|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Дидактические возможности информационно–коммуникационных технологий в процессе знакомства дошкольников с цветом |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Карабин, 6x60 мм. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет Им. В.П. Астафьева» Факультет «Педагогики и Психологии детства» Курсовая работа Дидактические возможности ИКТ в процессе знакомства дошкольников с цветом. Красноярск 2010 ОглавлениеВведение Глава 1. Психолого-педагогические возможности знакомства дошкольников с цветом на основе использования ИКТ 1.1 Психолого-педагогические возможности знакомства дошкольников с цветом 1.2 Методические возможности ИКТ в образовательном процессе дошкольников. Использование ИКТ в дошкольном образовании 1.2.1 Понятие информационно–коммуникационных технологий (ИКТ) и их роль в образовательном процессе 1.2.2 Требования при использовании ИКТ в образовательном процессе ДОУ Глава 2. Результаты опытно-экспериментальной работы 2.1 Анализ имеющихся ИКТ для знакомства дошкольников с цветом 2.2 Преимущества использования ИКТ 2.3 Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ Заключение Литература ВведениеКаждый цвет, как море, имеет собственные глубины, подводные течения и неисследованные области. Каждый цвет содержит целую гамму оттенков, от тончайших и нежных до глубоких, пронизанных мудростью и знанием. Наша жизнь наполнена цветом. Мы постоянно занимаемся цветотерапией, даже не подозревая об этом. Достаточно вспомнить о наших цветовых предпочтениях. У нас есть любимые и нелюбимые цвета, приятные для глаз или раздражающие оттенки разных цветов. Доктор Макс Люшер, психолог и исследователь в области цвета, изучал выбор оттенков из цветовой гаммы различными людьми. Он пришел к заключению, что реакция людей на любимый цвет имеет глубокие корни в самом человеке. Люшер сделал вывод, что выбор цвета отражает психологические качества человека, а также гормональные нарушения в нем. Учебные выделили физиологическую и психологическую составляющие воздействия цвета на человека. И эти две составляющие имеют непосредственную близость к эмоциям. Разные эмоциональные состояния вызывают соответствующие изменения в теле: ускорение или замедление пульса, изменение ритма дыхания, скорости реакции и т.п. Эксперименты показали, что воздействие теплых оттенков красного, оранжевого и желтого цветов повышает артериальное давление, частоту пульса и дыхания, а воздействие зеленого, синего и черного цветов понижает эти же показатели. Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении. Дома или на работе, в магазине или на улице, осознано или нет, но мы постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета. Было обнаружено, что когда лестницы в рабочих помещениях окрасили в красные тона, то служащие стали реже останавливаться, чтобы поболтать друг с другом. Для усмирения буйных заключенных в США используют комнаты, окрашенные мягким розовым цветом. Через несколько секунд у заключенных наступает снижение мускульной активности. В палатах родильных домов часто используют лампы голубого цвета для лечения желтухи новорожденных. Хирурги в операционной одеты в темно-зеленые халаты. Экспериментально доказано, что темно-зеленый цвет помогает остановить кровотечение.
Если форма любимой футбольной команды желтого цвета, то толпа болельщиков может становиться крайне агрессивной. Напротив, бледно-голубой цвет помогает сдерживать эмоции. Таким образом, выбрана тема данного исследования «Дидактические возможности ИКТ в процессе знакомства дошкольников с цветом». Актуальность исследования заключается в необходимости повышения качества знаний детей в области цвета и связана с социальным заказом современного общества. Цель исследования – выявить дидактические возможности ИКТ в ознакомлении детей дошкольного возраста с цветом, разработать занятие с использованием ИКТ. Объект исследования – процесс знакомства детей с цветом. Предмет исследования – ИКТ как средство знакомства детей дошкольного возраста с цветом. Задачи исследования: на основе анализ психолого-педагогической литературы выявить дидактические возможности ИКТ в процессе; провести опытно-экспериментальную работу с целью выявления дидактических возможностей ИКТ в процессе знакомства дошкольников с цветом; на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить и обосновать необходимость выявления особенностей знакомства дошкольников с цветом. Гипотеза – если выявить дидактические возможности ИКТ, то это будет способствовать повышению уровня мотивации детей к обучению, более эффективному усвоению знаний детьми. Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, диагностические упражнения. Глава 1. Психолого-педагогические возможности знакомства дошкольников с цветом на основе использования ИКТ 1.1 Психолого-педагогические возможности знакомства дошкольников с цветомВ старшей группе дошкольных учреждений закрепляются знания детей об эталонах цвета, хроматических цветах, их названиях. Дети учатся различать как хроматические цвета сильного контраста (прямого): желтый и синий, красный и зеленый, синий и зеленый, так и слабого контраста (обратного): красный и фиолетовый, желтый и оранжевый. Развиваются зрительные возможности детей при дифференциации черного и серого цветов в процессе восприятия предметов разной конфигурации, представленных в слабом светотональном контрасте. На этом этапе используются задание на обучение выбору цвета по образцу на основании зрительного соотнесения. По мере необходимости осуществляется проверка идентичности объектов по цвету способом их приложения, сближения, что позволяет увидеть наличие или отсутствие так называемого цветового контраста (сначала сильного, а за тем слабого) между двумя цветами. Совершенствуются знания детей о цветах радуги и последовательности их расположения. Дети упражняются в выкладывании цветов радуги в нужном порядке по представлению. Детей шестого года жизни следует учить получать сложные цвета: фиолетовый, розовый, серый, коричневый, бордовый, а так же оттенки желтого и розового цвета. При этом обрабатываются способы получения нового цвета: смешение двух (трех) разных красок, добавление белил. Усложняются задачи упорядочения предметов по светлоте. Дети учатся упорядочивать 5 предметов оранжевого, желтого и розового цветов. Совершенствуются умение ранжировать одни и те же предметы то в порядке уменьшения светлоты: указанный педагогом в ряду предмет сравнивается по цвету не только с соседними, но и со всеми предшествующими ему или последующими.
В результате этого ребенку становится понятно, что каждый элемент темнее (светлее), чем все предыдущие, и светлее (темнее), чем все последующие. При ознакомлении детей с системой эталонов цвета следует включать действия, направленные на сопоставление их между собой, подбор одинаковых, закрепление каждого эталона в памяти. В момент действий с эталонами от детей требуются запоминание и использование их названий. Это ведет к закреплению представлений о каждом эталоне возможности выполнения действий по словесной инструкции. Обучение применению представлений о разных цветах предполагает выработку умения сначала группировать предметы, различающиеся по форме, величине, назначению, но имеющие одинаковый цвет; затем, имеющие одинаковый цвет, но отличающиеся оттенками. После этого осуществляется переход к выделению и узнаванию оттенков. Особую трудность для дошкольников представляют те задания, в которых требуется оценить сочетание цветов, составляющих сложную структуру. Недостаточно уметь точно воспринимать отдельные цвета и оттенки. Дети должны научиться обследовать эти сочетания, улавливать определенный ритм в расположении отдельных цветовых тонов, отличать сочетания теплых цветов от холодных, контрастные сочетания от мягких (пастельных). Путь к овладению обследованием цветовых сочетаний лежит через обучение дошкольников построению их сначала по образцу, а затем по замыслу. На этом этапе детям следует предлагать образцы, состоящие из объектов двух-трех цветов двух - четырех оттенков в пределах одного цветового тона, объединенных сюжетом. После демонстрации образца дети самостоятельно воспроизводят его. Это становится возможным в результате анализа цветовых сочетаний, умения определять цвет объектов и их частей, устанавливать разницу в оттенках в пределах одного и того же цвета, что, в свою очередь, способствует развитию умений планировать свои практические действия. Процесс алгоритмизации последовательности выполнения практических действий учит детей планировать и упорядоченно действовать, способствует закреплению навыка обследования цветного образца. При проведении дидактических игр и упражнений особое внимание педагог должен обращать на четкое и обязательное выполнение детьми правил игровой деятельности, организованности, дисциплинированности, дружелюбия. Основными задачами в ознакомлении с цветом детей шестого года жизни являются: Овладение системой цветовых эталонов: знакомство с хроматическими цветами, знакомство с ахроматическими цветами, формирование знаний о последовательности расположения цветовых тонов в спектре, знакомство с изменяемостью цветовых тонов по светлоте, обучение получению цветовых тонов. Формирование способов обследования цветовых свойств предметов: развитие способности воспринимать сложные цвета, знакомство с теплыми и холодными цветами спектра и их дифференциация, обучение действиям идентификации предметов и их изображений по цвету, упражнение в сопоставлении предметов и их изображений по цвету, закрепление знаний о цвете в памяти, обучение действиям с цветом по словесной инструкции, закрепление представлений о цвете в пространстве.
Этим наспех сваренным спиритическим варевом и попытаются духовно окормить все народы планеты. Особенно важно то, что создание новой системы управления народами будет осуществляться на основе новейших медийных, информационных, компьютерных и нанотехнологий. В Хартии Глобального информационного общества, принятой главами восьми государств в Окинаве 22 июля 2000 года, в первом пункте значится: "Информационно-коммуникационные технологии (ИТ) являются одним из наиболее важных факторов, влияющих на формирование общества двадцать первого века. Их революционное воздействие касается образа жизни людей, их образования и работы, а также взаимодействия правительства и гражданского общества". Построение подобного всемирного государства предполагает уничтожение бумажных денег, ныне еще действующих во всем мире, и замены их "электронными деньгами". Это позволит значительно усилить систему контроля как за макроэкономическими, так и за иными процессами на планете. Уже сейчас по всему миру в принудительном порядке внедряются электронные карточки, идущие на смену обычным бумажным паспортам
4. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка»
5. Возможности средств мультимедиа и перспективы их использования
9. Знакомство с показателями точности производственных и контрольных процессов
10. Использование менеджером своего персонала в процессе маркетинга и продаж
11. Использование рычагов в процессе выполнения предпринимательского проекта
13. Преобразование энергии солнечного излучения в тепло: возможности и перспективы использования
15. Использование процессов, присущих объемному взрыву в различных областях народного хозяйства
16. Возможность использования программных механизмов в России
Зеркало с подсветкой "Новый взгляд". 
Мощное чистящее средство для ванной комнаты и туалета с возможностью распыления "Mitsuei", 400. 
Матрас в овальную кроватку Bambola (125x75x8 см). 17. К возможности рационализации представлений о психических и социальных процессах
18. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
19. Использование виртуальных экскурсий для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья
20. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования
21. Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников
28. О возможности использования электорохимически обработанной воды в гальванопроизводстве
29. Оценка возможностей метода переходных процессов при изучении верхней части геологического разреза
30. Возможности использования газетного текста при изучении языка и культуры анголговорящих стран
31. Автоматизация сквозных бизнес-процессов предприятий с использованием BPEL
32. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: голубой). 
Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/27, 27 см. 33. Применение ИКТ в преподавании истории в школе
36. Инфраструктура кредитования в России: возможности повышения эффективности кредитного процесса
41. Решение задач оптимизации бизнес-процессов с использованием прикладных программ
42. Использование оперограммы и функциограммы в оргпроектировании процессов
43. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления
44. Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями
45. Использование загадок в процессе развития речи детей
46. Использование игровых приемов при обучении дошкольников счету
47. Использование игры в экологическом образовании дошкольников
48. Использование наглядных пособий в процессе изучения чисел первого десятка
Лестница-стремянка, 4 ступени, стальная. 
Сушилка для белья напольная складная "Ника СБ3", 10 м. 
Кукольная мебель "Шкаф". 49. Использование нетрадиционных техник в изотворчестве дошкольников
50. Использование средств массовой информации в процессе воспитания школьников
51. Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы
52. Ознакомление дошкольников с природой с использованием словесных методов
53. Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой
57. Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе
60. Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе
61. Развитие личности дошкольника в процессе общения
62. Использование сетевой модели для оптимизации процесса ремонта тележек пассажирского тепловоза ТЭП60
63. Государственный кредит и возможности его использования
64. Сравнительная характеристика процессов формирования и использования прибыли
Коврик LUBBY для ванны "Африка". 
Дырокол для люверсов на 30 листов, серебристый. 
Подставка для украшений Jardin D'Ete "Нежная сирень". 65. Анализ возможностей использования сорбентов при очистке сточных вод
66. Малый и средний бизнес в развитых странах: возможности использования опыта в России
68. Затменно-переменные звёзды и возможности их наблюдений любителями астрономии
74. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
75. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана
76. Методы и модели демографических процессов
77. Опасные геологические процессы на городских территориях
79. Использование ассимиляционного региона /в экономике Курганской области/
80. Платежи за использование природных ресурсов
Багетная рама "Donna" (цвет - темно-коричневый). 
Перчатки одноразовые "Paclan", нитриловые, размер M, 100 штук. 
Ниблер силиконовый "Зайчик", розовый. 81. Адвокат в уголовном процессе
82. Доказательства в арбитражном процессе (Контрольная)
84. Прокурор в хозяйственном процессе
85. Банковские операции с использованием векселей
89. Гражданский процесс (Контрольная)
90. Гражданский процесс (Шпаргалка)
91. Иск в гражданском процессе: теория и практика
92. Стороны в гражданском процессе
93. Кассационное производство в гражданском процессе
94. Шпоры по гражданскому процессу (Новый кодекс)
95. Шпаргалка к Гос Экзамену по Гражданскому Процессу (по ГПК РФ)
96. Законодательный процесс в Древних Афинах
Микроскоп для смартфона "Kakadu". 
Деревянная игрушка "Набор для обучения". 
Интеллектуальная игра "Кубики для всех". 97. Уголовный процесс по Соборному Уложению 1649 года
99. Законотворческий процесс в Республики Казахстан
