Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Дидактическая игра на этапе повторения знаний

Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники

План работы Введение Глава I. Использование дидактической игры в учебно-воспитательном процессе. §1. Значение игры для младшего школьника §2. Виды игр §3. Воспитательный и обучающий потенциал игры Глава I. Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность усвоения знаний. §1.Организация и проведение дидактической игры на уроках русского языка. §2. Содержание и анализопытно – экспериментальной работы по использованию дидактической игры на этапе повторения знаний. Заключение Литература Приложения Введение В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности все более широкое распространение получают различного рода игры. С чем же связан повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в обучающем процессе? В первую очередь, внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Необходимость повышение уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам. Не секрет, что в наш быстро переменчивый век, живущий в невероятном темпе, важным звеном общественного развития является система образования в целом, и начальное образование как этап обучения подрастающих членов общества, на котором формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении. Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших школьников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а отнюдь не на его качество. Такой подход, естественно, не способствует успешному усвоению программного материала и повышению уровня количества знаний. Наоборот, материал, плохо усвоенный учащимися, не может являться надежной опорой для усвоения новых знаний. Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших школьников, базирующихся на передовых представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра – один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений. “Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива.

В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.”,- писала Н.К. Крупская . Там же она указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в игре, вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью. Для ребят дошкольного и младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие школьника в целом. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Естественно, подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует от педагога больших усилий. В процессе подготовки учебной (дидактической) игры учитель сталкивается с проблемами не всегда и не столь зависящими от его личных качеств как педагога, сколько от внешних ограничений. Это и нехватка дидактического игрового материала, недостаток урочного времени на проведение игр с детьми. Часто среди учителей бытует мнение:”Если мы с детьми будем играть во время уроков, когда же мы будем учить с ними правила?”. Однако, нам кажется, что проблемы эти по большей части происходят от недопонимания значимости игры как средства обучения, отношения к игре как к методу разгрузки, а не стимулирования сознания школьников. В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П.Усовой, Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, Б.И.Хачапуридзе, 3.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Эта работа представляет собой анализ психолого-педагогического материала по проблеме игровых методов обучения, практическое исследование, направленное на выявление эффективности применения данных методов и анализа проведенного исследования. Объектом исследования выступает процесс обучения младших школьников. Предмет исследования – возможности использования дидактической игры на этапе повторения знаний.

Исходя из вышесказанного, целью исследования мы поставили изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме 2. Изучить и подобрать соответствующие игровые методики 3. Апробировать возможности использования дидактической игры на этапе повторения знаний. Глава I. Использование дидактической игры в учебно-воспитательном процессе. §1. Значение игры для младшего школьника Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания детей. Время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию, уходит в глубь веков, и в такую же глубь веков уходит и использование игры как средства воспитания. Особое место игры в различных системах воспитания, видимо, определялась тем, что игра в чем-то созвучна природе ребенка. Главнейшим является значение игры для развития мотивационно-потребностной сферы ребенка. Л.С. Выготский на первый план выдвигал проблему мотивов и потребностей как центральную для понимания самого возникновения игры. Ребенок в раннем детстве весь поглощен предметом и способами действий с ним, его функциональным значением. Когда он овладевает какими-то действиями и может производить их самостоятельно, происходит отрыв ребенка от взрослого и ребенок замечает, что он действует как взрослый. Ребенок еще не знает ни общественных отношений взрослых, ни общественных функций взрослых, ни общественного смысла их деятельности. Он действует в направлении своего желания, объективно ставит себя в положение взрослого, при этом происходит эмоционально - действенная ориентация в отношениях взрослых и смыслах их деятельности. Здесь интеллект следует за эмоционально-действенными переживаниями. Обобщенность и сокращенность игровых действий являются симптомом того, что такое выделение человеческих отношений происходит, и что этот выделившийся смысл эмоционально переживается. Благодаря этому и происходит сначала чисто эмоциональное понимание функций взрослого человека как осуществляющего значимую для других людей и, следовательно, вызывающую определенное отношение с их стороны, деятельность. Значение игры не ограничивается тем, что у ребенка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. Существенно важным является то, что в игре возникает новая психологическая форма мотивов. П.Я.Гальперин выделял следующие этапы формирования умственных действий и понятий: • этап формирования действия на материальных предметах или их материальных моделях- заместителях; • этап формирования того же действия в плане громкой речи; • этап формирования собственно умственного действия. Эти этапы могут быть названы этапами функционального развития умственных действий. Дж.Брунер высоко оценивает значение игры для интеллектуального развития, так как в ходе игры могут возникать такие комбинации материала и такая ориентация в его свойствах, которая может приводить к последующему использованию этого материала в качестве орудий при решении задач.

Обстановку для сюжетных игр дети создают при помощи игрушек, игровых строительных и природных материалов.   В играх-драматизациях дети старшего дошкольного и младшего школьного возрастов воспроизводят в театрализованной форме содержание литературных произведений. Роли распределяются между детьми, игрушками, используется и театр кукол. В процессе таких игр у детей развиваются художественные способности и интерес к участию в художественной самодеятельности.   Подвижные игры у детей ясельного и младшего дошкольного возрастов — подражательные игры — движения под потешки, песенки взрослых и игры с игрушками. Многие подвижные игры дошкольников близки к драматизации. Ряд игр имеет сюжет и правила («гуси-лебеди»), многие — только правила («салочки», «прятки»). С 4—5 лет дети, играя, соревнуются в беге, прыжках, бросках и др. У детей 5—6 лет подвижные игры начинают приобретать спортивный характер. Особое значение подвижные И. д. и спортивные игры имеют для физического воспитания школьников (см. Физическое воспитание, Спортивные игры).   Одним из действенных средств умственного воспитания детей, особенно дошкольников, являются дидактические игры, имеющие целью дать ребёнку новые знания о предметах, их классификации, назначении, свойствах, о видах труда, явлениях природы и др. Дидактические И. д. используются при обучении детей счёту и чтению

1. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

2. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

3. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

4. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

5. Овладение детьми с нарушениями интеллекта первого года обучения способами словообразования посредствам дидактических игр

6. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников
7. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий
8. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

9. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

10. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

11. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях

12. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

13. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

14. Формирование у младших школьников историко – обществоведческих знаний

15. Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

16. Основные направления работы психолога с родителями младших школьников

Подставка для бумаг трехсекционная сборная, серая.
Формат: А4. Материал: пластик. Цвет: серый.
337 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Ящик почтовый с замком, тёмно-зелёный.
Ящик почтовый с замком. Материал: пластик. Длина: 385 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 80 мм.
505 руб
Раздел: Прочее
Мебель для кукол "Спальня Конфетти".
Спальня "Конфетти" - это игровой набор, состоящий из пуфика, кровати и трюмо. Мебель собирается по схеме. При сборке не забудьте
565 руб
Раздел: Спальни, кроватки

17. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

18. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

19. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

20. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

21. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

22. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
23. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
24. Экологическое воспитание младших школьников

25. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

26. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

27. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

28. Половое воспитание младших школьников

29. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

30. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

31. Формирование речевой деятельности младших школьников

32. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

Конверт С6, комплект 1000 штук.
Формат С6 (114 х 162 мм). Белый, без надписей. Клей декстрин. Плотность бумаги - 80 г/м2. В комплекте - 1000 штук. Конверт почтовый
512 руб
Раздел: Прочее
Настольная игра "Звонго!".
"Звонго" – безумно притягательная игра! В маленькой яркой сумочке всё необходимое для звонкой игры: волшебная магнитная палочка
1262 руб
Раздел: Классические игры
Карта желаний "Dream&Do".
Карта желаний, которая поможет тебе визуализировать мечты и достигать задуманного. Это твой источник вдохновения и напутствий,
1860 руб
Раздел: Прочее

33. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

34. Литературное развитие младшего школьника

35. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

36. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

37. Формирование орфографических навыков у младших школьников

38. Гуманизация отношений младших школьников
39. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом
40. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

41. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

42. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

43. Развитие эмоций младших школьников

44. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

45. Формирование временных представлений младших школьников

46. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

47. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

48. Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

Таблетки для посудомоечных машин BIOMIO "BIO-TOTAL" с эфирным маслом эвкалипта, 30 штук.
Экологичные таблетки для посудомоечной машины 7-в-1 "BioMio" эффективно и деликатно, с заботой о посуде, удаляют самые стойкие
502 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Набор контейнеров для хранения грудного молока и детского питания "Happy Baby", 6 штук.
Специальные контейнеры для хранения молока и питания позволяют сохранять ценные питательные элементы сцеженного грудного молока, в том
350 руб
Раздел: Молокоотсосы, аксессуары
Менажница (5 секций) "Садовая ягода".
Менажница (5 секций). Диаметр: 24,5 см. Высота: 2,5 см. Материал: керамика.
397 руб
Раздел: Менажницы

49. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

50. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

51. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

52. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

53. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

54. Изучение младшего школьного возраста в работах Бине
55. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
56. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

57. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

58. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

59. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

60. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

61. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

62. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

63. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

64. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

Доска магнитно-маркерная, 100x150 см.
Размер: 100х150 см. Поверхность доски позволяет писать маркерами и прикреплять листы при помощи магнитов. Перед началом работы – удалить
3857 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см.
Трикотажная простыня "Tete-a-Tete" изготовлена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
741 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке.
Из трех конструкторов, входящих в серию, этот содержит наибольшее количество деталей, следовательно возможностей собрать что-то
578 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы

65. Воспитательная система с младшими школьниками

66. Гигиеническое воспитание младших школьников

67. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

68. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

69. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

70. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")
71. Литературное развитие младших школьников
72. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

73. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

74. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

75. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

76. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

77. Особенности внимания младших школьников

78. Особенности памяти младших школьников

79. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

80. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

Бумага "Color Copy" А4, белая, 150 листов.
Плотность: 280 г/м2. В пачке 150 листов. Белизна CIE 168%. Многофункциональная матовая бумага высшего качества без покрытия для создания
680 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky".
В комплекте 2 штуки. Размер: 37x44 см. Материал: полиэстер.
896 руб
Раздел: Прочее
Ручка-стилус шариковая сувенирная "Николай".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а именная надпись
415 руб
Раздел: Металлические ручки

81. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

82. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

83. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

84. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

85. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

86. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
87. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
88. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

89. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

90. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

91. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

92. Развитие памяти младших школьников

93. Развитие речевых умений младшего школьника

94. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

95. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

96. Развитие творческой деятельности в младших школьников

Кукла "Берта", 32 см.
Кукла Берта одета в длинное белое платье, украшенное кружевом. На ее ножках - красивые туфельки. Светлые длинные волосы берты собраны в
305 руб
Раздел: Классические куклы
Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (серо-голубой).
Детское удерживающее устройство "Фэст" — уникальная отечественная разработка. Компактное, надежное, очень простое в эксплуатации
482 руб
Раздел: Удерживающие устройства
Дырокол на 4 отверстия, малый, черный.
Практичный металлический дырокол на 4 отверстия. Пробивная способность - 10 листов. Ограничительная линейка. Цвет - черный. Расстояние
706 руб
Раздел: Дыроколы

97. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

98. Роль дидактических игр и упражнений в развитии представлений о геометрических фигурах

99. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников

100. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.