|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические особенности личности тренера |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Помада". Психологические особенности личности тренера Введение Чтобы понять психологические особенности спортивной деятельности, необходимо разобраться в характере одного из важнейших ее факторов – личности тренера. Его представляли то, как человека догматичного и грубоватого, стремящегося воспитать такие же качества у спортсменов, находящихся под его началом, то, как неудачника со свистком на шее. В некоторых случаях – это был портрет мужественного рыцаря с сильной волей и высокими моральными принципами, готового защитить своих воспитанников от заблуждений, подготовить к жизни. Сформулировать у них положительные черты характера и воспитать стойкость деятельности. Спортсмен любого уровня – от новичка до мастера высокого класса – совершенствует свои навыки и тренированность в условиях перегрузки нервной и физиологических систем. Высокий уровень физической подготовленности можно достичь только при условии полного понимания и сотрудничества между тренером и спортсменом. Некоторые авторы и исследователи предприняли попытку дать ориентировочные ответы на следующие вопросы: Существует ли идеальный тип личности тренера? Как воспринимают личностные особенности тренера его воспитанники? Какими важными чертами должен обладать тренер как педагог? Изучение личности тренера началось в середине 20 века. Ряд ученых-психологов внесли огромный вклад в изучение этого вопроса. В конце 60-х годов в Англии англичанин Хендри пытался выявить личностные особенности, необходимые идеальному тренеру, и опросил для этого спортсменов и самих тренеров. Огилви и Татко изучали особенности характера тренера. Большой вклад в изучение личности тренера внесли такие исследователи как М.Мосстон, Джон Лой, Джон Вуден, Барри Хуссман, Нил и ряд других зарубежных ученых-психологов. Разработкой данного вопроса активно занимались также и отечественные ученые. С 50-х годов 20 века. Советские специалисты внесли немалый вклад в изучение личности тренера. Следует отметить работу таких психологов как Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Г.М.Андреева, И.П.Волков, Ю.А.Коломейцев, И.Н.Решетень Общая характеристика работы Актуальность темы исследования Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Все сказанное приобретает особую остроту в спорте высших достижений. В этой сфере деятельности наиболее важно знать, как сформировать позитивные межличностные отношения в команде, как избежать конфликта или выйти из него, как создать такой социально-психологический климат, который способствовал бы успешному формированию мотивации спортсмена, его готовности переносить предельные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов. Профессионально важные качества личности тренера и пути формирования этих качеств представляются нам особенно интересными. Объект исследования Объектом исследования является группа тренеров по разным видам спорта, состоящая из 5 человек, имеющая разный тренерский стаж и группа детей, занимающаяся под их руководством. Предмет исследования: Профессионально важные качества личности тренера Цель исследования Изучить профессионально важные качества личности тренера и выявить путь пути их формирования.
Гипотеза исследования Предполагается, что у тренеров имеющих высокую квалификацию оценка своих профессионально важных качеств более реалистична Задачи исследования: 1.Изучить психологические особенности личности тренера 2.Выделить профессионально важные качества личности тренера 3.Провести экспериментальное исследование профессионально важных качеств личности тренера 4.Выделить пути формирования профессионально важных качеств личности тренера Методы исследования 1.Теоретико-библиографический анализ 2.Анкетный опрос «Контроль и самооценка уровня профессионального мастерства учителя физической культуры» Глава 1 Изучение профессионально важных качеств личности тренера 1.1 Понятие о личности Существующие понятия «личность» и «человек» представляют собой определенное единство, они неотделимы друг от друга, но по своему содержанию эти понятия не тождественны. Для уяснения сущности понятия «личность» необходимо знать следующее: а) человек — это живое существо, обладающее сознанием и речью, отражающее и преобразующее окружающую действительность, способное изобретать орудия и применять их в своей практической деятельности, ведущее общественный образ жизни, добывающее средства к жизни с помощью труда; б) индивид — каждый отдельный человек; в) индивидуальность — неповторимые, только данному человеку принадлежащие черты и особенности; то, чем один человек отличается от других; г) коллектив — та или иная совокупность людей, объединенных общностью целей и вида деятельности, совместно добивающихся решения стоящих перед данным коллективом задач; д.) личность — конкретный человек во всем многообразии его социальных и психологических особенностей, субъект общественной деятельности и общественных отношений. Исследуя проблему личности, отечественная психология имеет в виду психологические особенности и свойства человека, развивающиеся и проявляющиеся у него как члена общества. Личность немыслима вне общества так же, как и человеческое общество не может существовать без составляющих его личностей. Человек всегда является членом того или другого общественного коллектива: семьи, школы, предприятия и др. Активная деятельность, взаимоотношения в коллективе в значительной степени определяют и формируют индивидуальные черты личности. Поскольку личность социально обусловлена, это понятие относится только к человеку и не применимо по отношению к животным, жизнедеятельность которых определяется исключительно биологическими закономерностями. Отличительными особенностями личности являются: 1. Самосознание. Человек как личность сознает себя, прежде всего как живое, наделенное соответствующей телесной организацией существо, отождествляет себя со своим физическим «Я». Вместе с тем в сознании «Я» человек отражает в той или иной степени и свойственные ему психологические особенности и черты. Одновременно он противопоставляет свое «Я» другим людям, выделяет себя как личность из окружающей людской среды. 2. Сознание непрерывности и тождественности своего «Я». В процессе своей жизни человек все время изменяется, развивается под влиянием, как природных условий, так и социальной среды.
В разные периоды жизни человека (ребенок, юноша, взрослый, старик) резко меняется не только его телесный облик, но и психологические черты. И все же, несмотря на эти изменения, человек не теряет своего «Я», продолжает сознавать свою тождественность с тем, чем он был в прожитые периоды своей жизни. 3. Индивидуальность — это устойчивое своеобразие психических процессов, состоянии и свойств, принадлежащих данной личности как в специфических особенностях качества их содержания, так и в способах и формах проявления. В реальной действительности психические процессы и состояния никогда не являются изолированными функциями мозга; они всегда принадлежат тому или другому конкретному человеку, обусловлены особенностями его личности и выполняемой им деятельностью. То же самое относится и к свойствам личности: они всегда индивидуальны, принадлежат именно этой, а не другой личности. В виду крайнего многообразия индивидуальных особенностей людей нельзя найти две личности, которые были бы тождественны, т. е. полностью повторяли бы друг друга. 4. Саморегулирование — способность сознательно управлять своим поведением, психическими процессами и состояниями в связи с требованиями социальной среды или условиями выполняемой деятельности. Человек не механически приспосабливается к окружающей его среде, не автоматически «уравновешивается» с ней в ответ на исходящие от нее раздражения. Он сам является вместе с тем сознательным членом этой среды, избирательно воспринимает ее воздействия, перерабатывает, оценивает их и управляет своим поведением в связи с этой оценкой. 5. Активность. Личность всегда деятельна, без этого она не может существовать в окружающей ее социальной и природной среде. Только в процессе социально обусловленной деятельности человек превращается в личность: в зависимости от характера (типа), содержания деятельности, способов ее выполнения и формируются свойственные личности социально-психологические черты и особенности. Вместе с тем именно в деятельности выражается присущее личности качество активности: «Всякая деятельность человека исходит от него как личности, как субъекта этой деятельности» (С. Л. Рубинштейн). 6. Релятивность (от лат. ел. реляцио — отношение). Человек, являясь активным членом общества, всегда находится в определенных отношениях (семейных, бытовых, производственно-трудовых, социально-классовых, идейных и пр.) с окружающими его людьми и обществом в целом. Вне этих объективных отношений он не может существовать как конкретный член общества, неизбежно вступая в связи с этим в различные межлюдские формы поведения. Эти общественные отношения и определяют собой истинную сущность человека, которую нельзя понять, если рассматривать его как всего лишь отдельное существо, изолированно (абстрактно) от общества, членом которого он всегда и неизбежно является. Объективно существующие в обществе отношения, являющиеся необходимым условием жизнедеятельности самого общества, субъективно отражаются в сознании человека в виде тех или других понятий, эмоциональных переживаний, волевых стремлений, социальных чувств и убеждений и др.,
ДИАГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ основная цель психодиагностики; конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей обследования. Предмет диагноза психологического установление различий индивидуально-психологических как в норме, так и в патологии. Развитие теории диагноза психологического одна из важнейших задач психодиагностики. Важнейший элемент диагноза психологического необходимость выяснения в каждом случае того, почему данные проявления обнаруживаются в поведении клиента, каковы их причины и следствия. Диагноз может устанавливаться на разных уровнях. Первый уровень симптоматический или эмпирический ограничивается констатацией особенностей или симптомов (признаков). Этот уровень ограничивается констатацией определенных особенностей или симптомов, на основании коих непосредственно строятся практические выводы
2. Индивидуально-психологические особенности личности как основание для выбора профессии
4. Профессионально важные качества личности менеджера
5. Исследование профессионально важных качеств работников МЧС
9. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
10. Психологические особенности личности преступника
11. Влияние индивидуально психологических особенностей на формирование личности профессионала
12. Психологические особенности личности преступника
13. Психологические особенности личности современного менеджера в период кризиса
15. Профессионально значимые качества психолога и их исследование
16. Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личности
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 60x45 см. 
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм. 
Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет". 18. Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
19. Контроль качества геофизического исследования скважин
20. Исследование влияние среды на личность и поведение человека в организации
21. Изучение особенностей личности женщин, готовых и не готовых к материнству
25. Информационно-психологическая безопасность личности
26. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
27. Индивидуальные особенности личности
28. Психопатические признаки и особенности личности преступников с психическими аномалиями
29. Психологические особенности моей личности
32. Индивидуальный подход к личности в процессе обучения и воспитания в коллективах НХТ
Тележка, арт. 15-11017. 
Багетная рама "Emma" (цветной), 40х50 см. 
Полотенце вафельное "Дельфинарий", банное, пляжное, 100х150 см. 36. Индивидуально-личностные особенности менеджера как профессионально подготовленного руководителя
37. Индивидуальные особенности личности
41. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
42. Особенности личности подростков с аддиктивным поведением
43. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте
44. Психологические особенности изучения спортивного характера
45. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска
46. Психологические особенности профессиональной компетентности муниципальных служащих
47. Психологические особенности творческой личности
48. Психологический пол личности
Набор керамической посуды Disney "Холодное сердце", 3 предмета (в подарочной упаковке). 
Система ликвидации насекомых "Раптор" (аквафумигатор). 
Тележка багажная ТБР-22, синяя. 49. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
50. Формирование личности, психологические особенности возрастных периодов
51. Психологический анализ личности спортсмена
57. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
58. Профессиональное самосознание личности
59. Изучение теории личности и межличностных отношений
62. Как выбрать хорошего бизнес-тренера
63. Положительное влияние раннего изучения иностранного языка на развитие личности ребенка
64. Исследование роли руководителя в повышении качества результатов деятельности ОУ
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: коричневый). 
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета, трехгранный корпус. 65. Как стать бизнес-тренером?
66. Психодиагностические методики исследования личности и ее свойств
67. Психодиагностические методы изучения свойств личности
69. Исследование устойчивости и качества процессов управления линейных стационарных САУ
73. Математика в профессии тренера
74. О социальном статусе тренера в спортивных видах единоборств
75. Результаты полувекового изучения соматических особенностей и физических качеств детей и подростков
76. Теоретические основы методики тактико-технической подготовки тренеров по борьбе
77. Социально значимые качества личности юриста
78. Заслуженный тренер СССР и России Дэги Багаев
79. Исследования устойчивости и качества процессов управлениялинейных стационерных САУ
80. Проблема выбора метода исследования при изучении «Языка власти»
Детский бинокль ночного видения "Секретный агент". 
Набор фигурок "Счастливые друзья". 
Чайник со свистком "Орхидея" ЕМ-25001/8, (2,5 л). 81. Этнопсихологические проблемы исследования личности
82. Профессиональное самоопределение личности
83. Пути исследования нарушений личности
84. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
85. Исследование ДНК волос для идентификации личности
89. Профессиональные качества журналиста
90. Новейшие исследования важнейших сражений Великой Отечественной войны
91. Исследование ассортимента и качества вафельных тортов производителя ОАО "Сладонеж"
92. Исследование качества блюда "Суп луковый по-крестьянски"
93. Влияние профессиональной деятельности в сфере туризма на имидж личности
94. Исследование, анализ ассортимента и качества мебельных тканей
95. Исследование качества управления предприятием ООО "Связист"
96. Контекстуальные аспекты в исследовании и изучении конфликтологической культуры специалиста
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка). 
Точилка для кухонных ножей. 97. Портрет современного руководителя: личные качества и профессиональные требования
99. Профессиографический подход к формированию качеств личности будущего специалиста
