. Философские идеи как основания учений о воспитании и образовании
Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета. 
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм. 
Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат. 97. Экскурсия по Бульварному кольцу
98. Экскурсия на Чкаловскую лестницу в Нижнем Новгороде
99. Организация экскурсии в Нижний Новгород
