|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Министерство образования и науки Украины национальный педагогический университет имени м.п. драгоманова Крымский гуманитарный факультетКУРСОВАЯ РАБОТА Организация психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастаМалиновской Русланы Аркадьевны Социально-психологического факультета Специальность 6.040100 – «психология» Курс 3, группа 2Научный руководитель: Данилова Таисия Николаевна, кандидат психологических наук, доцент Форма обучения: дневнаяАртек 2007 СодержаниеВведение Раздел 1. Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности Определение страха и тревожности, сходства и отличия Классификация страхов, детерминанты страха Проявление страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Последствия тревожных переживаний Поведение воспитателей и помощь ребенку в преодолении страхов Раздел 2.Организация коррекционной работы для тревожных детей дошкольного и младшего школьного возраста 2.1 Основные принципы психокоррекционной работы 2.2 Игры и их роль в психокоррекции дошкольников и младших школьников 2.3 Арттерапия при коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста Раздел 3. Влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста 3.1 Методы диагностики тревожности и страхов 3.2 Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей Заключение Список использованных источников ВВЕДЕНИЕМы сталкиваемся с детства с тем, что страх и тревожность являются наиболее опасными из всех эмоций. Обширные области исследования, посвящённые страху и тревожности, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этих важных эмоций. Литературы по данной проблеме разработано немного, но она свидетельствует о том, что изучение страхов и тревожности у дошкольников и учащихся младших классов весьма актуальна. Проблемой страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста занимались многие учёные. Безруких М.М. и Ефимова С.П. указывают на большой вклад Боулби в обозначение причин детских страхов, а так же на заслуги Рэчмена, согласно концепции которого, события или ситуации, которые вызывают так же боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М. Прихожан . А.И. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов. Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли воспитатели и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.
К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих воспитателей, и наш долг - предупредить возможность их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто воспитательской невнимательностью. Переживание страхов следует отличать от состояния тревоги. В отличие от страхов тревога - это переживание определенной и не ясной опасности. В страхе и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т.е. в обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. Страх и тревога не редко встречаются вместе. В данной курсовой работе изучено влияние организации психокоррекционной работы в Белгород-Днестровском детском доме № 5 на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В курсовой работе использованы данные диагностического исследования, изучена организация психокоррекции в детском доме и проведен анализ результатов психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Объект исследования: переживание страхов и тревожности детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Предмет исследования: особенности психокоррекционной работы со страхами и тревожностью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Исходя из актуальности проблемы была определена цель курсового исследования: определить влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Задачи данной курсовой работы: Обобщить теоретический материал по проблеме возникновения страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста. Выявить психолого-педагогические аспекты проявления детской тревожности. Изучить организацию психокоррекционной работы по коррекции страхов и тревожности в детском доме №5. Провести мониторинговые исследования по влиянию организации психокоррекционной работы на страхи и тревожность у детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования. При организации психокоррекционной работы в соответствие с основными принципами: единства диагностики и коррекции, комплексного подхода, учета индивидуальных и возрастных особенностей детей, произойдет снижение уровня тревожности и уменьшение количества страхов у детей. Раздел 1. Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности1.1 Определение страха и тревожности, сходства и отличияСтрах - это специфическое острое эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью. Страх - аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.
Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх - такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича». Устойчивые страхи - это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношений в семье. Для того, чтобы воздействовать на ребёнка, помочь избавиться ему от страхов, воспитателям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему. Известный физиолог И.П. Павлов считал страх проявлением естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торможением коры больших полушарий. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями нервной высшей деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока. В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула. Существует две угрозы, имеющие универсальный и одновременно фатальный в своём исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящие таким понятиям, как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Но и помимо крайних выражений страх всегда подразумевает переживание какой-либо реальной и воображаемой опасности Гораздо более распространены внушённые детские страхи. Их источник - взрослые, окружающие ребёнка (родители, бабушки, воспитатели детских учреждений), которые непроизвольно заражают ребёнка страхом, тем, что излишне настойчиво, подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности. В результате ребёнок воспринимает только вторую часть фраз типа: «Не ходи - упадёшь», «Не бери - обожжёшься», «Не гладь - укусит». Ребёнку пока ещё не ясно, чем ему всё это грозит, но он уже распознаёт сигнал тревоги, и естественно, у него возникает реакция страха. Страх закрепился и распространился на исходные ситуации. К числу внушенных можно отнести также и страхи, которые возникают у излишне тревожных родителей. Разговоры при ребёнке о смерти, болезнях, пожарах, убийствах отражаются на его психике, калечат её. Всё это даёт основание говорить о рефлекторном характере страха, даже, если ребёнок пугается (вздрагивает) при внезапном стуке или шуме, т.к. последний когда-то сопровождался крайне неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием.
Но сердись не сердись, а сон уже перебит. Но это еще только цветочки, ягодки впереди. Спустя несколько минут после такого бурного воскресного подъема в квартире стали раздаваться звонки. А это, оказывается, прибыли соседи ругаться с твоими родителями по поводу их слишком ранней для выходного дня побудки. После этих жалоб тебе досталось как следует. А теперь представь, что ты спишь и видишь сладкие сны, а твой сосед за стеной решил устроить дискотеку в 8 часов утра. Для этой цели он "врубает" аудиоаппаратуру на полную мощность. О каком сне после этого может идти речь? Скорее всего ты будешь злиться на него. Так почему же твои выходки должны оставаться безнаказанными, чем ты лучше остальных?! Мы заканчиваем свою "печальную повесть" об утреннем этикете. Почему печальную? Да потому, что в основной своей массе дети (главным образом младшего школьного возраста) отличаются особым эгоизмом. Они признают только себя и свои желания, на остальное население планеты Земля им наплевать. Так как утро настраивает человека на весь день, то постарайся вести себя так, чтобы оно было добрым не только для тебя, но и для всех, кого ты встретишь
1. Методика организации внеклассной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников
2. Методика модификации поведения потребителей
3. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
4. Методики социально-педагогической работы с семьей
5. Влияние личностных особенностей на способность человека к преодолевающему поведению
9. Психолог в школе и работа с родителями
10. Организация работы с родителями в образовательном учреждении
12. Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе
13. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
14. Особенности работы с антонимамми в школе
15. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
16. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
Пеленка-кокон Папитто на липучке (двухслойная). 
Набор игрушек на присосках "Каскадер". 
Перчатки Paclan, латексные, 100 штук, размер М. 17. Особенности электорального поведения в России
18. Деловая женщина: особенности имиджа, мышления и поведения
19. Психологические особенности работы следователя
20. Особенности организации работы ресторанов в предприятиях гостиничного хозяйства
21. Методика работы с текстовой информацией
27. Нейропсихологические особенности лиц с девиантным сексуальным поведением
28. Особенности методики занятий по гимнастике с женщинами
29. Сущность и особенности формирования экономического поведения
30. Психологические особенности следственной работы
31. Декабристы: тайные общества, журналы, особенности мировоззрения и поведения
32. Видеоадаптеры, классификация, особенности строения и работы
Подушка с принтом "FIFA 2018", прямоугольная, синий, 40x29 см. 
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 33. Самосохранительное поведение и его гендерные особенности
34. Местное самоуправление и особенности социальной работы с местным сообществом
35. Национальные особенности этики делового поведения
36. Анализ работы диагностического отдела учреждения "Горветстанция"
37. Особенности работы с распорядительными документами
41. Особенности работы с Microsoft Access
42. Особенности работы с таблицами Excel
43. Особенности работы с файловым менеджером Free Commander
44. Дескрипторы систем АПЧ. Особенности построения и работы систем АПЧ импульсных приемников.
45. Методика работы с детским хором
46. Особенности продаж при работе с корпоративными и индивидуальными клиентами
47. Особенности работы с локальными конкурентами и мерчендайзинг
48. Баночный массаж: особенности и методика проведения
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ2). 
Магнитный лабиринт "Совенок". 50. Особенности оценки результативности работы сотрудников в условиях кризиса
51. Особенности приёма на работу инвалидов
52. Особенности работы с локальными нормативными правовыми актами
53. Предмет, цель, задачи и методологические особенности организационного поведения как прикладной науки
57. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
58. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
59. Определение особенностей сотрудничества детей в семье по методике Никитиных
60. Особенности воспитательной работы в специальном (коррекционном) учреждении
61. Особенности коррекционной работы по формированию навыков звукоанализа и синтеза
63. Особенности работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями
Экспресс-скульптор "Эврика", большой. 
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (коричневый). 
Развивающая настольная игра "Хронолёт", новая версия. 65. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
66. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
67. Учет особенностей подросткового возраста в работе классного руководителя
68. Методика проведения школьной исследовательской работы
69. Особенности работы с детьми-олигофренами
73. Индивидуальные особенности личности при зависимом поведении
74. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
75. Методы и особенности работы практического психолога в области помощи ребенку с аутизмом
76. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
77. Особенности девиантного поведения подростков
78. Особенности индивидуально-воспитательной работы во внутренних войсках
79. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте
80. Особенности личности подростков с аддиктивным поведением
Шнуровка-бусы "Звери". 
Кубок Россимвол, 24 см. 
Бустер Happy Baby "Booster Rider" Lime (15-36 кг). 81. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
82. Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ
84. Работа социального работника с детьми с противоправным поведением
85. Типы личности и их особенности поведения в конфликте
89. Особенности девиантного поведения и преступности несовершеннолетних
90. Содержание и методика психосоциальной работы
91. Специфика социальной работы с людьми, склонными к суицидальному поведению
92. Формы проявления девиантного поведения, социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
93. Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте
94. Особенности работы с иностранными туристами в рамках городов побратимов
96. Особенности работы Межрайонной инспекции ФНС по г. Махачкала
Кружка "Ниндзя". 
Брелок "FIFA 2018. Забивака с подвесками". 
Кружка фарфоровая с ситечком для заварки, с подставкой под чайный пакетик и подносом "Ирис", 256. 97. Характеристика работы предприятия, его функциональная деятельность и особенности управления
98. Производство отделочных работ
99. Штукатурные работы с основами охраны труда
100. Кровельные работы
Копилка "Капитан Шарки. Capt'n Sharky". 
