![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Патронатное воспитание как форма устройства детей-сирот |
Введение 1. Сущность понятия патронатного воспитания 1.1 Понятие патронатного воспитания 1.2 Законодательные аспекты патронатного воспитания 2. Особенности патронатного воспитания 2.1 Отличие патронатного воспитания от других форм устройства детей-сирот 2.2 Организация патронатной семьи 3. Опыт патронатного воспитания в Ярославской области Заключение Список использованной литературы Введение В современных условиях кризиса остро стоит вопрос о семейных формах устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Но, несмотря на такие условия, детей, воспитывающихся в детских домах не становится меньше, а наоборот их число растет. И вопрос об их помещении в семью остается открытым и необходимым, ведь только в семье ребенок может получить ту долю любви и заботы, тот первый жизненный опыт семейных отношений, те первые ценности и нормы общественной жизни, которые необходимы для полноценного становления и развития человека в обществе. Таким образом, из всех известных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, наиболее приемлемой и перспективной в настоящее выступает патронатное воспитание. Оно является самым молодым видом устройства детей в семью и поэтому, еще только начинает прививаться в нашей стране, в которой в течение продолжительного времени существовали лишь детские дома и специализированные школы-интернаты для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Целью данной исследовательской работы является изучение патронатного воспитания как перспективной формы устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: определить сущность и содержание понятия &quo ;патронатное воспитание&quo ;; выявить основные законодательные аспекты патронатного воспитания; определить основные отличия патронатного воспитания от других форм устройства детей в семью; изучить опыт патронатного воспитания в Ярославской области; провести исследование общественного мнения о системе патронатного воспитания в Ярославской области. Объектом исследования данной работы выступают патронатные воспитатели, желающие взять на воспитание ребенка из детского дома. Предмет нашего исследования – патронатное воспитание как форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Информационной базой проведенного исследования послужили: официальные источники и документы (Гражданский кодекс РФ, Закон Ярославской области &quo ;О формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области&quo ; от 30.05.06, Федеральный закон № 159-ФЗ от 21 декабря 1996 года &quo ;О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей&quo ;); интернет-ресурсы; литература по созданию патронатной семьи (Банс Морис, Рикардс Анна, Речел Харви, Бардышевская М.К., Лебединский В.В., Волкова Е., Грибанова Л. и т.д.). 1. Сущность понятия патронатного воспитания 1.1 Понятие патронатного воспитания Патронатное воспитание – форма устройства ребенка в семью при обязательном разграничении прав и обязанностей по защите прав и законных интересов ребенка между патронатным воспитателем и уполномоченной организацией органа опеки и попечительства.
Смысл введения этой формы устройства – это необходимость обеспечить профессиональную работу с ребенком и семьей как до, так и после помещения ребенка в семью. В России патронат стал известен со времен Екатерины П, также он активно применялся в годы Великой Отечественной войны для того, чтобы помочь детям, оставшимся без попечения родителей. Толковый словарь Даля дает такое определение понятию &quo ;патрон&quo ; – покровитель, заступник, или благодетель. В развитых странах благодаря широкому распространению этой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, отсутствуют детские дома. Первая экспериментальная площадка по устройству детей в патронатные семьи в России начала работать в 1994 году на базе Детского дома № 19 г. Москвы. За годы работы созданы уникальные технологии обучения и сопровождения патронатных воспитателей, сотни детей, оставшихся без попечения родителей, воспитываются не в стенах детского дома, а в любящих и профессионально подготовленных семьях. В настоящее время патронат широко распространяется по всей России: в Москве, Московской, Пермской, Владимирской, Новгородской, Курганской, Читинской, Ярославской областях, в Архангельске, республике Карелия, в Башкортостане, Калининграде и других регионах. Патронатное воспитание является более гибкой формой устройства детей в семью и позволяет жить в семье ребенку любого возраста, как при наличии у него установленного юридического статуса, так и непосредственно сразу после изъятия из семьи, вместо помещения его в приют. Опыт работы детского дома № 19 г. Москвы переняли уже более 20 регионов России. Во многих из них идея патронатного воспитания была поддержана местными властями, в таких случаях патронат распространялся активно и дал хорошие результаты. Уже сегодня в России есть территории, с которых не поступает новых детей в казенные учреждения – все они устраиваются в семьи. Пока это совсем небольшие территории, например, Центральный округ города Москвы. Однако хочется верить, что за патронатным воспитанием – будущее, и настанет день, когда детские дома исчезнут навсегда. Так что же дает патронатное воспитание семье и ребенку? Почему оно является наиболее перспективной формой устройства детей-сирот? Для патронатных воспитателей патронат это: специальные подготовительные занятия, на которых родители узнают, как воспитывать ребенка, не рожденного в их семье; получают необходимые для этого навыки; реально оценивают свои возможности; понимают, для какого ребенка их семья подойдет наилучшим образом; помощь и поддержка государства, благодаря которой ребенок сохраняет льготы, положенные воспитаннику детского дома (право на льготное поступление в учебное заведение, на получение жилплощади по достижению 18 лет и пр.), а родители получают пособие на его воспитание; трудоустройство, то есть с родителями заключается трудовой договор, по которому родитель становится сотрудником детского дома, получает небольшую зарплату, ему идет трудовой стаж и предоставляется отпуск; постоянная помощь высококвалифицированных специалистов, которая заключается в том, что в любое время родители могут обратиться за консультациями к команде профессионалов: врачам, психологам, педагогам, социальным работникам.
Они помогут решить любые вопросы – юридические, психологические, медицинские, педагогические и др.; получение новой профессии и профессиональный рост, посредством посещения тренингов на &quo ;горячие&quo ; темы – &quo ;Я воспитываю подростка&quo ;, &quo ;Идем в школу&quo ;, тренинг родительских навыков &quo ;Я воспитываю ребенка&quo ; и т.д. Получая опыт, патронатный воспитатель может стать настоящим профессионалом в деле воспитания детей, и, возможно, найти не только ребенка для себя, но и свое призвание в жизни. Для ребенка, оставшегося без родителей и приходящего в новую семью, патронатное воспитание это: возможность, независимо от статуса, возраста и сроков пребывания, воспитываться в любящей семье, а не в детском доме, то есть ребенок может быть помещен в патронатную семью, несмотря на то, что у него есть кровные родители, которые не отказались от него, и, несмотря на взрослый возраст; возможность для ребенка иметь социальные гарантии, как и выпускники детского дома, воспитанники патронатных семей имеют право на жилплощадь, льготы на медицинское обслуживание и дополнительные права при получении высшего образования; возможность для ребенка приобретать полноценный жизненный опыт, то есть ребенок, воспитываясь в любви и заботе, приобретает навык в семейных отношениях; возможность для ребенка получать квалифицированную помощь специалистов; возможность получить сведения о своих кровных родителях. Таким образом, патронатное воспитание является наиболее гибкой формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, которая позволяет устроить в семью абсолютно любого ребенка, нуждающегося в этом, а в перспективе может заменить систему социальных приютов и детских домов. Патронатное воспитание имеет множество плюсов по сравнению с другими формами устройства, как для самих воспитанников, так и для патронатных воспитателей. Благодаря ей, ребенок находится в семье, окружен любовью и заботой, а у патронатных родителей есть шанс попробовать себя в новой роли родителя и получить за это материальное вознаграждение, что является особо актуальным в современный период развития нашей страны. 1.2 Законодательные аспекты патронатного воспитания Патронатное воспитание пока что не вошло в федеральное законодательство и регулируется законами ряда регионов (Где применяется патронатное воспитание). В Ярославской области документом, регулирующим патронатные отношения, выступает Закон Ярославской области &quo ;О формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области&quo ; от 30.05.06. Данный Закон регулирует правоотношения по установлению форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области. Закон состоит из пяти глав, регулирующих отношения семьи и ребенка. Первая глава отражает общие положения Закона. Основные понятия, применяемые в Законе: патронат – форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью и оказания помощи выпускникам образовательных учреждений для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей; патронатный воспитатель – совершеннолетнее дееспособное лицо, осуществляющее патронат в соответствии с положениями настоящего Закона.
Поэтому при усыновлении ребенка должны учитываться его этническое происхождение, принадлежность к определенной религии и культуре, родной язык, возможность обеспечения преемственности в воспитании и образовании, а также возможность обеспечить усыновляемым детям полноценное физическое, психическое, духовное и нравственное развитие. Усыновление или удочерение (далее – усыновление) является приоритетной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление допускается в отношении несовершеннолетних детей и только в их интересах, а также с учетом возможностей обеспечить детям полноценное физическое, психическое, духовное и нравственное развитие. Усыновление братьев и сестер разными лицами не допускается, за исключением случаев, когда усыновление отвечает интересам детей. Если у ребенка, которого желает усыновить заявитель, имеются братья и сестры, также оставшиеся без попечения родителей, и в отношении них заявителем не ставится вопрос об усыновлении, либо этих детей хотят усыновить другие лица, усыновление допустимо лишь в том случае, если это отвечает интересам ребенка (например, дети не осведомлены о своем родстве, не проживали и не воспитывались совместно, не могут жить и воспитываться вместе по состоянию здоровья)
1. Усыновление как форма устройства детей, оставшихся без родителей
2. Семья как объект социально-педагогической деятельности укр
3. Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска
5. Социально-педагогическая деятельность в России
9. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
11. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи
12. Методики социально-педагогической работы с семьей
13. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения
14. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
15. Педагогическая деятельность
16. Педагогическая деятельность современного инженера
17. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
18. Научная педагогическая деятельность Даниила Борисовича Эльконина
19. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
20. Современные формы социального неравенства
21. Забастовка как форма социальной конфронтации
25. Гуманистическая направленность педагогической деятельности
26. Менеджер социально-культурной деятельности
27. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
28. Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского
29. Исследование мотивации педагогической деятельности
30. Мониторинг результативности педагогической деятельности
34. Педагогическая деятельность: парадоксы теории и практики
35. Педагогическая деятельность и взгляды П.Каптерева
36. О способах обучения младших подростков математике в форме квази-исследовательской деятельности
37. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации
42. Креативность в структуре педагогической деятельности
43. Методология социально-педагогической диагностики
46. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
47. Педагогическая деятельность и теория Яна Амоса Коменского
48. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
49. Социально-педагогическая защита детей-сирот в России
50. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих режиссеров-педагогов
51. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества
52. Влияние стиля педагогической деятельности на проявление дезадаптации школьников
53. Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач
57. Семейные формы социального устройства детей–сирот
58. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена
59. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
60. Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи
61. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности
62. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
63. Сущность и формы социального контроля
64. Формы социальной стратификации
65. Конфликт как форма социального взаимодействия
66. Безработица в России виды, формы, социально-экономические последствия
68. Формы и методы деятельности органов местного самоуправления Ставропольской губернии
69. Социальная работа с детьми инвалидами
73. Опека и попечительство, как форма семейного устройства детей-сирот в РФ
74. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
76. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей
77. Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей
78. Формы семейного устройства детей-сирот в Детских деревнях
79. Работа социального работника с детьми с противоправным поведением
80. Социально-правовая помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей
81. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
85. Контрактная форма регулирования социально-трудовых отношений
89. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
90. Социально-психологические особенности юридической деятельности
91. Социальные институты. Семья
92. Использование социальной психологии в PR деятельности
94. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
96. Фирма и формы предпринимательской деятельности
97. Формы и методы поддержки предпринимательской деятельности в РФ
98. Формы и направления инвестиционной деятельности: опыт развитых стран и России
99. Семь чудес света - древний мир, средние века и наше время (история цивилизации, реферат)