|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Патронатное воспитание как форма устройства детей-сирот |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Забавная пачка "5000 дублей". Введение 1. Сущность понятия патронатного воспитания 1.1 Понятие патронатного воспитания 1.2 Законодательные аспекты патронатного воспитания 2. Особенности патронатного воспитания 2.1 Отличие патронатного воспитания от других форм устройства детей-сирот 2.2 Организация патронатной семьи 3. Опыт патронатного воспитания в Ярославской области Заключение Список использованной литературы Введение В современных условиях кризиса остро стоит вопрос о семейных формах устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Но, несмотря на такие условия, детей, воспитывающихся в детских домах не становится меньше, а наоборот их число растет. И вопрос об их помещении в семью остается открытым и необходимым, ведь только в семье ребенок может получить ту долю любви и заботы, тот первый жизненный опыт семейных отношений, те первые ценности и нормы общественной жизни, которые необходимы для полноценного становления и развития человека в обществе. Таким образом, из всех известных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, наиболее приемлемой и перспективной в настоящее выступает патронатное воспитание. Оно является самым молодым видом устройства детей в семью и поэтому, еще только начинает прививаться в нашей стране, в которой в течение продолжительного времени существовали лишь детские дома и специализированные школы-интернаты для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Целью данной исследовательской работы является изучение патронатного воспитания как перспективной формы устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: определить сущность и содержание понятия &quo ;патронатное воспитание&quo ;; выявить основные законодательные аспекты патронатного воспитания; определить основные отличия патронатного воспитания от других форм устройства детей в семью; изучить опыт патронатного воспитания в Ярославской области; провести исследование общественного мнения о системе патронатного воспитания в Ярославской области. Объектом исследования данной работы выступают патронатные воспитатели, желающие взять на воспитание ребенка из детского дома. Предмет нашего исследования – патронатное воспитание как форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Информационной базой проведенного исследования послужили: официальные источники и документы (Гражданский кодекс РФ, Закон Ярославской области &quo ;О формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области&quo ; от 30.05.06, Федеральный закон № 159-ФЗ от 21 декабря 1996 года &quo ;О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей&quo ;); интернет-ресурсы; литература по созданию патронатной семьи (Банс Морис, Рикардс Анна, Речел Харви, Бардышевская М.К., Лебединский В.В., Волкова Е., Грибанова Л. и т.д.). 1. Сущность понятия патронатного воспитания 1.1 Понятие патронатного воспитания Патронатное воспитание – форма устройства ребенка в семью при обязательном разграничении прав и обязанностей по защите прав и законных интересов ребенка между патронатным воспитателем и уполномоченной организацией органа опеки и попечительства.
Смысл введения этой формы устройства – это необходимость обеспечить профессиональную работу с ребенком и семьей как до, так и после помещения ребенка в семью. В России патронат стал известен со времен Екатерины П, также он активно применялся в годы Великой Отечественной войны для того, чтобы помочь детям, оставшимся без попечения родителей. Толковый словарь Даля дает такое определение понятию &quo ;патрон&quo ; – покровитель, заступник, или благодетель. В развитых странах благодаря широкому распространению этой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, отсутствуют детские дома. Первая экспериментальная площадка по устройству детей в патронатные семьи в России начала работать в 1994 году на базе Детского дома № 19 г. Москвы. За годы работы созданы уникальные технологии обучения и сопровождения патронатных воспитателей, сотни детей, оставшихся без попечения родителей, воспитываются не в стенах детского дома, а в любящих и профессионально подготовленных семьях. В настоящее время патронат широко распространяется по всей России: в Москве, Московской, Пермской, Владимирской, Новгородской, Курганской, Читинской, Ярославской областях, в Архангельске, республике Карелия, в Башкортостане, Калининграде и других регионах. Патронатное воспитание является более гибкой формой устройства детей в семью и позволяет жить в семье ребенку любого возраста, как при наличии у него установленного юридического статуса, так и непосредственно сразу после изъятия из семьи, вместо помещения его в приют. Опыт работы детского дома № 19 г. Москвы переняли уже более 20 регионов России. Во многих из них идея патронатного воспитания была поддержана местными властями, в таких случаях патронат распространялся активно и дал хорошие результаты. Уже сегодня в России есть территории, с которых не поступает новых детей в казенные учреждения – все они устраиваются в семьи. Пока это совсем небольшие территории, например, Центральный округ города Москвы. Однако хочется верить, что за патронатным воспитанием – будущее, и настанет день, когда детские дома исчезнут навсегда. Так что же дает патронатное воспитание семье и ребенку? Почему оно является наиболее перспективной формой устройства детей-сирот? Для патронатных воспитателей патронат это: специальные подготовительные занятия, на которых родители узнают, как воспитывать ребенка, не рожденного в их семье; получают необходимые для этого навыки; реально оценивают свои возможности; понимают, для какого ребенка их семья подойдет наилучшим образом; помощь и поддержка государства, благодаря которой ребенок сохраняет льготы, положенные воспитаннику детского дома (право на льготное поступление в учебное заведение, на получение жилплощади по достижению 18 лет и пр.), а родители получают пособие на его воспитание; трудоустройство, то есть с родителями заключается трудовой договор, по которому родитель становится сотрудником детского дома, получает небольшую зарплату, ему идет трудовой стаж и предоставляется отпуск; постоянная помощь высококвалифицированных специалистов, которая заключается в том, что в любое время родители могут обратиться за консультациями к команде профессионалов: врачам, психологам, педагогам, социальным работникам.
Они помогут решить любые вопросы – юридические, психологические, медицинские, педагогические и др.; получение новой профессии и профессиональный рост, посредством посещения тренингов на &quo ;горячие&quo ; темы – &quo ;Я воспитываю подростка&quo ;, &quo ;Идем в школу&quo ;, тренинг родительских навыков &quo ;Я воспитываю ребенка&quo ; и т.д. Получая опыт, патронатный воспитатель может стать настоящим профессионалом в деле воспитания детей, и, возможно, найти не только ребенка для себя, но и свое призвание в жизни. Для ребенка, оставшегося без родителей и приходящего в новую семью, патронатное воспитание это: возможность, независимо от статуса, возраста и сроков пребывания, воспитываться в любящей семье, а не в детском доме, то есть ребенок может быть помещен в патронатную семью, несмотря на то, что у него есть кровные родители, которые не отказались от него, и, несмотря на взрослый возраст; возможность для ребенка иметь социальные гарантии, как и выпускники детского дома, воспитанники патронатных семей имеют право на жилплощадь, льготы на медицинское обслуживание и дополнительные права при получении высшего образования; возможность для ребенка приобретать полноценный жизненный опыт, то есть ребенок, воспитываясь в любви и заботе, приобретает навык в семейных отношениях; возможность для ребенка получать квалифицированную помощь специалистов; возможность получить сведения о своих кровных родителях. Таким образом, патронатное воспитание является наиболее гибкой формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, которая позволяет устроить в семью абсолютно любого ребенка, нуждающегося в этом, а в перспективе может заменить систему социальных приютов и детских домов. Патронатное воспитание имеет множество плюсов по сравнению с другими формами устройства, как для самих воспитанников, так и для патронатных воспитателей. Благодаря ей, ребенок находится в семье, окружен любовью и заботой, а у патронатных родителей есть шанс попробовать себя в новой роли родителя и получить за это материальное вознаграждение, что является особо актуальным в современный период развития нашей страны. 1.2 Законодательные аспекты патронатного воспитания Патронатное воспитание пока что не вошло в федеральное законодательство и регулируется законами ряда регионов (Где применяется патронатное воспитание). В Ярославской области документом, регулирующим патронатные отношения, выступает Закон Ярославской области &quo ;О формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области&quo ; от 30.05.06. Данный Закон регулирует правоотношения по установлению форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области. Закон состоит из пяти глав, регулирующих отношения семьи и ребенка. Первая глава отражает общие положения Закона. Основные понятия, применяемые в Законе: патронат – форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью и оказания помощи выпускникам образовательных учреждений для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей; патронатный воспитатель – совершеннолетнее дееспособное лицо, осуществляющее патронат в соответствии с положениями настоящего Закона.
Поэтому при усыновлении ребенка должны учитываться его этническое происхождение, принадлежность к определенной религии и культуре, родной язык, возможность обеспечения преемственности в воспитании и образовании, а также возможность обеспечить усыновляемым детям полноценное физическое, психическое, духовное и нравственное развитие. Усыновление или удочерение (далее – усыновление) является приоритетной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление допускается в отношении несовершеннолетних детей и только в их интересах, а также с учетом возможностей обеспечить детям полноценное физическое, психическое, духовное и нравственное развитие. Усыновление братьев и сестер разными лицами не допускается, за исключением случаев, когда усыновление отвечает интересам детей. Если у ребенка, которого желает усыновить заявитель, имеются братья и сестры, также оставшиеся без попечения родителей, и в отношении них заявителем не ставится вопрос об усыновлении, либо этих детей хотят усыновить другие лица, усыновление допустимо лишь в том случае, если это отвечает интересам ребенка (например, дети не осведомлены о своем родстве, не проживали и не воспитывались совместно, не могут жить и воспитываться вместе по состоянию здоровья)
1. Усыновление как форма устройства детей, оставшихся без родителей
2. Семья как объект социально-педагогической деятельности укр
3. Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска
5. Социально-педагогическая деятельность в России
9. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
11. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи
12. Методики социально-педагогической работы с семьей
13. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения
14. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
15. Педагогическая деятельность
16. Педагогическая деятельность современного инженера
Пепельница на ножке "Мэджик", 72 см. 
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 17. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
18. Научная педагогическая деятельность Даниила Борисовича Эльконина
19. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
20. Современные формы социального неравенства
21. Забастовка как форма социальной конфронтации
25. Гуманистическая направленность педагогической деятельности
26. Менеджер социально-культурной деятельности
27. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
28. Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского
29. Исследование мотивации педагогической деятельности
30. Мониторинг результативности педагогической деятельности
Экологически безопасный стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 
Багетная рама "Nancy", 40х50 см (цвет - голубой+коричневый). 
Этикетки для одежды "Living", 4 формата. 34. Педагогическая деятельность: парадоксы теории и практики
35. Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева
36. О способах обучения младших подростков математике в форме квази-исследовательской деятельности
37. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации
42. Креативность в структуре педагогической деятельности
43. Методология социально-педагогической диагностики
46. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
47. Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского
48. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
Карандаши восковые, 24 цветов, выкручивающийся стержень. 
Полка для ванной (сиденье) (голубой). 
Доска разделочная Regent прямоугольная с ручкой, 30x20x1,2 см. 49. Социально-педагогическая защита детей-сирот в России
50. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих режиссеров-педагогов
51. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества
52. Влияние стиля педагогической деятельности на проявление дезадаптации школьников
53. Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач
57. Семейные формы социального устройства детей–сирот
58. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена
59. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
60. Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи
61. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности
62. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
63. Сущность и формы социального контроля
64. Формы социальной стратификации
Сиденье детское для купания (бирюзовый). 
Ранец школьный "Animal Club. Tiaras", 32x25x13 см. 
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 65. Конфликт как форма социального взаимодействия
66. Безработица в России виды, формы, социально-экономические последствия
68. Формы и методы деятельности органов местного самоуправления Ставропольской губернии
69. Социальная работа с детьми инвалидами
73. Опека и попечительство, как форма семейного устройства детей-сирот в РФ
74. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
76. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей
77. Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей
78. Формы семейного устройства детей-сирот в Детских деревнях
79. Работа социального работника с детьми с противоправным поведением
80. Социально-правовая помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей
Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина". 
Качели детские деревянные "Волна". 
Соковарка "Webber" ВЕ-06. 81. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
85. Контрактная форма регулирования социально-трудовых отношений
89. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
90. Социально-психологические особенности юридической деятельности
91. Социальные институты. Семья
92. Использование социальной психологии в PR деятельности
94. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
96. Фирма и формы предпринимательской деятельности
Автокресло Еду-Еду "KS-516 Lux" с вкладышем (цвет: синий, принт: графити, 9-36 кг). 
Патронташ со стопками. 
Чудо-пеленка для мальчика "Bambola". 97. Формы и методы поддержки предпринимательской деятельности в РФ
98. Формы и направления инвестиционной деятельности: опыт развитых стран и России
99. Семь чудес света - древний мир, средние века и наше время (история цивилизации, реферат)
