|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах |
Ручка "Помада". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Карабин, 6x60 мм. Введение 2 1. Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой 3 2. Ребенок и природа 5 3. Игры экологического содержания для детей старшего дошкольного возраста 11 3.1. «Птички на кормушках» 11 3.2. Настольно-печатная игра «Пирамидки» («Птицы в природе») 12 3.3. «Угадай правило» 14 3.4. «Выбери правильно дорогу» 15 3.5. «Мы знаем и любим природу» 16 4. Дополнительный материал 19 Вывод. 37 Список литературы 38 Введение Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, который часто запоминаются на всю жизнь. Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. В этом убеждают нас биографии многих ученых-естесствоиспытателей (К. А. Тимирязева, И. В. Мичурина) писателей, художников и композиторов (А. С. Пушкина, М. Пришвина, И. Левитана, П. Чайковского и т. д.). Ознакомление дошкольников с природой – это средство образования в них сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания. Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе. 1. Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой В соответствии с «Программой воспитания в детском саду» в процессе ознакомления детей с природой осуществляются образовательные и воспитательные задачи. Основная задача в умственном воспитании – образования у детей знаний о неживой природе, о растениях, животных и простейших, доступных чувственному восприятию детей, связях между объектами и явлениями природы. Нужно показать детям природу такой, какой она есть в действительности, воздействуя на их органы чувств. Усвоения детьми знаний должно быть тесно связано с развитием их познавательных способностей – сенсорного аппарата, логического мышления, внимания, речи, наблюдательности, любознательности. Для развития мышления и формирования основ материалистического миропонимания нужно знакомить детей с предметами и явлениями природы и подводить к осознанию связи и отношений между ними. В процессе осознания причинных связей и отношений между явлениями природы развивается мышление. Неотъемлемая часть умственного воспитания – сенсорная культура, направленная на совершенствование анализаторов, накопление у детей чувственного опыта, что является основой для последующих обобщений, формирования элементарных природоведческих понятий.
Сенсорная культура осуществляется в процессе ознакомления детей с многообразием форм, красок, звуков в природе, развития у них умения наблюдать. Приучая наблюдать, то есть целенаправленно сосредотачиваться на явлениях природы, мы тем самым развиваем внимание детей, которое находится в тесной связи с общим умственным развитием и является существенным условием «готовности детей к обучению». Интерес к природе тоже необходимо воспитывать. Показывая детям, что и как надо наблюдать у животных и растений, обращая внимание на их внешний вид, движения повадки, воспитатель формирует не только знания о природе, но и отношение детей к ней. Данные исследований последних лет показывают, что развитие любознательности у детей старших групп повышается в связи с приобретением ими умений находить существенные признаки у растений и животных и устанавливать связи между строением отдельных органов и условиями жизни растений и животных. В процессе ознакомления детей с природой необходимо осуществлять нравственное, физическое и эстетическое воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения к живому. Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие в детском саду животных и растений, за которыми ребенок наблюдает и ухаживает, помогают воспитывать у него такие качества, как бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело. Для воспитания у детей трудолюбия, бережного отношения к природе необходимо учить их простейшим приемам выращивания растений и ухода за животными. Очень важно при этом, чтобы дети получали радость от процесса и результата труда. Природа является одним из основных средств эстетического воспитания детей. Красота природы не оставляет безучастными даже самых маленьких детей. Знакомя их с природой, надо обращать внимание на шум леса, журчание ручья и пение птиц, форму и окраску листа, запах цветов, движения животных и т. д. Необходимо, чтобы дети научились чувствовать прекрасное, с тем чтобы в дальнейшей своей жизни они умели воспринимать мир во всей его красоте и всем его многообразии. 2. Ребенок и природа Экологическое воспитание по своему содержанию шире, чем природоохранительная работа в детском саду. Оно строится на усвоении детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осознании влияния деятельности человека на природу. Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природную среду. Во многих педагогических и психологических исследованиях обоснована доступность для детей старшего дошкольного возраста знаний о зависимости роста и развития живых организмов от факторов среды (А. П. Захарович, Т. А. Ковальчук, П. Г. Саморукова, Л. Е. Образцова, Н. К. Постникова, И. А. Хайдурова, Л. С. Игнаткина и др.); о зависимости строения живых организмов от их приспособления к условиям существования (С. Н. Николаева, Е. Ф. Терентьева и др.). Наличие экологических представлений, эмоционально- положительного отношения к природе и организация полезной деятельности детей, по мнению ряда авторов (В.
Г. Грецова, З. П. Плохий, М. К. Ибраимова и др.), являются основой осознанного бережного отношения к природе. В своей работе мы исходим из того, что экологическое воспитание старших дошкольников возможно при определенных условиях: формировании элементарных экологических представлений о природе (о животных и растениях как живых существах, о единстве организма и среды, о сущности взаимодействия человека и природы); понимании важности охраны окружающей природы; воспитании гуманно-деятельного отношения к природе, выраженного в бережном и заботливом отношении к живым существам, в осознанном выполнении определенных норм поведения. Разрабатывая систему методов и приемов, способствующих решению задач экологического воспитания, мы ограничили свое исследование областью ознакомления детей с птицами. Выделение этого вопроса не случайно. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. Кроме того, данный объект природы наиболее доступен непосредственному восприятию детей. В своей работе мы использовали в основном методы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка: систематические наблюдения и их фиксация в календаре; труд по уходу за птицами в уголке природы и на участке детского сада; игры экологического содержания; чтение художественной литературы и др. С целью подготовки детей к усвоению элементарных экологических представлений о птицах проводили ряд наблюдений за сезонными изменениями в их жизни. Широко привлекали художественную литературу — произведения К. Ушинского, В. Бианки, М. Пришвина, Н. Сладкова. Рассказы В. Бианки, «героями» которых часто бывают птицы, помогали углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде пернатых, их образе жизни, поведении. На целевых прогулках, занятиях подводили детей к выводу, что в природе все взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живой организм приспособлен к определенной среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоеме или на лугу, а водоплавающие — в лесу и т.д.). Наблюдая отлет птиц на юг, спросите у ребенка, почему они улетают. Помогите сделать вывод, что птицы, которые питаются насекомыми, улетают раньше, а те которые клюют зерно и ягоды, - позже. Еще позже улетают водоплавающие. Так ребенок поймет, что образ жизни птиц зависит от ряда условий. Провели беседу о необходимых условиях для жизни птиц в зимнее время. Уточнили, чем и как их надо подкармливать. Предложили детям самостоятельно изготовить кормушки, используя пакеты из-под молока. Затем устроили праздник для птиц: развесили кормушки на новогодней елке на участке детского сада, насыпали угощение — семечки подсолнуха, сало, крошки хлеба, семена травянистых растений и т.д. Дети получили возможность наблюдать за поведением птиц в разное время дня, подкармливать их. Нашими частыми гостями стали синицы, снегири, ну и, конечно, воробьи и голуби. Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например, мы использовали игру «Меню для птиц», цель которой уточнить представления о том, чем питаются пернатые, и научить составлять «меню» для конкретной птицы.
В данном случае маме следовало включиться в игру и вместе с дочкой сварить кашу. Мама должна понимать, что удовлетворение потребностей ребенка в ранний период может быть только в игре. ! Взрослый должен поощрять разумную самостоятельность и активность ребенка. 2.85 Ситуация. Митя (3 года) отобрал у Маши куклу. Мама увидела и говорит: «Отдай, как тебе не стыдно!» ?PЗнает ли Митя, что такое стыд? ? Есть ли с рождения у ребенка чувство вины? Решение. Дети не рождаются с чувством вины, оно появляется по мере взросления ребенка. Проводился эксперимент: на столе лежала конфета в яркой обертке. Экспериментатор строгонастрого запретил ребенку трогать ее и вышел на несколько минут. Когда он вернулся, конфеты уже не было. На вопрос: «Где конфета?» ребенок отвечал: «Не знаю». Ребенка не ругали, не наказывали, но сладкая конфета приобрела горечь изза примеси вины. У малыша накатывались слезы. Эксперимент показал, что становилось стыдно только детям старшего дошкольного возраста. ?PЧувство вины, которое не связано со страхом наказания,P первый признак пробуждения совести
1. Что такое история и нужна ли она дошкольникам
2. Краткое описание происхождения птиц и описание некоторых птиц кайнозойской эры
3. Биологические периоды в жизни птиц
4. Птицы
5. Расскажите птицы облакам...
9. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
11. "Отчего люди не летают так, как птицы?"
12. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
13. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
14. Первые понятия о Боге. О православном воспитании дошкольников
16. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 
Средство моющее для стирки белья биоразлагаемое "Synergetic", 5 л. 18. Обучение иностранному языку дошкольников
19. Приемственность музыкального воспитания школьников и дошкольников
20. Роль воображения в игровой деятельности дошкольников
21. Формирование речи у дошкольников
25. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе
26. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников
29. Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников
30. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
31. Формирование у дошкольников положительного отношения к труду в совместной деятельности со взрослыми
32. Десять интересных фактов из истории Киево-Печерской Лавры
Подарочная расчёска для волос "Анюта". 
Ручка-стилус шариковая "Самая лучшая!". 
Клей ПВА, 500 грамм. 33. Воздействие разработки месторождений на население птиц сосняков-беломошников
34. Фенологическое картирование в изучении миграций птиц
35. Возможное адаптивное значение открытого таза птиц и новая гипотеза происхождения полета
36. Некоторые последствия использования пестицидов для степных птиц Восточной Европы
37. Хищные птицы Саратовской области
41. Болезни глаз, органов слуха и дыхания у птиц
44. Болезни эндокринной системы у птиц
45. Болезни половых органов птиц
46. Болезни нервной системы птиц
48. Межвидовая гибридизация у птиц
Съемный чехол для матраса Зёвушка "Фабрика облаков" (simple). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Германия", 480 мл. 
Счеты "Совята". 50. Перелеты птиц
51. Заболевания птиц, вызываемые сальмонеллами
53. Птицы Камчатки
58. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
59. Особенности анатомического строения птиц
61. Репродуктивный комплекс поведения птиц
63. Экологические особенности и видовой состав охотничьих птиц Новгородской области
64. Класс птицы, общая характеристика класса
Комплект детского постельного белья "Пираты". 
Терка для моркови "по-корейски" Regent "Linea Presto". 
Карандаши цветные "Triangle", 12 цветов. 65. Влияние генетического прогресса на методы содержания племенной птицы современных мясных пород
66. Грипп птиц
67. Особенности выращивания крупного рогатого скота, свиней и птицы
68. Пневмовирусы птиц. Вирусная анемия цыплят
69. Причины эмбриональной смертности сельскохозяйственной птицы
73. Технология производства мяса птицы
74. Метапневмовірусні інфекції птиці
75. Муха (diptera muscidae) как продуцент кормового белка для птиц на Востоке Казахстана
77. Методы исследования мяса птицы
78. Разработка технологии фирменного блюда из мяса дикой птицы, обогащенного растительными добавками
80. Композиция очерка И. Бунина "Тень птицы"
Визитница "Visifix", на 128 визиток, черная. 
Сортер "Ключики". 
Карандаши восковые "Jovicolor", с точилкой, 16 цветов. 82. Диагностика и лечение орнитоза птиц
83. Туберкулез птиц
85. Музыкальное воспитание и обучение дошкольников на традициях народной инструментальной культуры
89. Влияние стиля педагогического общения на взаимоотношения дошкольников
90. Возрастные особенности развития дошкольника
91. Дежурства как форма овладения дошкольников трудовыми навыками
92. Игра дошкольника
95. Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией
96. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
Конструктор металлический для уроков труда №3, 292 элемента. 
Электроминикар Tokids "Лев", цвет желтый. 
Карандаши цветные "Color'Peps", треугольный корпус, 36 цветов. 98. Культурологическое развитие дошкольников посредством пейзажной живописи
99. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
