|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны Студент практикант V курса группы 582 Саитов Ильдар Гербертович Набережные Челны, 2009 г. Анализ урока №1 учителя истории Полуяновой С.В. Дата: 24 ноября 2009 г. Лицей № 81 «Калкан» Класс: 3.2 (11 «Б») Тема: «Инфляция и ее виды». Фотография урока Этапы урока Содержание и деятельность учителя Содержание и деятельность учеников 1. Организационный этап Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. 2. Этап проверки домашнего задания Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: «Что такое банки и их роль в государстве»? Вопрос: «назовите функции Центробанка и коммерческих банков »? Рассказывает о высоких рисках которые коммерческие банки кредитуют с неохотой – это такие отрасли экономики как: с/х, мелкое предпринимательство, жилищное строительство. Говорит вывод и осуществляет переход к изучению новой темы. Ответ: «Банки – это финансовое учреждение». Подошли опоздавшие, им поручили ответить на оценку – не справляются и обязаны сдать тетради с домашним заданием. Ответ: «Центробанк – главный банк страны который определяет кредитно-финансовую политику и регулирует экономику осуществляет эмиссию». За правильные ответы учащиеся получают оценки и устные одобрения, и наоборот. 3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала Сообщается тема урока: «Инфляция и ее виды». Задача – сформировать представления об инфляции, ее видах и последствиях для экономики и общества. Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Ответ по словарным тетрадям: «Инфляция – это обесценивание денег» 4. Изучение нового материала Вопрос: «назовите функцию денег»? Запись ответа под диктовку, рассказывает о марксистском определении функции денег и современную точку зрения. Совместно разбирают виды денег: наличные и безналичные. Разбирают схему инфляции с пояснениями ее отдельных частей. Рассуждает, учит задумываться учащихся. Ответ опираясь на текст учебника: «мера стоимости, накопления, платежей», «средство обращения, всеобщий эквивалент». Дискуссия о деньгах, их значимости и легкости обмена на другие ресурсы. Инфляция: скрытая – контроль цен (дефицит); открытая – товарная (много денежной массы); - ценовая (рост цен на сырье). 5. Закрепление полученных знаний Вопрос на письменное выполнение (вывод по теме скрытый): «Последствия инфляции для населения страны»? Записывают ответ и проговаривается общий вывод: инфляция вызывает рост цен, что ведет к понижению жизненного уровня населения. 6. Инструктаж домашнего задания § 8 прочитать, ответить на вопросы и подготовить на пересказ. Ученики записывают домашнее задание себе в дневник. Анализ: 1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея.
Внимание учащихся обращено на учителя и урок. 2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку. 3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя. 4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку. 5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает. Выборочно осуществляется прием проверки домашнего задания учащихся в тетрадях, устно проговариваются понятия и термины. Глубина освоения материала средняя и можно судить о сформированных представлениях учащимися данной темы. 6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала. 7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована с увязкой примером из жизни общества, проблема обозначена наводящими вопросами и ответов на него учащимися, пользуясь текстом учебника и опорными знаниями. 8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока. 9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала; пониманию учащимися практической значимости изучаемого материала и его связь с современным положением и актуальностью темы. 10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь, что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради. 11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий. 12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности. 13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал. 14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников. 15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала.
Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод. 16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники. 17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения. 18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание. 19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку. Анализ урока №2 учителя истории Полуяновой С.В. Дата: 25 ноября 2009 г. Лицей № 81 «Калкан» Класс: 3.2 (11 «Б») Тема: «Страны развития II эшелона капитализма». Фотография урока Этапы урока Содержание и деятельность учителя Содержание и деятельность учеников 1. Организационный этап Здравствуйте товарищи кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. Командир класса 3.1 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. 2. Этап проверки домашнего задания Завершаем с вами работу по социально – экономической и политической характеристике стран Западной Европы и США. Вопрос: «Назовите страны развития I эшелона капитализма?» Теперь настала очередь рассмотреть страны II эшелона развития капитализма. Ответ: «К странам развития I эшелона развития капитализма относятся – США, Англия и Франция» 3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала Сообщается тема урока: «Страны II эшелона развития капитализма». Задача – рассказать причины задержки развития стран, сформировать устойчивые представления политического устройства и социально – экономических характеристик страны. Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. 4. Изучение нового материала Объяснение новой темы учащиеся подготовили в виде докладов, разбитые по парам по следующим странам: - Германия; - Австро-Венгрия; - Италия.Вопрос: «Почему называется лоскутная империя?» Ответ: «Германия – это монархия с сильным правительством Отто фон Бисмарка, при наличие слабого парламента, высокая концентрация производства и образование монополий, наличие СДПГ и сильных профсоюзов». Ответ: «Австро-Венгрия – это дуалистическая монархия». Ответ: «Состояла из многонациональных регионов слабо связанных друг с другом и опутанных сложной системой управления». Ответ: «Италия – это конституционная монархия, промышленный Север и аграрный Юг сильно отличались по уровню развития». 5. Закрепление полученных знаний Таким образом, к концу XIX века завершился раздел мира и страны II эшелона развития капитализма объединяются в тройственный союз для борьбы за колонии. Вывод учителя важен и записывается в тетрадь учащимися. 6. Инструктаж домашнего задания Принести учебник по истории России, автор Левандовский, повторить итоги социально-экономического развития страны, повторить исторические термины для словарного диктанта.
Вот и получили мы ответ на вопрос - что есть решение упражнений в непринужденной, полунеобязательной обстановке? Двух мнений быть не может: разновидность активного отдыха. В новом методическом режиме Включение учеников в работу по экспериментальной методике представляет для учителя многотрудный процесс. Ничего само по себе не образуется и вдруг не приходит. Требуется коренная ломка закрепившихся психологических стереотипов в отношениях и между учениками, и между учителями, и между родителями. Во всех случаях, когда. речь идет о преподавании истории, географии, биологии и других учебных предметов, не связанных с большим количеством упражнений, выполняемых учащимися самостоятельно во внеурочное время, трудности возникают при переходе детей к ежедневной подготовке к урокам. Если учитель попытается начать работу по-новому одновременно во всех классах, то это чревато осложнениями. При нагрузке в 22 недельных часа учитель истории, географии или биологии должен работать одновременно в 10 классах и держать в поле своего внимания около 400 учащихся
1. Психологический анализ конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель – ученик»
2. Анализ и пути совершенствования организации труда в образовательном учреждении
3. Анализ организации труда и нормирование его затрат на машинно-автоматических операциях
4. Анализ системы оплаты труда и мотивации персонала на примере Городского Узла Телекоммуникаций
5. Анализ труда и заработной платы на примере ЗАО "Кубанский"
9. ОСОБЕННОСТИ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯХ НА ПРИМЕРЕ ЦШИ ОАО "НОСТА" (ОХМК)
10. Развитие и эффективность коллективных форм организации труда
12. Организация труда руководителя
13. Международная организация труда
14. Проектирование рациональной организации труда руководителей
15. Демократизация взаимоотношений учитель-ученик
16. Объективно-личностные факторы и их влияние на труд учителя
Игра настольная "Тише, не будите спящего папу". 
Аппарат для приготовления домашнего творога и сыра "Нежное лакомство". 
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: голубой). 17. Совершенствование организации труда и рабочего места мастера цеха
20. Организация труда на предприятии
21. Организация труда при ведении общесудовых работ
25. Принципы организации и проведения банковских операций на примере АКБ "Индустриалбанк"
26. Организация учёта выпуска и движения готовой продукции крупного рогатого скота
27. Бухгалтерский учет расчетов по оплате труда и прочим операциям на примере Стерлитамакской ТЭЦ
29. Организация труда осужденных
30. Организация и проведение рекламной кампании на примере ресторана
31. Конвенции Международной организации труда. Ратификация
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл. 
Багетная рама "Bridget", 30x40 см. 
Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (тёмно-серый). 33. Нормирование труда - одно из главных направлений научной организации труда
35. Организация труда в бригадах
36. Организация труда и её формы
37. Организация труда и роль руководителя
41. Организация труда персонала
42. Организация труда при многостаночной работе
43. Организация труда управленца
45. Особенности организации труда руководителя
46. Проектирование организации труда на участке машиностроительного предприятия
47. Руководитель организации. Функции и роль организации труда
48. Совершенствование организации труда в учреждениях здравоохранения на основе принципов НОТ
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 
Накидка Ritmix RAO-1317. 
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 36 цветов. 49. Стили руководства и организация труда предпринимателя
50. Группы работ на предприятии и организация труда персонала
51. Роль эмоционального компонента в системе отношений учитель-ученик (младшие школьники)
52. Организация выездного мероприятия сотрудников фирмы на примере отеля "Чайка"
57. Взгляды Ф. Ницше на историю как науку. Анализ эссе "О пользе и вреде истории для жизни"
59. Учет и анализ расчетов с персоналом по оплате труда в организации
61. Учет и анализ оплаты труда (на примере ООО "Меравит")
64. Система действий ученика и учителя на уроке с использованием телекоммуникационных технологий
Экспресс-скульптор "Эврика", большой. 
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (коричневый). 
Развивающая настольная игра "Хронолёт", новая версия. 65. Организация учета и анализ оплаты труда на предприятии
66. Организация анализа и учета готовой продукции
68. Учет, анализ и аудит расчетов по оплате труда на предприятиях (на примере ОАО "Аксайкардандеталь")
69. Анализ основных показателей деятельности предприятия на примере конкретной организации
73. Анализ дисциплины труда на предприятии и методы ее укрепления (на примере РУП с/к «Заря»).
74. Анализ процесса управления организацией на примере деятельности предприятия ООО "Морозко"
76. Анализ системы управления человеческими ресурсами организации (на примере ОАО АИКБ "Татфондбанк")
78. Организация, нормирование и экономика труда на примере МУ САХ
80. Анализ психологического конфликта между учителем и учеником
Настольная игра "Гномы-вредители. Делюкс". 
Коврик массажный "Первые шаги" от 9 месяцев. 
Подгузники Libero Comfort (5+), Maxi+, 10-16 кг, 56 штук. 81. Анализ финансовой устойчивости организации (на примере ДГУ ЭПП "Вектор-БиАльгам" ГНЦ ВБ "Вектор")
82. Анализ организации оплаты труда работников предприятия ОАО "Свiтанак"
83. Организация системы оплаты труда на предприятии (на примере Азовского филиала ООО "ЭЛИД""
84. Анализ рядов динамики на примере организации "Салон красоты Goddess"
85. Анализ мотивации и оплаты труда на предприятии
90. Анализ внутренней среды организации
91. Анализ труда «Смысл любви» В. Соловьёва
95. Анализ и оценка актива и пассива бухгалтерского баланса на примере конкретного предприятия
96. Бухгалтерский учет, аудит и анализ финансовых результатов на примере хлебопекарни ООО "Хлеб"
Грибы на поляне (9 штук). 
Настольная игра "Пакля-Рвакля". 
Степлер пластиковый №24 "Debut", на 20 листов, черный. 97. Анализ формирования и распределения прибыли (на примере ЗАО "ИнфоЛинк97")
98. Анализ финансового состояния предприятия связи (на примере Алданского улусного узла почтовой связи)
99. Финансовые анализ предприятия на примере ОАО "Транснефть"
