|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особливості формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах |
Горшок торфяной для цветов. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. ЗмістВступ Розділ 1. Колір як мистецька та психолого-педагогічна проблема 1.1 Поняття кольору та його основні властивості 1.2 Особливості відчуття і сприймання кольору у молодшому шкільному віці 1.3 Кольоротворення в системі естетичного виховання школярів Розділ 2. Формування навичок кольоротворення у процесі експериментального дослідження 2.1 Шляхи формування навичок кольоротворення 2.2 Методика експериментального дослідження 2.3 Результати дослідницько-експериментальної роботи Висновки Список використаної літератури Додатки ВступРозбудова системи освіти, її докорінне реформування мають стати основою відтворення інтелектуального, духовного потенціалу народу, виходу вітчизняної науки на світовий рівень, відродження національної культури, становлення державності та демократизації суспільства в Україні. Існуюча в Україні система освіти перебуває в стані, що не задовольняє вимог, які постають перед нею в умовах розбудови державності, культурного та духовного відродження українського народу. Це виявляється передусім у невідповідності стандартів освіти запитам особистості, суспільним потребам, у знеціненні соціального престижу освіченості та інтелектуальної діяльності. Державна національна програма “Освіта (Україна, ХХІ ст.) ” визначає головну мету - визначення стратегії створення життєздатної системи навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації. Система освіти в сучасних умовах є основним механізмом успадкування культурного надбання новими поколіннями. У зв’язку з цим особливо важливого значення набувають питання культурного розвитку та естетичного виховання школярів. Але формування естетичної культури неможливе без якісних змін у свідомості людини, відношенні її до мистецтва. Завдання набагато складніше - необхідно сформувати в них уміння творити прекрасне в повсякденній праці, в міжлюдських стосунках (В.О. Сухомлинський, М.Г. Стельмахович). Сучасні спостереження дають підстави вченим зробити висновок, що колористична безграмотність сучасного працівника приводить до практичної необхідності здолати бар’єр на шляху до якості в різних галузях промисловості. Часто нездоланною перепоною в багатьох напрямках виробництва є чисто фізична сліпота до кольору, його тональності, насиченості відтінку. У зв’язку з цим академік С.В. Вавілов писав: “Володіння кольоровим баченням надзвичайно підвищує цінність зорового сприймання. Кольорове бачення дає можливість дуже швидко і по-новому розрізняти предмети і елементи середовища”. Кольорове бачення людини - явище унікальне і закономірне. Проблематика, пов’язана з даним явищем, постійно привертає увагу вчених. Сьогодні вже зрозуміло, що розкрити це складне явище, розглядаючи його лише на якомусь одному рівні (фізичному, фізіологічному, психологічному, естетичному) практично неможливо. Потрібно розглядати систему цілісно і теоретичні концепції апробувати в педагогічному процесі художньо-естетичного розвитку молодших школярів.
Окремі педагоги-ентузіасти (Б. Нєменський, А. Мелік-Пашаєв, В. Щербаков, Б. Юсов та інші) намагалися працювати в даному напрямку, але педагогічні дослідження в галузі художнього розвитку школярів належної підтримки не знайшли. Ситуація радикально міняється, образотворче мистецтво як предмет гуманітарно-естетичного циклу, в сучасній педагогічній науці все частіше стає об’єктом переосмислення і експериментального вивчення. Переглядаються застарілі і створюються більш досконалі програми, посібники з даного предмета (Л. Малиновська, В. Ввільчинський, П. Сензюк, В. Костенко, Л. Зеленіна), методика його викладання збагачується новими науково-теоретичними і практичними висновками і дослідженнями. Однак в практичній діяльності загальноосвітніх шкіл використовуються далеко не всі можливості мистецтва, зокрема роль кольору в образотворчій діяльності молодших школярів недостатньо розглядалася в Україні. Послідовної систематизованої розробки даної проблеми немає. Таким чином, значимість кольору як одного з найважливіших засобів образотворчої діяльності школярів, розвитку кольорового бачення та сприймання, відсутність дослідження специфіки навчання школярів основ колористики дають підставу вважати тему даного дослідження актуальною, що й спричинило вибір теми дипломного дослідження. Об’єкт дослідження - процес художньо-естетичного виховання молодших школярів засобами образотворчого мистецтва. Предмет дослідження - психолого-педагогічні умови та їх вплив на формування в молодших школярів знань, умінь і навичок з кольоротворення в процесі образотворчої діяльності. Мета дослідження полягає у визначенні та теоретичному обгрунтуванні, експериментальній перевірці психолого-педагогічних умов формування знань і умінь з колористики в молодшому шкільному віці. Гіпотеза дослідження: оптимізація знань та вмінь молодших школярів з основ кольорознавства можлива тільки в процесі цілеспрямованого навчання, забезпеченого відповідними психолого-педагогічними умовами, що дають можливість сформувати систему, спрямовану на формування перцептивних дій і виходу їх на рівень збагаченого (художнього) сприймання кольору з подальшою інтеграцією в контексті практичної творчої діяльності. Відповідно до поставленої мети та гіпотези визначені завдання дослідження: Розкрити сутність та основні властивості кольору. Показати можливості образотворчого мистецтва у розвитку відчуття кольору в учнів початкових класів. Обґрунтувати методичні розвитку відчуття кольору у процесі образотворчої діяльності молодших школярів. Визначити вплив експериментальної методики на результативність процесу естетичного виховання молодших школярів. Для розв’язання поставлених завдань і перевірки гіпотези використано адекватні авторському задуму методи дослідження: аналіз та узагальнення теоретичних даних, представлених у методичній літературі, вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, спостереження, бесіди, педагогічний експеримент. Дипломна робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатків. Розділ 1. Колір як мистецька та психолого-педагогічна проблема 1.1
Поняття кольору та його основні властивостіПоетапність формування знань та вмінь з основ колористики молодших школярів в образотворчій діяльності передбачає розгляд поняття кольору як складного багаторівневого утворення, що формується на різних рівнях її прояву. На кожному з рівнів відбувається взаємодія компонентів діяльності від пізнавального (або когнітивного) до діяльнісного і від афективного до творчого, тому можна поділити цей процес на три етапи. Перший етап передбачає активізацію сенсорного розвитку дітей, оскільки із сприймання предметів і явищ починається процес пізнання світу, а також формуються елементи естетичних знань у свідомості молодших школярів. Другий етап спрямований на формування естетичного сприймання учнів, досвіду художнього сприймання і базується на інтеграції сенсорного та морально-естетичного аспекту у свідомості та діяльності. Складовими досвіду художнього сприймання є вміння спостерігати та диференціювати властивості предметів (колір, форма) і явищ, осмислювати та узагальнювати художній матеріал; досвід ціннісно-орієнтаційної спрямованості (домінуючі мотиви вибору цінностей); досвід оцінної діяльності (здатність оцінити ступінь досконалості тих чи інших аспектів мови художнього твору шляхом аналізу композиційної структури та засобів образного вираження (колір, лінія, пластика, уміння диференційовано виявити їх характеристику). Різноманітні предмети навколишньої дійсності відрізняються один від одного не тільки матеріалом, величиною та формою, а й кольором. Отже, колір - це одна з невід'ємних ознак будь-якого предмета, причому дуже мінлива . Зміна тону, насиченості кольору предметів залежить від кількості і величини частинок вологи й пилу в повітрі, які утруднюють проходження кольорових променів і впливають на зміну кольору. У чистому повітрі небо й віддалені предмети здаються більш синіми, у вологому чи похмурому - сірими. Сприймання кольору предмета залежно від освітлення й оточення можна простежити, уважно розглядаючи жовте яблуко. Так, жовтий колір яблука на фіолетовому фоні буде найяскравішим, теплим, тоді як на оранжевому або червоному фоні буде здаватися більш холодним і менш чітким. Уміння бачити кольори, розпізнавати їхні відтінки допомагає нам не тільки правильно передавати колір предметів у малюнках, а й створювати прекрасне в житті. Подібно до музики кольори викликають у людей різні емоції, впливають на настрій та працездатність. Тому останнім часом приділяється велика увага раціональному фарбуванню приміщень у житлових будинках і на виробництві . Велике психологічне навантаження виконує колір у лікарнях, шкільних класах, навчальних кабінетах і т.д. Виявилось, що чорний колір гнітюче діє на школярів, тому гігієністи запропонували фарбувати дошку не в чорний, а темно-зелений колір і писати на ній жовтою або жовтогарячою крейдою. Гігієністи стверджують також, що холодний білий колір - символ чистоти і суворого порядку - розпорошує увагу і швидше спричинює втому, тому деякі віддають перевагу блакитним, блідо-зеленим або сірим тонам . Наведені вище приклади показують, що колір у природі і в житті людини відіграє величезну роль.
Можливо цей «Єгипетський логос» було написано вже після закінчення всіх подорожей. 13.3. За Геродотом фараон «Мойріс» був на два покоління старший від Протея, тобто він був сучасником троянської війни, а за давнім переказом ця війна відбувалася у XII чи XI ст. до н. є. Якщо цей фараон є тотожним із фараоном XII династії (2000-1785 до н. є.) Аменемхетом III, то він царював задовго до згаданої троянської війни. Крім того, Геродот помилявся, гадаючи, що висота поводей настільки змінилася за історичний час. 13.4. Висота нільської води вимірювалася «нілометром» поблизу Мемфіса. 13.5. Геродот не знав, що річище підвищується разом із підвищенням берегів ріки. 14,1. Лише в небагатьох частинах Дельти не орали землі. note 5 14,2. На пам'ятниках єгипетського образотворчого мистецтва фігурують вівці, які чавлять зерна, а на одному могильному пам'ятнику у Фівах зображено свиней, що молотять збіжжя. Отже, єгипетські пам'ятники підтверджують слова Геродота. З такою ж метою використовували віслюків та биків. 15.1. Тут Геродот, очевидно, натякає на Гекатея, який можливо вважав, що лише Дельта була власне Єгиптом. 15.2
1. Вивчення усної народної творчості на уроках української літератури в 5-7 класах
3. Изучение иноязычных слов латинского происхождения на уроках русского языка в 5-7 классах
4. Види позакласної та позашкільної роботи з образотворчого мистецтва у початкових класах
5. Методика формування ігрової діяльності у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
9. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе
10. Процессор для ограниченного набора команд /часть 5 (7)
11. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности
13. Композиційні закономірності творів образотворчого мистецтва
14. Состояние здоровья учащихся 5-7 кл
16. Використання ескізів та начерків на уроках трудового навчання
Бутылочка для кормления "Avent" Natural (260 мл). 
Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый. 
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см. 17. Вплив творів образотворчого мистецтва на формування творчої активності дітей
18. Гурткова робота з образотворчого мистецтва у школі
19. Конструирование из бумаги с детьми 5-7 лет
20. Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах
21. Особливості методики ознайомлення молодших школярів з видами і жанрами образотворчого мистецтва
25. Художня обробка металів у 5-9 класах
26. Дидактичні функції використання комп’ютерів на уроках трудового навчання
27. Конкурс "Лесные Робинзоны" для учащихся 5-7 классов
30. Урок-семінар у 8 класі з геометрії на тему "Перетин прямої і кола" /Укр./
32. Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах
Набор посуды "Щенячий патруль", 3 предмета. 
Кукла-балерина. 
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 33. Бесіда на уроках у початкових класах
34. Використання диференційованого підходу на уроках у початкових класах
35. Впровадження інтегрованих уроків у навчання іноземної мови учнів початкової школи
36. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
37. Нестандартні уроки в початкових класах
42. Формування знань про тварин в учнів 3 класу на уроках "Я і Україна. Природознавство"
43. Формування уваги на уроках читання у початкових класах
44. Використання музично-дидактичних ігор на уроках музичного мистецтва
45. Нетрадиционные формы урока
46. Использование видео на уроках английского языка
47. Использование художественной литературы на уроках истории
48. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
Горшок эмалированный с крышкой, 1,5 л. 
Кружка "Лучший Папа", с рисунком. 
Кондиционер для белья "Mitsuei", с ароматом белых цветов, 2 л. 49. Опыт использования ЭВМ на уроках математики
50. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
52. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
53. Воспитание внимания у подростков на уроке физкультуры
59. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка
60. Методика преподавания географии (конспекты уроков)
61. Проблема эффективности урока графики
62. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
63. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
64. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
Батут. 
Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду". 
Пенка для купания малышей "Arau Baby", 400 мл. 65. Нетрадиционные формы урока
66. Ролевые игры на уроках английского языка
67. Конспект традиционного урока
68. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
69. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики
73. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
74. Развитие творческих способностей на уроках технологии
75. Фашизм: исторические корни и уроки
76. Подготовительная часть урока по физкультуре
77. Кризис августа 1998 года в России, причины, последствия, уроки
78. Карибский кризис его уроки
79. Уроки и выводы из опыта развязывания и ведения агрессии США и НАТО против Югославии
Набор детской посуды "Холодное сердце. Дисней", 3 предмета. 
Аптечка "Скорая помощь" большая. 
Сетка москитная, 1х30 метров, в рулоне, белая. 81. Уроки Александра Михайловича Евлахова
82. «Устные уроки» по медицине в Римской империи
83. Система Станиславского: уроки мастерства
84. Матеріали до уроку по роману "Гаргантюа та Пантагрюель"
85. Пелевин и Достоевский на уроке литературы.
89. Геометрический материал на уроках математики
90. План-конспект урока Математическое моделирование при решении экологических задач
92. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
93. Применение световода на уроках физики
94. Афганские уроки
95. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка
24 восковых мелка для малышей, в бочонке. 
Фоторамка "Poster blue" (40х60 см). 
Шарики пластиковые, цветные, 80 штук, диаметр 85 мм. 97. Использование художественной литературы на уроках истории.
98. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии
99. Виды и типы уроков истории
100. Дидактический материал к урокам природоведения в 1 классе по программе Плешакова
Совок №5. 
