|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Реформа российского образования в первой половине XIX века |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Ручка "Помада". Реформа российского образования в первой половине XIX века Галина Щербакова Девятнадцатый век в России начался мрачным предзнаменованием – убийством деспотического монарха, сдерживавшего, по мнению заговорщиков, развитие страны. Отсвет этого злодеяния лег на большинство политических деяний 19 века, сочетавших благие устремления с негодными целями. Александр I, придя к власти, продолжил проведение в России образовательной реформы. Но она была не самоцелью, так как для ускорения темпов развития страны нужен был рост социальной активности общества. Образование было одним из способов пробудить социальную мобильность населения, но его необходимо было подкрепить и другими действиями. Правительство разработало комплекс мер, призванных преодолеть сословную закоснелость общества, мешающую ему динамично следовать за темпами экономического, промышленного и культурного развития соседних европейских стран. Открытие широкой сети учебных заведений было увязано с административными мерами по повышению образовательного уровня государственных служащих. В указе 1803 года о «Предварительных правилах народного просвещения» образование было возведено в ранг государственной задачи. Для ее решения была создана система управления, предусмотрена согласованность между собой отдельных звеньев образовательной цепи. За время царствования Александра I будет открыто три новых университета: в Казани, Харькове и Петербурге . Вокруг каждого русского университета группировалась сеть гимназий, за исполнением учебных планов в которых надзирало университетское руководство. К каждой гимназии прикреплялась сеть уездных училищ, за образовательным процессом в которых должен был следить директор гимназии. И на нижнем уровне образовательной пирамиды располагались уездные и приходские училища. Стройная образовательная система становилась еще тем более устойчивой, что базировалась на тех социальных привилегиях, которые приобретали выпускники средних и высших учебных заведений, а особенно те их них, которые показывали отличные успехи за время учебы . Каждый ученик гимназии имел шанс повысить свой социальный статус, получив по окончании учебного заведения определенный чин, гарантировавший ему хороший старт для начала штурма иерархической пирамиды. Особенно большое значение подобные льготы имели для выходцев из небогатого поместного дворянства, которые сразу после учебы могли получить чин выше, чем имел их родитель. Это новшество открывало дорогу для одаренных и трудолюбивых людей из непривилегированных сословий, чьи шансы на жизненный успех раньше были ничтожными. В 1809 г. по инициативе Сперанского был издан указ об обязательных экзаменах на чин, что предполагало повышение общего кругозора и развития чиновничества, а также приостанавливало былую практику получения чина за выслугу лет. Социальная мобильность была значительно стимулирована этой социально-образовательной реформой. И если раньше социальный статус личности, независимо от ее индивидуальных дарований, воспроизводил, как правило, статус его предков, то теперь умственная и жизненная энергия лучших представителей молодого поколения из разных социальных слоев была освобождена и направлена на улучшение как своего собственного социального и материального положения, так и на общественное благо.
Это была вторая мобилизация ресурсов страны после реформы Петра 1, менее громкая и скандальная, но более масштабная и долговременная. Ее результаты сказались не только в декабристском движении, но и в общей демократизации мышления и норм социального поведения, которые постепенно распространялись от узкой группы носителей высокой культуры к более широким слоям представителей тех социальных групп, чьи родители не умели ни читать, ни писать, жили по старинке, заботой лишь о хлебе насущном. Несмотря на последекабрьскую реакцию, на санкционированные Николаем попытки Шишкова изменить образовательную систему, сделав ее более сословной, приостановить поток разночинцев к низшим и средним чинам, этот процесс уже невозможно было остановить, потому что он отвечал насущным потребностям России и потому, что однажды разбуженные духовные силы нации невозможно усыпить вновь. Итак, расценив образование как государственную задачу, правительство Александра I стало активно открывать новые учебные заведения. Выше было сказано, что в первую очередь удвоилось число университетов. Комплектование их кадрами было весьма затруднительным: профессоров не хватало даже для Московского университета, поэтому приглашение иностранных ученых было единственным выходом, несмотря на новую трудность - языковый барьер. Вот почему первое время занятия приходилось вести на немецком или латинском языках, привлекая в ряде случаев переводчиков. Вторая проблема заключалась в разности менталитетов преподавателей и студентов, обусловленной множеством причин: культурной, языковой, религиозной, даже разницей бытовых обычаев. По воспоминаниям ученика Сенковского - П. Савельева и другого студента той поры - А. Никитенко, «немецкая фракция» преподавателей Петербургского университета держалась замкнуто, избегая контактов с остальными и не допуская других в свой круг . Все это затрудняло адаптацию преподавателей, подталкивая их к корпоративной замкнутости, затрудняло и сам учебный процесс, а также замедляло процесс преемственности, то есть подготовки национальной смены приглашенным профессорам. Параллельно с приглашением иностранцев применялась практика командировок или стажировок в заграничных университетах тех молодых преподавателей, которые проявляли особую склонность к языкам и исследовательской работе. Такая практика применялась нечасто, так как существовало опасение насчет проникновения заразы вольнодумства через командированных, но большая группа лучших, по воспоминаниям современников, русских профессоров прошла подготовку в немецких университетах. Среди них: П.Г. Редкин – видный юрист и общественный деятель и его коллега Н.И. Крюков, М.С. Куторга и Т.Н. Грановский - историки, О.М. Бодянский, филолог-славист, знаменитый медик Н.И. Пирогов, экономист А.И. Чивилев. Был послан за границу для получения профессорского звания В.С. Печерин, не вернувшийся на родину по идейным соображениям. Многие из тех, кто уже получил профессорское звание, также имели возможность отправиться в научную командировку, как, например, профессоры Московского университета Н.И. Надеждин и М.П. Погодин.
Общий научный и культурный уровень профессорско-преподавательского состава был в то время невысок, о чем свидетельствуют воспоминания студентов, причем это мнение едино, независимо от места и времени (в период 30-40 годов 19 века) обучения. «Невозвращенец» Печерин, проникнутый грустно-отрицательным отношением ко всему отечественному, писал: «Профессорство в России невозможно Ведь наш почтенный Грефе, хоть немец и академик, а все ж таки едва ли бы годился быть маленьким доцентом в Оксфорде» . Далее мемуарист вспоминает один курьезный совет, данный ему Н.И. Гречем перед отъездом за границу: «Да из чего же вы едете учиться за границу? Ведь когда нам понадобится немецкая наука, то мы свежего немца выпишем из Германии» . Сокурсники Белинского и Лермонтова, К. Аксаков и А. Герцен, И. Гончаров и С. Соловьев - все в один голос утверждают, что не только методика университетского преподавания, но и сам уровень знаний профессоров оставлял желать лучшего, о том же свидетельствовала переписка родственного круга Чернышевских-Пыпиных, недовольных обучением в Казанском университете . Профессора в основной массе не следили за ходом современной науки, особенно зарубежной, давали лекции по старым записям, не добивались понимания или даже внимания иначе, чем полицейскими мерами, студентам не хватало книг. Любопытны воспоминания о своей университетской поре умеренного и в критике, и в любви И.А. Гончарова. Приведем эпизод о редком событии- посещении ректором университета лекции: «Ректором тогда был профессор восточных языков Болдырев. Передо мною одним на столе лежала книга «Войны Югурты» Саллюстия, в маленьком формате. У других ничего не было пред собою. А лекция была немецкой литературы лектора Кистера. Вдруг ректор подошел ко мне, взял книгу и посмотрел. «Отчего у вас латинская книга на лекции по немецкой литературе?» - спросил он. «Она лежит тут от предыдущей лекции из римской словесности», - был мой ответ. «А где же немецкая книга?» - «У меня ее нет». И ни у кого не было. Кистер издал очень краткий, какой–то наивный курс немецкой литературы, скомпилированный из больших немецких курсов, и, конечно, рассчитывал на сбыт между студентами, но так как большинство их знало все, что там было, то книгу не покупали. Ректор не справился, есть ли она у других, а мне посоветовал приобрести ее. Я не приобрел, потому что у студента денег обыкновенно не бывает, особенно на книги. Доставать книги - это другое дело - это мы и делали, а покупать книги – нет. Кроме того, я не купил книги еще потому, что все в ней мне было известно, и притом я знал, что ректор больше никогда не придет на лекцию.» Разные портреты русской профессуры оживают в письмах Белинского, воспоминаниях Аксакова, Герцена, Гончарова, С.М. Соловьева и других их современников: то добродушные, то горделиво-раздражительные, то тщеславные, то равнодушные, но из всего разнообразия портретных характеристик проступает постепенно общая черта: даже самые увлеченные своим предметом не стремились зажечь сердца своих воспитанников любовью к науке, они не ставили возвышенных целей, которым молодые души были бы готовы были посвятить свою жизнь, и, наконец, в своем большинстве они держались обособленно от студентов, очевидно, опасаясь либо доносов насчет политической благонадежности, либо опасаясь трудных вопросов, которые могли им адресовать студенты с бескомпромиссностью молодости.
ПРИМЕЧАНИЯ Введение 1 Латкин В.Н. Комитет министров в начале царствования Александра I /Юридический вестник. 1889. Т. 3. Кн. IX (Сентябрь). С. 89-116; Филиппов А.Н. Исторический очерк образования министерств в России. / Журнал министерства юстиции. (Далее: ЖМЮ) 1902. No 9. С. 39-73, No 10. С. 1-54/; Великий князь Николай Михайлович. Граф Павел Александрович Строганов 1774-1817: Историческое исследование эпохи Александра I. (Далее: Строганов), СПб., 1903. Т. 1-3. Т. 2; Довнар-Запольский М.В. Зарождение министерств в России и указ о правах Сената 8 сентября 1802 года. М., 1906; Покровский С.П. Министерская власть в России. Ярославль, 1906; Семевский В.И. Вопрос о преобразовании государственного строя России в XVIII и первой четверти XIX века (Очерк из истории политических и общественных идей)/Былое. 1906. No 1. С. 1-59; No 2. С. 69-118; No 3. С. 151-206. 2 Предтеченский А.В. Очерки общественно-политической истории России в первой четверти XIX века. М.-Л., 1957 (Далее: Предтеченский А.В. Указ. соч.); Ерошкин Н.П. 1) История государственных учреждений дореволюционной России. М., 1968; 2) Министерства России первой половины XIX века - фондообразователи центральных государственных архивов СССР. М., 1968; 3) Крепостническое самодержавие и его политические институты (первая половин XIX века). М., 1981 (Далее: Ерошкин Н.П. Указ. соч.); Сафонов М.М. 1) Протоколы Негласного комитета
1. Россия и греческая церковь: к истории взаимоотношений в 17-19 веках
2. Образование, наука и культура России в первой половине XIX века
3. Развитие письменности и школьного образования Осетии в первой половине XIX в.
4. Экономическое развитие России в первой половине XIX века
5. Россия во второй половине XIX века. Реформы.
9. Образование, наука и культура второй половины XIX в
10. Роль предпринимательства в экономике России первой половины XIX века
11. Медицина в России в XVIII – первой половине XIX века
12. Преобразования в системе образования в Башкортостане во второй половине XIX века
13. Экономическое развитие России первой половины XIX века
14. Апология рабовладения на Юге США в первой половине XIX века
15. Кодификация Русского Права в первой половине XIX века
16. Исторический опыт реформаторской деятельности самодержавия в первой половине XIX в.
Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (серый). 
Настольная игра "День вождей". 
Гамачок для купания. 17. Из истории развития педагогической мысли в России и западных странах во второй половине XIX века
18. Философия права в России во второй половине XIX начла XX века
19. Внешняя политика России во второй половине XIX в.
20. Самая бюрократическая эпоха. Первая половина XIX века
21. Внешняя политика России первой четверти XIX в.
25. Буржуазные реформы во второй половине XIX ВЕКА
26. Архитектурные памятники первой половины XIX века
27. "Изображение дворянства в литературе первой половины XIX века"
28. Наука и образование в Москве XIX века
29. Школа и педагогическая мысль народов России во второй половине XIX - начале ХХ века
30. Анализ систем специального образования в США, Великобритании, Швеции, России и Голландии
31. Буржуазная политическая и правовая идеология в Западной Европе первой половины XIX в.
32. Философия права в России во второй половине XIX начала XX века
Магнит для досок Hebel Maul 6176199, круглый, 20 штук. 
Пасхальная подставка, на 8 яиц и кулич, 221x250 мм. 
Настольная игра "Храбрые зайцы". 33. Духовная литература в Восточной Сибири в конце XVIII - первой половине XIX вв.
34. Кризис феодально-крепостнической системы первой половины XIX века
36. Россия во второй половине XIX века
37. Канада в первой половине XIX века. Англо-американская война 1812—1815 годов
41. Особенности русско-французского билингвизма женщин-дворянок первой половины XIX века
42. Буржуазные реформы второй половины XIX в.
43. Внешняя политика России на Дальнем Востоке во второй половине XIX—начале XX вв.
44. История России во второй половине XIX века
45. Культура XVIII - первой половины XIX в.
46. Национально-политические программы чешских просветителей конца XVIII–первой половины XIX вв.
47. Политика Англии в Индии в первой половине XIX века
48. Россия в годы либеральных реформ (60-90-е годы XIX века)
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 
Таз алюминиевый для варенья, 34 см. 49. Русская культура в первой половине XIX века
50. США в первой половине XIX века. Гражданская война в США
51. Экономическое развитие польских земель в первой половине XIX века
52. Культура России во второй половине XIX века
53. Русское искусство первой половины XIX века
57. Начальное образование мальчиков и девочек в России: гендерный подход
58. Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920-1930 гг.
59. Архитектура второй половины XIX века в России
60. Метод и система в философии Гегеля. Философия Гегеля как классика первой половины XIX столетия
61. Гражданское законодательство России в 1 половине 19 века
63. Сибирь в первой половине 19 века
64. Поэты второй половины XIX века, Яков Петрович Полонский
Чайник со свистком Nadoba "Virga", 2,8 л. 
Настольная игра "Колорама". 
Фломастеры "Замок", 50 цветов. 65. Геополитические аспекты изучения Сибири научными обществами во второй половине XIX — начале ХХ вв.
66. Буржуазные реформы 60-70 годов 19 века в России
67. Российские судебные ораторы второй половины XIX начала XX века
68. Украинские земли во второй половине XIX века
69. Социально-экономические отношения в Казахстане во второй половине XIX века
73. Городское самоуправление Екатеринбурга во второй половине XIX в.
74. Формирование Британской парламентской системы в первой трети XIX в
75. Цензура в России во второй половине 19 века
76. Культура России второй половины 19 века
77. Спиритическая поэзия как культурный феномен второй половины XIX века
78. Молодой герой первой трети XIX века - Онегин и Печорин
79. Русский мадригал в системе жанров конца XVIII – первой трети XIX вв.
80. Прогрессивные деятели педагогики второй половины XIX века
Набор для творчества "Ткацкий станок". 
Мобиль музыкальный "Зоопарк" (2 режима). 
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см. 81. Отечественная психологическая наука во второй половине XIX века
83. Буржуазные политические и правовые учения в Европе во второй половине XIX в.
84. Проведение в Башкирии буржуазных реформ 2-ой половины 19 века
85. Внешняя политика России во второй половине 19 века
89. Реформы Елены Глинской и кредитование в современной России
90. Державно-правовий розвиток Німеччини другої половини XIX століття
91. Быт женщины-дворянки во второй половине XIX века и начале XX века
92. Видные российские юристы второй половины XIX века
93. Законодательство Российской Империи об отмене крепостного права (вторая половина XIX века)
94. Индийский фактор в британо-российском противостоянии на Востоке во 2-ой половине XIX - начале XX вв
95. Китай и иностранные государства во второй половине XIX в.
96. Національно-духовне відродження України у першій половині XIX ст.
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 
Подгузники "Ушастый нянь", 3 Midi (4-9 кг), 56 штук. 
Светильник "Черепаха", желтый. 98. Польська шляхта другої половини XIX століття
99. Розвиток української культури та мистецтва у другій половині XIX ст.
100. Российское государство в первой половине 19 века
