Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников Введение В человеческом обществе развитие проявляется общее и особенное. Общее свойственно всем людям определенного возраста, особенное отличает отдельного человека. Особенное в человеке называют индивидуальным, а личность с ярко выраженным особенным – индивидуальностью. Индивидуальность характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт личности, которого заметно отличают данного человека от других людей. Природа щедро одарила человеческий род: на Земле никогда не было, нет и не будет двух совершенно одинаковых людей. Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особенности высшей первой деятельности. Последние влияют на своеобразие возникающих качеств. К индивидуальным особенностям относится своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности. Ими в значительной мере обусловлено формирование всех качеств. Должны ли в воспитании и обучении учитываются индивидуальные особенности? Казалось бы, ответ на этот вопрос должен быть однозначно положительным. Но это не так. Среди специалистов есть серьезные разногласия. Первая точка зрения – массовая школа не может и не должна учитывать индивидуальность, приспосабливать к каждому отдельному ученику. Все дети должны получать одинаковые «порции» учительской забавы. Никаких различий не должно быть в воспитании прилежных и ленивых, одаренных и неспособных, а так же старательных, любознательных и не чем на свете не интересующихся. Человек, окончивший тот или иной тип учебного заведения, характеризуется общим, одинаковым для всех стандартом обученности и воспитанности, принятым в данном заведении. Очень убедительно эту мысль выразил Гегель: «Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив, мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени. Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, что бы дети отвыкали от своей оригинальности, что бы они умели хотели выполнять общие правила и усваивали себе результаты общего образования. Только что преобразование души составляет воспитание.» Я считаю, что воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, основанном на глубоком знании черт его личности и его жизни. Когда мы говорим об индивидуальном подходе, то имеем в виду не приспособление целей и основного содержания и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности.

Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития. Следовательно, данную тему я выбрала, чтобы показать актуальность данной проблемы и необходимость осуществления индивидуального подхода ко всем учащимся и в частности к педагогически запущенным. Цель моей работы – показать актуальность проблемы индивидуального подхода в обучении детей. Глава I. Теоретические аспекты индивидуального подхода в обучении младших школьников §1. История представлений о дифференцированном и индивидуальном подходе к ученикам Проблема индивидуального подхода к детям волновала передовых учителей и прогрессивных мыслителей еще до революции. Революционные демократы с большой страстностью критиковали педантичное, холодное отношение к детям, требовали внимания к ребенку, к его возрастным и индивидуальным особенностям. Настойчивыми пропагандистами вдумчивого изучения индивидуальности детей были Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский Индивидуальные различия младших школьников были предметов специального изучения ряда советских психологов. В последние годы проведены исследования индивидуальной подготовленности детей к школе. Дело в том, что все больше детей приходит в первый класс, не только зная буквы, но и уже умея читать и даже писать: одни читают по буквам, другие по слогам, а третьи – целыми словами. Это ставит учителя перед необходимостью по-иному организовать учебный процесс с первоклассниками разной подготовленности, приспосабливать к этому и методику обучения, более полно учитывать развитие детей. А. К. Назарова показала, что на основе знания подготовленности детей к школе учитель может лучше организовать коллективную деятельность учащихся на материале разной трудности: хорошо читающие получают дополнительно к букварю тексты для чтения, более сложные слова для составления предложений, логические упражнений, логические упражнения с большим количеством слов и т.д. Подобно тому как дети различают по своим физическим качествам, говорил Василий Александрович Сухомлинский, так неодинаковы силы, необходимые для умственного труда. Память, наблюдательность, воображение, мышления не только по их глубине, устойчивости, быстроте протекания, но и в качественном отношении имеют индивидуальную характеристику у каждого школьника. Особое внимание у В.А. Сухомлинского привлекли слабоуспевающие дети. Он четко указывает на их главный недостаток – неразвитость умственных способностей: неустойчивость внимания и памяти, инертность мышления, бедность речи, отсутствует любознательность, неразвитость эмоциональной сферы. Но откуда берутся такие дети? Стремясь вскрыть действующие здесь причинно- следственные связи, В. А. Сухомлинский установил, в частности зависимость успеваемости от здоровья или нездоровья детей. Этот фактор по сути дела выпадал из поля зрения исследователей. Обычно учитывались лишь проблемы, вызванные длительным отсутствием ученика в школе по болезни.

Василий Александрович перевел вопрос в иную плоскость: а всегда ли мы учитываем хроническое недомогание детей, посещающих уроки, но фактически на них не работающих? Л. К. Назарова показала, что ученики, слабо подготовленные к изучению родного языка, находясь в среде с более подготовленными при правильной организации учебной работы получают полезные знания и умения, потому что вся деятельность в классе происходит на высоком уровне трудности. Индивидуальные потребности в усвоении и применении знаний связывают с обучаемостью, которая включает: умственную выносливость, работоспособность, быстроту или замедленность усвоения учебного материала, гибкость мыслительных процессов. Кроме различий, относящихся к содержательной стороне психической жизни, дети различаются и по некоторым психофизиологическим особенностям своего психического склада и поведения. В основе индивидуальных различий лежат особенности свойств нервной системы, на основе которых формируется психическая жизнь личности, все ее психические процессы, ее особенное и индивидуальное. Особого внимания требуют индивидуальные особенности неуспевающих и недисциплинированных детей. §2. Психологическая характеристика причин неуспеваемости младших школьников Среди учащихся, с которыми приходится иметь дело учителю, может быть выделена специальная, хоть и не очень многочисленная категория трудных детей. К трудным детям относят обычно тех, которые характеризуются определенными отклонениями в нравственном развитии, наличием закрепленных отрицательных форм поведения, недисциплинированностью. Все это представляет для нормальной организации учебно-воспитательного процесса, учителя испытывают затруднения в работе с этими детьми, а иногда остро переживают свою кажущуюся беспомощность. Диапазон поступков, на основании которых школьников считают трудными весьма велик: от устойчивых проявлений отдельных отрицательных качеств и черт до наличия явно асоциальных форм поведения и проступков типа правонарушений и даже преступлений. Трудные дети – это дети, в отношении которых где-то, когда-то и кем-то был педагогический просчет, педагогическая ошибка, игнорирован принцип индивидуального подхода в воспитании, дети, на которых вовремя не обратили внимания, не применили своевременных мер к коррекции их личности. Иначе говоря в категорию трудных попадают школьники выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, дети, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли места в коллективе и социально приемлемых способов самоутверждения в нем. В этом смысле термин «трудный школьник» не означает отрицательной характеристики, не содержит в себе осуждения или порицания, «Трудный» не значит «плохой», «испорченный», «негодный» или тем более «безнадежный». «Трудный» – это такой школьник, который требует особого отношения, пристального внимания воспитателя и коллектива, ученик, которому необходим индивидуальный подход в воспитании. В чем же заключаются психологические основы индивидуального подхода в воспитании? Воспитатель всегда имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает целым рядом индивидуально-психологических особенностей.

Накапливая информацию об обучаемом (скорость усвоения, скорость забывания, глубина освоения др.), они должны подсказывать ему наиболее рациональный для него путь познания. Дидактические принципы ДО Можно выделить следующий перечень дидактических особенностей дистанционного образования:  соответствие дидактического процесса закономерностям учения;  ведущая роль теоретических знаний;  единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения;  стимуляция и мотивация положительного отношения обучающихся к учебе;  соединение коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении;  сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении;  сознательность, активность и самостоятельность обучающихся при руководящей роли преподавателя;  системность и последовательность в обучении;  доступность;  прочность овладения содержанием обучения. Из дополнительных принципов применительно к ДО наиболее значимым является: Гуманистический принцип ДО: направленность обучения и образовательного процесса к личности; создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися знаниями, соответствующими избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальных и физических качеств

1. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

2. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

3. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

4. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

5. Развитие ученического проектирования как способ самореализации школьников

6. Размножение и индивидуальное развитие организмов
7. Индивидуальное развитие как новая стратегия эволюции
8. Кружок по 3D моделированию как способ развития воображения старшеклассников (9 класс)

9. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

10. Развитие теоретического мышления младших школьников

11. Развитие воображения у детей

12. Закон развития воображения

13. Развитие воображения у подростков

14. Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX

15. Развитие воображения

16. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

Вантуз вакуумный "PRO Pump", с двумя адаптерами.
Вантуз вакуумный STAYER PROPump, применяется для прочистки засоров в канализационных трубах гидравлическим ударом. Вакуумный вантуз STAYER
674 руб
Раздел: Вантузы
Лента безопасности Lubby, мягкая, универсальная "особо широкая", 2 метра.
Мягкая универсальная лента: 2 метра, идеальна для краёв кроватки, столов и для острых углов удобно регулировать нужную длину, надежное
440 руб
Раздел: Безопасность ребенка
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: голубой).
Состав: интерлок, хлопок 100%. Возраст: 0-3 месяца.
381 руб
Раздел: Пелёнки

17. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума

18. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

19. Понятия «возраст» и «развитие», их трактовка в различных теориях развития

20. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

21. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

22. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ
23. Творческое мышление младших школьников
24. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

25. Психические особенности общения младших школьников

26. Взаимосвязь агрессии и способностей к обучению у школьников

27. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста

28. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

29. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

30. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

31. Развитие индивидуальности как цель иноязычного образования

32. Развитие эмоций младших школьников

Подушка для автокресел, детская "Roxy" от 1 до 3 лет.
Детские подушки-рогалики обеспечивают комфортный сон в автомобильном путешествии. Удобная форма рогалика поддерживает шею и не позволяет
391 руб
Раздел: Дорожные пледы, подушки
Магнитные истории "Мир вокруг".
Детская магнитная игра "Мир вокруг" поможет в большом кругу друзей весело провести время. Она заключается в следующем – ребенку
499 руб
Раздел: Игры на магнитах
Карандаши цветные "Kores", 24 цвета, с точилкой.
Цветные карандаши имеют насыщенные цвета. Шестигранная форма корпуса снижает усталость и придает дополнительный комфорт. Мягкий грифель.
396 руб
Раздел: 13-24 цвета

33. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

34. Исследование уровня развития речи младших школьников

35. Особенности умственного развития младших школьников

36. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

37. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

38. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
39. Карьера: индивидуальный план развития
40. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

41. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

42. Литературное развитие младших школьников

43. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

44. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

45. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

46. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

47. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

48. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

Набор контейнеров для хранения грудного молока и детского питания "Happy Baby", 6 штук.
Специальные контейнеры для хранения молока и питания позволяют сохранять ценные питательные элементы сцеженного грудного молока, в том
350 руб
Раздел: Молокоотсосы, аксессуары
Менажница (5 секций) "Садовая ягода".
Менажница (5 секций). Диаметр: 24,5 см. Высота: 2,5 см. Материал: керамика.
397 руб
Раздел: Менажницы
Набор "Сделай слайм" (с разноцветными бусами, пенопластовые шариками, блёстки).
Набор для изготовления слайма - это уникальный набор для создания оригинальной игрушки своими руками! Из компонентов набора можно сделать
575 руб
Раздел: Лизуны, мялки, жвачки для рук

49. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

50. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

51. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

52. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

53. Развитие речевых умений младшего школьника

54. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению
55. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой
56. Развитие творческой деятельности в младших школьников

57. Речевое развитие младших школьников

58. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

59. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

60. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

61. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

62. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

63. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

64. Развитие индивидуальности ребёнка

Мозаика.
50 фишек. Размер поля: 24 х 35 см. Размер фишки: 40 х 45 х 14 мм. Материал: полипропилен.
450 руб
Раздел: Пластмассовая
Блюдо для блинов "Спелая смородина", 24,5x28x3 см.
Блюдо для блинов. Размер: 24,5x28x3 см. Материал: фарфор.
619 руб
Раздел: Прочее
Игра логическая "IQ-Колечки".
Сможете ли вы найти недостающее звено? Расставьте все детали головоломки на игровом поле. Будь внимателен! Звеньев деталей 36, а свободных
680 руб
Раздел: Игры логические

65. Развитие социального интеллекта младших школьников

66. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников

67. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

68. Основные черты развития первобытнообщинного, рабовладельческого и феодального способов производства

69. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника

70. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
71. Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке
72. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

73. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

74. Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

75. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

76. Индивидуальность как способ духовного бытия человека

77. Способы управления и развития памяти

78. Концепция педагогики индивидуальности в русле оказания педагогической поддержки школьникам

79. Способ оценки технического и технико-тактического мастерства спортсменов в индивидуально-игровых видах спорта

80. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

Точилка электрическая "Power TX", 2 отверстия.
Настольная точилка для чернографитовых и цветных карандашей. Прочный пластиковый корпус. Съёмный контейнер для стружки. Работает на 4
523 руб
Раздел: Точилки
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: оранжевый).
Детский трехколесный велосипед колясочного типа, для малышей от 10 месяцев до 3 лет. Модель с удлиненной рамой, что позволяет подобрать
1440 руб
Раздел: Трехколесные
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, белый.
Резиновый коврик с отверстиями ROXY-KIDS создан специально для детей и призван обеспечить комфортное и безопасное купание в ванне. Мягкие
529 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания

81. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе

82. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры

83. Унитарное предприятие: выбор способа распоряжения имуществом как фактор развития

84. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

85. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

86. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста
87. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
88. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

89. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

90. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника

91. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников

92. Развитие алгоритмической культуры школьников методами дистанционных технологий

93. Развитие коллективизма у школьников тринадцати лет

94. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников

95. Развитие памяти в младшем школьном возрасте

96. Развитие пространственного мышления школьников на уроках черчения

Салатники "Хлеб", 2 штуки.
Салатники, 2 штуки. Диаметр: 13,5/16,5 см. Высота: 6/7 см. Объем: 350/650 мл. Материал: керамика.
362 руб
Раздел: Наборы
Вакуумные пакеты с вешалкой 3 штуки: 70х105 см (2 штуки), 70х145 см (1 штука).
Характеристики: - уменьшают объём мягких предметов в 3-4 раза; - надежно защищают вещи от моли, грязи и сырости; - очень износоустойчивы и
529 руб
Раздел: Вакуумные пакеты
Набор "My Little Pony", 3 предмета.
Набор посуды в подарочной упаковке. Кружка 250 мл. Салатник 13 см. Тарелка 19,5 см.
578 руб
Раздел: Наборы для кормления

97. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

98. Развитие творческого воображения в процессе работы над сказками

99. Развитие творческого воображения посредством пейзажной живописи в учреждениях дополнительного образования


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.