|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Роль эмоций и чувств в жизни человека |
Ручка "Шприц", желтая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Аннотация Курсовая работа содержит 32 страницы печатного текста, 25 литературных источников, 3 приложения. Эмоции; эмоциональная сфера; факторы, вызывающие эмоциональные процессы; положительные и отрицательные влияния эмоций. Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) - особый класс психических состояний, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции проявляются в форме непосредственного переживания. Состав эмоциональной сферы включает: эмоции, чувства, самооценку, тревожность. В работе рассматривается факторы возникновения у человека эмоций. Виды эмоциональной сферы и состояние человека при переживании эмоций. Положительное и отрицательное влияние эмоций на деятельность человека. СодержаниеВведение 1. Общая характеристика эмоциональной сферы человека 1.1 Определение эмоционального состояния 1.2 Виды эмоций 1.3 Факторы, вызывающие эмоции 2. Эмоции и чувства в жизни человека 2.1 Положительное влияние эмоций и чувств на человека 2.2 Отрицательное влияние эмоций и чувств на человека 2.3 Эмпирическое исследование уровня эмоциональности сотрудников типографии &quo ;ОДЕОН&quo ; Заключение Библиографический список Приложение А. Типовая карта методики САН Приложение Б. Средние баллы САН по опросу Приложение В. Процентное соотношение баллов респондентов по категориям САН Введение Со времен Платона вся психическая жизнь человека делится на три относительно самостоятельные сущности: ум, воля и чувства, или эмоции. Ум и воля в какой-то степени подчиняются нам, эмоции же всегда возникают и действуют помимо нашего желания. Под умением управлять эмоциями чаще всего подразумевается умение скрывать их. Стыдно, но делается вид, что безразлично или скрывается; обидно, но внешне только раздражение или гнев. Человек может не показывать свои эмоции, но они от этого не ослабевают, а чаще становятся еще мучительнее или принимают защитную форму агрессии. Управлять эмоциями просто необходимо, но чтобы управлять ими, нужно знать о них как можно больше. Г.Х. Шингаров пишет: &quo ;.чтобы предмет внешнего мира выступил в качестве цели волевого действия, он должен быть не только познан, но человек должен еще осознать, &quo ;отразить&quo ; его значение для удовлетворения своих потребностей (личных и общественных), т.е. должен выступить в качестве объекта эмоционального отражения&quo ;. Эмоции и чувства — личностные образования. Они характеризуют человека социально-психологически. Эмоции обычно следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватности ему деятельности субъекта. Они являются непосредственным отражением, переживанием сложившихся отношений, а не их рефлексией. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях. Потребность в выражении чувств так же естественна, как потребность в дыхании или пище. Исследованиями эмоциональных состояний в разное время занимались такие ученые как Ч. Дарвин (три принципа выражения эмоций), В. Вундт, П. В. Симонов, У. Джеймс и К. Ланге (теория эмоций, в которой отмечается существенная роль органических изменений периферического характера в формировании эмоций), С.
Шехтер и Дж. Сингер (эмоции есть следствие познавательной интерпретации многозначной физиологической активации), У. Кэннон и Ф. Бард (таламическая теория эмоций) и другие. Целью данной работы является определение роли эмоций и чувств в жизни человека. Объект исследования – эмоциональная сфера человека. Предмет исследования – роль эмоций и чувств в жизни человека. Гипотеза: положительные эмоции способствуют улучшению психофизического состояния человека. Задачи: Проанализировать психологическую литературу по проблеме эмоций в жизни человека; Теоретически выявить факторы, влияющие на возникновение эмоций; Теоретически изучить влияние положительных и отрицательных эмоций на деятельность человека; Исследовать особенности эмоционального состояния работников фирмы. База исследования: типография &quo ;ОДЕОН&quo ;, г. Благовещенск. Выборка составила: 20 человек в возрасте от 20 до 54 лет, из них 6 мужчин, 12 женщин. В ходе изучения проблемы были использованы следующие методы: анализ литературы, тестирование. 1. Общая характеристика эмоциональной сферы человека 1.1 Определение эмоционального состояния В психологии принято разделять эмоции на низшие и высшие. К первым относят эмоциональные реакции, возникающие в связи с биологическими потребностями - чувством голода, жажды, половым влечением, оборонительным инстинктом. Переживание этих эмоций формирует мотивы определенных поступков: избегание болевых раздражителей, поиск пищи, сексуального партнера и т.д. Повторное удовлетворение таких потребностей формирует и закрепляет поведенческие стереотипы. А.Н. Леонтьев дает следующее определение эмоциям: &quo ;Эмоции – есть переживания, отражающие соотношение потребностей человека и возможностей их удовлетворения.&quo ; На основе простых эмоций формируются присущие только человеку высшие социальные эмоции (или чувства), которые возникают в процессе познания личностью окружающей действительности. К ним относятся: чувство долга, ответственности, солидарности, дружбы, творческого вдохновения и другие. С. Л. Рубинштейн в своих трудах выделяет три основных уровня многообразных проявлений эмоциональной сферы личности /20, с. 552/. Первый - это уровень органической аффективно - эмоциональной чувствительности. Сюда относятся элементарные так называемые физические чувствования - удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с органическими потребностями. Они могут носить специализированный местный характер и выступать в качестве эмоциональной окраски отдельного процесса ощущения. Они могут приобрести и более общий характер, выражая общее органическое самочувствие человека. Эти эмоциональные состояния носят неопредмеченный характер. Например, чувство беспредметной тоски, беспредметной тревоги или радости отражает объективное состояние индивида, находящегося в определенных взаимоотношениях с окружающим миром. Предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию составляют более высокий уровень эмоциональных проявлений. Опредмеченность чувства означает более высокий уровень его осознания. Беспредметная тревога сменяется страхом перед чем-то.
Человеку может быть &quo ;вообще&quo ; тревожно, но боятся люди всегда чего-то, удивляются чему-то и любят кого-то. На уровне органической аффективно-эмоциональной чувствительности чувство непосредственно выражало состояние организма, находящегося в определенных отношениях с окружающей действительностью. Но само отношение не являлось осознанным содержанием чувства. На втором уровне чувство является выражением в осознанном переживании отношения человека к миру. Предметные чувства – это чувства, которые дифференцируются в зависимости от предметной сферы, к которой относятся. Они подразделяются на интеллектуальные, эстетические и моральные. Ценность и качественный уровень этих чувств зависят от их содержания, от того, какое отношение и к какому объекту они выражают. В центре моральных чувств – человек. Моральные чувства выражают в форме переживания отношение человека к человеку, человека к обществу. Их многообразие отражает многообразие человеческих отношений. Высшим звеном в сложных взаимоотношениях эмоциональной и интеллектуальной сферы у человека является познавательный аспект эмоций в их высших проявлениях. Связь чувства с предметом, который его вызывает и на который оно направлено, выступает особенно ярко в эстетических переживаниях. Чувства в своеобразных специфических формах выполняют познавательную функцию, которая на высших уровнях приобретает осознанно объективированный характер. Таким образом, на основании приведенной информации, можно сделать следующие выводы: Эмоции – это психические процессы, которые протекают в форме переживаний и отражают личную оценку и значимость стимулов (внутренних и внешних) с точки зрения жизнедеятельности человека. Чувства – более длительные состояния, чем эмоции и связаны с социальной сферой. Высшие чувства можно разделить на интеллектуальные (связанные с получением информации), морально-этические (ответственность, чувство долга) и эстетические (чувство такта, любовь к природе, к искусству). 1.2 Виды эмоций Эмоции имеют непосредственное отношение к активации организма. Некоторые из них повышают уровень активации, например, гнев. Это стенические эмоции. Другие, напротив, снижают уровень активации, демобилизуют. Например, тоска. Такие эмоции называют астеническими. Различают также эмоции покоя и эмоции ожидания. Первые сопровождаются ощущением расслабления и возникают, если цель достигнута или стало ясно, что она недостижима. Это, например, умиротворенность, разочарование. Эмоции ожидания сочетаются с чувством напряжения, которое возрастает по мере приближения к цели или возникает в амбивалентной ситуации, при столкновении полярных желаний, перед развязкой или окончательным решением. Существуют различные виды эмоций: тоска, тревога, страх, обида, вина, разочарование, скука, радость, удовольствие, гнев и другие. Тоска — переживание потери, траурное чувство, сопровождается ощущением тяжести и душевной боли. Тревога — эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. Страх — эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности.
Третий окончил художественную школу, скульптор. Четвертая вышла замуж за здорового человека, помогает ему в научной работе, родила двоих детей. Напомню, речь идет о слепоглухих ребятах, почти полностью лишенных информации из окружающего их мира. Ведь одно только зрение дает нам до 90 % такой информации. Прибавим к этому еще несколько процентов, приходящихся на долю органов слуха, и тогда поймем, из какого мрачного, беззвучного мира удалось вырвать участвующих в опыте детишек. Можно только восхищаться подвигом ученых и их воспитанников. Но помимо вполне естественного чувства восхищения, их опыт не может не наводить нас на самые серьезные размышления о роли общества в жизни человека. Только информация, накопленная по крохам человечеством за сотни тысяч лет своего существования на Земле, осмысленная им и ставшая знанием, пробуждает наше сознание, обостряет ум, воспитывает чувства. Поэтому человек, даже выброшенный волей случая в дикую природу и полностью лишенный не только контактов с людьми, но и созданных ими орудий труда, одежды, запасов пищи, привычного комфорта, оказавшийся в положении улитки, вдруг лишившейся своей защитной раковины, тем не менее и в такой экстремальной ситуации остается человеком, т. е. существом общественным, поскольку с ним остается его сознание — продукт развития человеческого сообщества, его коллективного опыта, знаний и умений
1. Развитие эмоций младших школьников
2. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников
3. Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников
4. Роль игры в развитии ребенка
5. Роль личности в развитии общества
9. Роль лизинга в развитии малого бизнеса
11. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности
12. Роль Абая в развитии культуры Казахского народа
14. Основные проблемы генетики и роль воспризводства в развитии живого
15. Роль естествознания в развитии общества
16. Роль и факторы развития международных стандартов аудита в современном мире
Комплект "Mobile" Раптор, прибор на батарейках и сменный картридж, 240 часов. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см. 
Настольная игра "Каркассон. Королевский подарок". 17. Роль Ломоносова в развитии научного стиля и формировании научной терминологии
18. Роль женщин в развитии вычислительной техники
19. Фирменные магазины, их роль и перспективы развития
20. Роль математики в развитии человечества
21. Международное разделение труда и роль евро в развитии Евросоюза
25. Роль финансов в развитии общества
26. Малый бизнес и его роль в экономическом развитии общества
27. Роль инвестиций в развитии макроэкономики
28. Роль труда в развития человека и общества
29. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников
30. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
31. Роль материнского генома в развитии потомка
32. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
Счеты детские "Умный жираф". 
Шкатулка для рукоделия "Сундучок", 18x13x8 см, арт. 80863. 
Точилка механическая "Classic", черная. 33. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
34. Роль М. В. Ломоносова в развитии медицины и фармации
36. Труд и развитие личности школьника
41. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
42. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
43. Роль эмоций в организации поведения
44. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников
45. Роль общения в психическом развитии ребёнка
46. Виды и роль эмоций в жизни человека
47. Эмоции и чувства
48. Роль отца в охране здоровья и развитии ребенка в антенатальный период и период раннего детства
Мягкий пол универсальный, зеленый, 33x33 см (9 деталей). 
Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев. 
Настольная игра "Соображарий. Два". 49. Национальные казахские виды спорта. Их роль в духовном и физическом развитии молодежи
50. Роль бюджета в социально-экономическом развитии государства
51. Роль Центрального банка и его территориальных управлений в развитии кредитной системы
52. Роль маркетингового планирования в формировании стратегии развития предприятия
53. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
57. Роль рабства в экономическом развитии Древней Греции и Древнего Рима
58. Военно-Морская академия и роль ее ученых в развитии ВМФ
59. Братские школы и их роль в развитии культуры
60. Литературное развитие младшего школьника
61. Стратегия управления и его роль в развитии организации
Конструктор электронный "Знаток". 320 схем. 
Ящик с крышкой Darel Box на колесах, 61x40x17.5 см. 
Рюкзак школьный "Military", цвет черный (арт. V-55/1). 66. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
67. Роль немецких государственных органов в становлении и развитии советского коллаборационизма
68. Психологические условия развития у подростков чувства взрослости
69. Виды и роль эмоций в жизни человека
73. Роль речи воспитателя в развитии речи детей
74. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
75. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте
76. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
77. Социологические взгляды К. Маркса и его роль в развитие социологии
78. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов
80. Роль новой физики в современном развитии человеческого мышления
Экологичный стиральный порошок Garden Kids, без отдушек с ионами серебра, 1350 грамм. 
Штатив для создания снимков "сэлфи", зеленый. 
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров. 81. Налоги с населения: роль, значение и перспективы развития
82. Понятие о природных условиях и природных ресурсах, их роль в развитии экономики РФ
83. Роль природных ресурсов в социально-экономическом развитии страны
84. Роль государства в послевоенном экономическом развитии Японии
85. Развитие малого бизнеса в России и его роль в переходе экономики страны к рынку
89. Роль домашних животных в развитии детей
90. Современное развитие и роль в обороне страны
91. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
92. Роль национального вопроса в процессе политического развития Судана
93. Методы развития чувства времени
94. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
95. Техники вербализации эмоций и чувств
96. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
Настольная игра "Времена года". 
Дорожная косметичка, 21x15x12 см, арт. 82630. 
Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета). 97. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры
98. Роль дискурсанализа в исследовании исторического развития имен отвлеченной семантики
99. Роль Банка России в развитии и функционировании платёжной системы страны
