![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Искусство, Культура, Литература
Музыка
Музыкальное воспитание в детском саду |
Введение 1.Практическое задание 2.Анализ: 2.1 Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия 2.2 Характеристика основных структурных частей (певческие упражнения, музыкально-дидактические игры, песни, упражнения на развитие песенного творчества 2.3 Методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков детей, эффективность их применения в решении заданий Сочетание индивидуальной и групповой работы на занятиях, вариативность заданий для детей Заключение Список использованной литературы Приложение Введение Пение — основной вид музыкальной деятельности детей. Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Правильно подобранный и художественно исполненный песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности. В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что повышает восприимчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них формируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические изменения в музыке. Ребенок- дошкольник не просто познает язык музыкальной речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнительской деятельности. 1. Практическое задание Календарно планируются: фронтальные занятия (в первую половину дня), музыкально-дидактические игры, упражнения на развитие музыкального слуха и голоса, игры с пением («о вторую половину дня). При планировании занятий (2 раза в неделю) определяется программное содержание к обучению пению с учетом этапа разучивания песни, отмечаются задачи и методические приемы к упражнениям и творческим заданиям. Планируя разучивание песни «Дудочка», музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель, педагог проводит с детьми упражнения на развитие голоса и слуха, которые выявляют особенности данной песни. В соответствии с этим музыкальный руководитель распределяет учебный материал на каждое занятие и так же на каждое занятие фиксирует программные задачи. 1-е занятие Развитие музыкального слуха. Формировать у детей устойчивый ладотональный слух. Знакомить с названием ступеней (5—3—.1) музыкальной лесенки. Упражнять в чистом пропевании этих ступеней на звуках си — соль — ми (пятая, третья, первая). Распевание. Для последовательного расширения диапазона и правильного голосообразования педагог предлагает детям спеть знакомую песенку «Дудочка», музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель. Следует, чтобы дети пели напевно, в умеренном темпе, легким звуком, без напряжения. Разучивание песни. Слушать песню веселого, шутливого характера, эмоционально откликаться на нее, высказываться о ней. При повторном исполнении разучивать первый куплет песни, правильно передавая мелодию. Различать музыкальное вступление и заключение. Обратить внимание на ясность произношения слов. В слове «зеленом» делать ударение на последней слоге. 2-е занятие Развитие музыкального слуха. Формировать у детей устойчивый ладотональный слух.
Закреплять знание о ступенях музыкальной лесенки, пропевать их в разной последовательности. Познакомить с песенкой «Бубенчики», музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова. Воспринимать и сравнивать звуки повысоте, определяя на слух (высокий, средний, низкий), показывать движением руки их высотное положение. Распевание. Исполнять песенку «Дудочка» В. Карасевой, чисто интонировать мелодию, четко произносить слова. Петь, выполняя логические ударения в словах. Петь в 2—3 ближайших тональностях, подстраиваясь к тону, заданному педагогом. Разучивание песни. Слушать песню; самостоятельно высказываться о ее характере, содержании, определять музыкальное вступление, заключение, различать запев и припев песни. Продолжать разучивание мелодии, начинать петь сразу после вступления, точно интонируя мелодию первого такта, построенную на одном звуке. Чисто петь трехзвучне (си — соль — ми), а также скачек на кварту вверх (фа — си ). Правильно произносить гласные звуки в словах: «зеленом», «играет», «малыми», «начала». Выпевать долгие звуки (половинные), не обрывать их, а мягко заканчивать. 3-е занятие Развитие музыкального слуха. Продолжать формировать у детей устойчивый ладотональный слух, определять на слух три звука, различные по высоте (трезвучие), исполнять песенку «Бубенчики», показывая рукой положение пропеваемых звуков. Петь в умеренном темпе, легким звуком, без напряжения, отчетливо произносить, слова, чисто интонируя трезвучие. Распевание. Исполнять песенку «Дудочка», различая музыкальные фразы, пропевать их на одном дыхании. Петь в разных тональностях, транспонируя песенку вверх по полутонам (от звука фа до ля). Тон дает педагог. Разучивание песни. Повторять песню, закрепить навыки чистого интонирования мелодии, обращая внимание на точное выпевание трезвучия и чистоты интонации на одном звуке си в 1-м такте. Учить брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Четко произносить слова, выполняя логические ударения в музыкальных фразах. Развитие музыкального слуха. Закреплять у детей устойчивый ладотональный слух. Упражнять в чистом пропевании звуков трезвучия (до — ля—фа), называя их динь — дань — дон. Петь в разной последовательности. Играть на металлофоне эти звуки (индивидуально). Распевание. Петь песенку «Дудочка» без сопровождения с помощью музыкального руководителя. Исправлять нечистую интонацию в пении. Исполнить песенку «Бубенчики» с музыкальным сопровождением, затем без сопровождения с помощью педагога. Разучивание песни. Продолжать разучивать песню, работать над стройностью звучания песни в ансамбле: одновременно всем начинать и оканчивать пение. Педагогу использовать дирижерский жест (показывать вступление, акценты, окончание песни). Учить петь, выполняя динамику. Петь умеренно громко, без напряжения, усиливая звучание в 4-м и 5-м куплетах, но не форсировать звук. 5-е занятие Развитие музыкального слуха. Закреплять у детей знание ступеней трезвучия, умения находить на металлофоне любой из звуков трезвучия (до— ля — фа), проигрывая их индивидуально и подгруппой одновременно. Уметь пропевать эти звуки без музыкального сопровождения.
Распевание. Пропевать песенку «Дудочка» в разных тональностях без музыкального сопровождения с помощью музыкального руководителя, сохраняя умеренный темп исполнения. Обращать внимание на четкость и выразительность текста, на напевность и легкость звучания детских голосов. Разучивание песни. Повторить песню, исполняя ее с музыкальным сопровождением без помощи музыкального руководителя. Петь выразительно, передавая характер песни. Транспонировать ее на полтона выше. Предложить детям исполнить песню без музыкального сопровождения, но с поддержкой голоса педагога. На последующих занятиях можно инсценировать эту песню. 6-е занятие Развитие музыкального слуха. Закреплять представления детей о возможности передавать движение мелодии, используя игровой прием, образное сравнение, предложив детям музыкально-дидактическую игру «Птички на проводе». Развивать активность слухового внимания, музыкальную память. Распевание. Для расширения и укрепления диапазона, плавности и напевности звука предложить детям спеть знакомую песенку «Прибаутка» (р. н. м.), обр. В. Карасевой. Учить детей точно попадать на высокий звук мелодии, осознанно различать высотное соотношение отдельных частей мелодии. Разучивание песни. Начать учить песню «Светлый дом», музыка Т. Попатенко, слова А. Кузнецовой. Слушать и воспринимать песню веселого радостного характера. Высказывать свое отношение к ней. Различать запев, припев, музыкальное вступление. Разучить первый куплет песни с точной передачей мелодии. Повторение песни. Узнать песню «Дудочка» В. Карасевой по музыкальному вступлению. Провести с детьми беседу о том, как надо исполнять эту песню. Добиваться выразительного исполнения в передаче музыкальных оттенков. Предложить петь цепочкой по музыкальным фразам и всем вместе (хором стоя). 2. Анализ 2.1Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия «Программа воспитания и обучения в детском саду» определяет следующие задачи для старшей группы в области пения: «Учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком в диапазоне ре — до, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. Продолжать учить правильно передавать мелодию, петь меццо форте (умеренно громко) и пиано (тихо) в разных темпах самостоятельно (в сопровождении музыкального инструмента, с воспитателем без музыкального сопровождения). Учить сольному исполнению ранее выученных песен». К концу года дети 5—6 лет должны самостоятельно различать звуки по длительности и по высоте в пределах квинты. Отличать на слух правильное и неправильное пение. Кроме того, «Программа.» предполагает целенаправленное решение задачи по развитию творческой инициативы детей в самостоятельных поисках певческой интонации. Поэтому музыкальные руководители в своей работе с детьми должны систематически использовать упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Песни-упражнения, приведенные в данной книге, способствуют выработке отдельных автоматизированных действий голосового аппарата, так как построены на коротких, повторяющихся мелодиях и попевках.
Неисповедимы извилины судьбы заключенных! Получилось, что наш карточный домик не только выстоял в землетрясение сорок девятого пятидесятого годов, но даже укрепился, легализовался. Впрочем, только до нового подземного толчка... 12. СЕМЕРО КОЗЛЯТ НА ИДЕОЛОГИЧЕСКОМ ФРОНТЕ Новые преследования не заставили себя ждать. На этот раз несчастье непосредственно выросло из моих трудов праведных. Так как денег нам по-прежнему не хватало, а сейчас приходилось высылать регулярно Васе, то я не отказывалась ни от каких частных уроков. И хотя меня несколько смутило, что семья, на этот раз предложившая мне уроки, была уж очень высокопоставленной, но я все-таки согласилась. Это был, так сказать, второй по зажиточности в чиновном мире дом Колымы. Мне предложили урок в семье начальника политуправления Дальстроя Шевченко. Жена этого начальника красивая женщина с довольно интеллигентным лицом увидела меня в нашем детском саду. Она ходила к нам как член женсовета. Ей понравились музыкальные занятия, особенно драматизация сказок. Мы играли "Волка и семерых козлят"
1. Работа классного руководителя по развитию одаренности детей
2. Методика работы с модулем "Реализация и склад" программного обеспечения "ПАРУС"
3. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников
4. Основные направления работы классного руководителя
5. Работа классного руководителя с родителями
9. Воспитание как система. Сущность системного подхода к воспитанию
10. Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье
11. Музыкальное воспитание в детском саду
12. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
13. Начальный этап работы над музыкальным произведением
14. Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
15. Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
16. Фольклор и его значение в воспитании детей
18. Работа секретаря-референта - личного помощника руководителя
19. Самоменеджмент как способ повышения эффективности работы руководителя
20. Принципы работы руководителя высшего звена
21. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада
25. Эстетические, нравственные и музыкальные цели воспитания
26. Методика собеседования при приеме на работу
27. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка
28. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности
29. Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников
30. Методы построения эмпирического знания в теории и методике физического воспитания
33. Методика и практика работы пресс-службы в некоммерческих организациях
34. Использование методов мотивации в работе руководителя
35. Личность руководителя как фактор совершенствования работ предприятия в условиях кризиса
36. Руководитель предприятия: сущность и принципы его работы
37. Детский музыкальный фольклор. Считалки и жеребьёвки. Дразнилки
41. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах
42. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей
43. Мастерство классного руководителя: сущность и методы его работы
44. Методика заучивания стихотворений в детском саду
45. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
46. Методика общеразвивающих упражнений в детском саду
47. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
48. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
49. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
50. Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова
53. Теория и методика физического воспитания
57. Сущность коммуникативной методики и ее реализация в условиях школы
58. Методика проведения ручных швейных работ
59. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
60. Работа психолога в Детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" г. Зеленогорска
61. Методика и содержание психосоциальной работы
62. Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения
63. Теория и методика социальной работы
64. Выносливость и методика её воспитания
65. Методика воспитания скоростных способностей спортсмена-ориентировщика
66. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
67. Характеристика и методика воспитания скоростных способностей
68. Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте
69. Эстетическое воспитание в процессе внеклассной работы
74. Реактивные двигатели, устройство, принцип работы
75. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
76. Принцип работы и назначение телескопа
77. Отчёт по лабараторным работам по биологии за 1 семестр
78. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
79. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
80. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы
81. Организация и проведение спасательных работ в чрезвычайных ситуациях
82. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
83. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения
84. Итоги работы портов: Одесса, Ильичёвск, Николаев, Мариуполь и Херсон за 2003 год
85. Буровые работы
89. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2
90. Контрольная работа по Римскому праву
91. Понятие, структура и методики построения страховых тарифов
92. Прием и порядок переведения работника на другую работу
93. Трудовой договор (контракт) в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях
94. Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе
95. Контрольная работа по экологическому праву
96. Контрольная работа по Английскому языку
97. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)