|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Литература, Лингвистика
Виды неполных предложений и их стилистическая роль в газетном тексте |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Карабин, 6x60 мм. Виды неполных предложений и их стилистическая роль в газетном тексте Курсовая работа по современному русскому языку По материалам газеты “Вечерняя Москва” в период с 5 по 18 февраля 1997 года Москва, 1997 Часть первая При изучении научной литературы, посвященной неполным предложениям, и соответствующих разделов учебников по современному русскому языку, мне пришлось столкнуться с определенными трудностями. Дело в том, что практически все ученые-языковеды, занимавшиеся этой темой, дают разные определения неполного предложения и сильно отличающиеся друг от друга их классификации. Единого мнения среди них нет. Ученые подходят к этому вопросу с различных точек зрения. Что же такое неполное предложение? Расхождения в научных работах начинаются уже с того, какой же критерий должен быть положен в основу определения «полноты» и «неполноты» предложения: смысловая неполнота или неполнота формального состава? Если критерием определения неполноты изолированно рассматриваемого предложения считать его смысловую неполноту, то почти вся наша речь окажется состоящей из «неполных» - по смыслу - предложений. Даже значительная часть формально полных предложений связной речи, взятых вне контекста, не выражает той полноты мысли, которой они обладают в контексте. Смысловая связь предложений и относительная неполнозначность отдельно взятого предложения находят и формальное выражение: это личные и указательные местоимения, указательные местоименные слова, союзные частицы («тоже», «также» и др.), вводные слова, указывающие на отношение к предшествующей речи, слова вроде «вышеуказанный», «упомянутый» и т.д. И хотя такое предложение - грамматически полное, полнота эта - формальная и относительная, поскольку реальный смысл сообщения выясняется лишь из контекста. Таким образом, даже формально полные предложения представляют собой целый ступенчатый ряд более или менее полных или достаточных в смысловом отношении высказываний. С другой стороны, многие виды формально неполных предложений достаточно ясны в смысловом отношении: «Татьяна в лес, медведь за ней» (А.С.Пушкин «Евгений Онегин»). Критерий определения «полноты» и «неполноты» предложения - лишь одна из точек расхождения мнений. В итоге под термин «неполное предложение» подводятся самые разнообразные структурные типы высказываний. Да даже сам термин «предложение» не определен четко и ясно. Как же развивалось и менялось учение о неполном предложении? Ранее учение о предложении входило, в основном, в область риторики. Неполнота состава предложения, так называемый «эллипсис» его формальных и знаменательных частей, считался одним из признаков «романтического» стиля и рассматривался, главным образом, в плане стилистическом. На пропуск слов в предложении указывается в грамматике Смотрицкого. Вскользь об этом явлении говорится и в других грамматиках (в грамматике Цухмайера, 1820). Наиболее пространно грамматическое учение о «неполных предложениях» изложено Гречем (1827). Он дает не только определение неполного предложения, но и классификацию случаев опущения (эллипсиса) частей предложения. Греч строит синтаксис на логической основе.
Идеальный состав предложения определяется у него составом суждения: субъект, предикат и связка. Дальнейшее развитие учение об эллипсисе, или опущении частей предложения, нашло в «Начертаниях русского синтаксиса» Перевлесского (1847). Но мнение этого ученого практически не оказало влияния на последующие грамматики. Перевлесский считал, что опускаться могут лишь «подчиненные» члены, причем в основании этого понятия - не грамматическая зависимость слова, а чисто смысловое, почти этимологичес-кое начало. Более детальное рассмотрение неполных предложений было начато А.М.Пешковским (1938). Он впервые строил учение о неполных предложениях на базе грамматических отношений между словами. Он учел функцию интонации и определил факторы, создающие неполноту предложений (заимст-вование слов из окружающей речи, замена их реальными представлениями из обстановки речи или из предыдущего опыта говорящих и др.). Однако свою классификацию Пешковский строит не на основе этих факторов и обусловленном ими характере неполноты предложений, а чисто формально - на синтаксическом положении пропущенного члена предложения. Перед рассмотрением неполных предложений Пешковский устанавливает основные структурные типы предложений. Под неполнотой понимается неполнота формального состава, то есть отсутствие того или иного члена, требуемого наличным составом предложения, самой формой словосочетаний. В зависимости от того, какого именно члена не хватает, Пешковский предлагает следующую классификацию из шести рубрик. Может недоставать: 1. подлежащего; 2. сказуемого; 3. связки при наличии предикативного члена; 4. предикативного члена при наличии связки; 5. управляемого существительного или инфинитива, при наличии управляющего глагола; 6. определяемого существительного при наличии несубстантивированного прилагательного. Несмотря на, казалось бы, новый, более грамматический подход к неполным предложениям, трактовка их изменяется мало. Ярко сказывается и основная методологическая установка Пешковского, его взгляд на глагольность как основу предложения. Основной порок трактовки Пешковского - смешение понятий «словосочетание» и «предложение». Например, неполнота формального состава одного из словосочетаний делает для него неполным все предложение. Применение предложенной Пешковским классификации к анализу широкого языкового материала обнаруживает ее слишком общий, формальный и схематичный характер. Для некоторых его рубрик можно найти примеры лишь в составе сложного предложения (в целом - полного), для других - только в разговорно-бытовой речи. Большая часть примеров живого языка совсем не укладывается в рамки этой классификации. Классификация Пешковского оказывается неспособной охватить материал и ничего не дает для понимания сущности явления. Но все же это учение вошло почти во все изданные за последующие годы учебные руководства для средней школы и для педагогических учебных заведений. Новой постановкой вопроса явилось ограничение понятия «неполноты» предложений и выдвижение различных живых способов высказывания как особых типов предложения в монументальном труде А.А
.Шахматова «Синтаксис русского языка» (1941). Важнейшее из того нового и ценного, что дало учение А.А.Шахматова о неполных предложениях - это выдвижение как особого типа односоставного предложения с его разновидностями, которые считаются полными предложениями; признание полноты состава в высказываниях, выражающих пожелание и приказание - типа «Счастливый путь!»; признание полными определенно-личных и неопределенно-личных предложений и ряда других живых типов высказываний; постоянное внимание к интонации и признание за нею значения грамматического фактора. Шахматовым были привлечены широкие материалы живого русского языка, исследование и анализ которых заменили систему схем и иллюстративных «примеров». Но, к сожалению, анализ этого богатого материала в конечном итоге свелся к попытке расклассифицировать (на основе формальных показателей) его по тем рубрикам односоставных и двусоставных предложений, которые были установлены для полных предложений. Классификации неполных предложений Шахматова придает неубедительность его стремление непременно соотнести все неполные предложения с соответствующими полными, что не нужно и далеко не всегда возможно. Совершенно обойден в классификации Шахматова вопрос о пропуске второстепенных членов, требуемых смыслом и структурой предложения. Потому, вероятно, что это не соотносимо с односоставностью и двусоставностью предложения. И.А.Попова в своей работе «Неполные предложения в современном русском языке» (1953) предлагает такое определение: «Неполные предложения - это такие предложения, в которых их смысловая неполнота находит отражение в неполноте их формально-грамматического состава». Под термином «смысловая неполнота» отдельно взятого предложения подразумевается неполнота словесной передачи фактического содержания сообщения. При этом выбор критерия смысловой неполноты предложения в значительной мере условен, произволен и продиктован практическими соображениями. Подробно рассматривается и критерий неполноты грамматического состава предложения. Он сходен с первым: под полнотой состава следует понимать полноту выражения им реального содержания. А.И.Попова в конце своего исследования констатирует невозможность дать удовлетворительное, построенное на грамматической основе определение неполного предложения и выдвинуть единый четкий критерий деления предложений на полные и неполные. В этой работе предлагается не распространять термин «неполное предложение» на чисто разговорные синтаксические образования живой разговорной речи, пока они не будут изучены со стороны особенностей их формы. Что касается классификации, то А.И.Попова дает такую оценку: Относительно неполные, или неполносоставные. Это предложения, в которых отсутствует какой-либо член, ясный из контекста и ситуации. Такой член, который при данной структуре предложения и данном его содержании должен был иметь место, и его отсутствие не составляет нормы. Вопросно-ответные предложения диалогической речи, которые могут состоять из одного слова или группы слов, т.е. из одного члена предложения, единственно необходимого для передачи сообщения.
Можно сказать, что если семантический читатель включен в структуру вербальной стратегии, то для критического читателя ничто в тексте не выступает как призыв к интерпретации второго уровня. Но здесь Эко отмечает, что целый ряд художественных средств, например стилистическое нарушение нормы, очуждение, выступают как раз в функции маркеров, приглашающих критического читателя обратить свое внимание на данный текст. Более того, существуют тексты, демонстративно рассчитывающие на чтение второго уровня. Можно проанализировать, например, Убийство Роджера Экройда Агаты Кристи, где повествование ведется от имени персонажа, который в конце романа оказывается убийцей. После своего признания нарратор сообщает читателям, что если они были достаточно внимательными, то должны были понять, в какой именно момент он совершил преступление, так как в завуалированной форме он сказал об этом. Другой пример анализ Истинно парижской драмы Аллэ, предложенный Эко в Роли читателя. Во многих случаях, однако, как Эко показывал еще в Роли читателя, тексты, скорее, используются, чем интерпретируются, хотя иногда бывает чрезвычайно трудно установить различие между этими двумя практиками[238]
1. Виды придаточных предложение
3. Модели типично русских предложений (односоставные конструкции)
4. Односоставные предложения в текстах наружной рекламы
5. Уникальное торговое предложение и его роль в рекламе
9. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни
10. Роль материнского генома в развитии потомка
11. Роль и значение машиностроительного комплекса в структуре народного хозяйства России
12. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
13. Нефтяная промышленность России и её роль на мировом рынке сырья
14. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
15. Роль государства в экономике
16. Роль центрального банка в денежно – кредитной политике государства
Пенал школьный "Леопард", цвет желтый. 
Набор зубных щеток (от 18 месяцев, 2 штуки). 17. Магдебургское право и его роль в социально-экономической жизни городов Беларуси
18. Роль Великой Октябрьской революции для России и мира. Была ли альтернатива февральской революции
19. Банки и их роль в экономике Украины
20. Роль главы государства в обеспечении конституционных прав личности в РФ
25. Роль поэзии в обучении немецкому языку
27. Культурологические и семиотические исследования Ролана Барта
28. Роль моральной оценки в характеристике героев "Тихого Дона" М. А. Шолохова
29. Роль эпизода в поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души"
31. Предложения с именным предикатом состояния и их коммуникативные функции
32. Руководящая роль партии в деревне ("Поднятая целина")
Матрёшка "Колобок" (7 персон). 
Планшетик "Маленький всезнайка". 
Свечи чайные в гильзе (100 штук). 33. Образы детей и их роль в романе Достоевского "Преступление и наказание"
34. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
35. Роль человека в произведениях о Великой Отечественной войне
36. Роль тёмных сил в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"
37. Роль гротеска в романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
41. Роль Минина и Пожарского в освобождении России от поляков
42. Роль Солженицына в дессидентском движение
43. Место и роль земских учреждений в конце XIX - начале XX вв.
44. Роль политических субкультур в политической культуре общества
45. Роль восточного фронта в ходе 1 мировой войны
46. Норманнская теория происхождения государства у славян и ее роль в российской истории
47. Роль Китая во II Мировой войне
48. Роль математики в современном естествознании
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для колясок "Книжка". 
Шкатулка музыкальная "Сердце", 20x19x8 см, арт. 24804. 
Магнитная игра для путешествий "Подводный мир". 49. Роль белков в организме. Ферменты
50. Роль медсестры руководителя в организации лечения и ухода за больными с психическими расстройствами
51. Роль витаминов в процессе роста и развития человека
53. Роль следственных ситуаций в организации раскрытия и расследования преступлений
58. Роль озеленения
59. Роль государства в природоохранной стратегии
60. Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта
62. Роль художественной литературы в духовно-нравственном развитии будущего офицера
63. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
64. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
Пазл "Арктика", 75 элементов. 
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 
Бумага для принтера "Ballet Classic", формат А3, 500 листов. 65. Роль игры в развитии ребенка
66. О революции и контрреволюции в 1917 году (роль Л.Г. Корнилова)
67. Масонство: история и роль в современной политической жизни
68. Формирование России как евразийского государства и её роль в современном цивилизационном процессе
69. Роль ООН в становлении нормативной ситемы международных отношений
73. Роль темперамента в психическом развитии
74. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников
75. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
76. Роль общения со взрослыми в развитии ребенка
77. РОЛЬ ЭТНИЧЕСКИХ СТЕРЕОТИПОВ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВОСПРИЯТИИ
78. Роль темперамента в поведении человека
80. Роль женщины в современном обществе
Набор детской посуды "Фея". 
Сушилка для посуды P&C "Лилия", двухъярусная. 
Глобус Марса диаметром 320 мм, с подсветкой. 81. Виды и роль эмоций в жизни человека
82. Роли и позиции в Нововведениях
83. Роль религии в истории и современной жизни России
84. Роль брака в формировании общественной системы
85. Роль языка в становлении личности человека
90. Национальные казахские виды спорта. Их роль в духовном и физическом развитии молодежи
91. Роль моделирования в познавательной и практической деятельности
92. Философия и ее роль в жизни человека
93. Роль бессознательного в понятии сознания
94. Роль схемы в процессе реализации государственного стандарта (философия)
95. Что такое философия, ее предназначение, социальные функции и роль в жизни человека
96. Биологическая роль гидролиза в процессах жизнедеятельности организма
Коврик для сборки пазлов. 
Бумага "IQ Color", А4, 80 г/м2, 5 цветов по 50 листов, цветная пастель. 
Вспышка для селфи, черная, 65x35x11 мм (арт. TD 0399). 97. Роль бюджета в социально-экономическом развитии государства
98. Финансовый контроль и его роль
99. Роль банков в формировании финансовой инфраструктуры
Совок большой. 
Угольник для класса, деревянный. 
