Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Педагогика

Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов

Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский университет (название факультета) кафедра педагогики и психологии Тема: Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ. выпускная квалификационная работа студентки гр. Ф.И.О. Научный руководитель Ученая степень, должность, Ф.И.О. Дата защиты Оценка Павлодар, 2002 г. Содержание Стр. Введение 3 Глава 1. Теоретические вопросы психологии одаренности младших школьников 7 1.1. Детство как предмет психологического исследования 7 1.2. Наука о психическом развитии ребенка — детская психология 11 1.3. Теоретические вопросы исследования степени 15 развития младших школьников 1.4. Определение понятия способность 22 Глава 2. Проблема одаренности в младшем школьном возрасте 30 2.1. Способности и одаренность младших школьников 30 2.2. Психологические проблемы одаренных младших школьников 37 Глава 3. Исследование творческой активности младших школьников 48 3.1. Обобщение исследований творческой активности 48 младших школьников 3.2 Развивающий этап 52 3.3. Констатирующий этап 57 Выводы 60 Заключение 61 Библиография 63 Приложение 1 Приложение 2 ВведениеВопрос, который рассматривается в данной дипломной работе один из самых актуальных в психологии и педагогике сегодня. Это вопрос о развитии умственных способностей человека, об его одаренности. И самое главное — какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов воображения. Часто на наши суждения об образовании влияет расхожее мнение: там хорошо, где нас нет. Мол, у нас в обычной школе с детьми, обладающими исключительными способностями, работать не умеют, а вот в американских школах - с их материальной и технической базой и высокой оплатой труда учителей. Однако не стоит думать, что в Америке школы больше приспособлены для работы с одаренными детьми, чем наши. В значительной степени это можно объяснить общими для многих развитых стран издержками массового образования, по определению ориентированного на среднего учащегося. Поэтому и сами американцы нередко выражают недовольство тем, что дети, чьи способности не укладываются в средние рамки, чувствуют себя в стандартной школе некомфортно. В этом виновато в том числе и несовершенство большинства учебных программ, которые не учитывают возможности одаренных детей. Они нуждаются в более гибких программах, которые позволили бы им осваивать материал в наиболее оптимальном для них темпе. Американский исследователь Эрнест Л. Бойер говорит, что дети с исключительными способностями часто вынуждены топтаться на одном месте вместе со всем классом, опасно не только чувством неудовлетворенности и обособленности, которое они испытывают. Привыкнув работать вполсилы, одаренный ученик впоследствии может столкнуться с тем, что он не готов к напряженной учебе в старших классах. В мире широко известен феномен экономического развития таких стран как Япония, Южная Корея, Тайвань.

У названных стран территория сравнительно небольшая и природные ресурсы весьма ограниченные. Но все, анализировавшие данный феномен, неизменно указывают на огромное значение умелого, в высшей степени рационального использования интеллектуальных ресурсов, постановку системы образования во всех звеньях и очень серьезное внимание к той сравнительно небольшой части подрастающего поколения, которых принято называть способными и одаренными детьми. К сожалению, в нашей стране экономические и социальные неурядицы отодвинули эту проблему на второй план. Но в последние годы внимание к развитию интеллектуального потенциала страны заметно повысилось. В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, проявляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Более 20 лет назад, когда в основе учебных программ американских школ лежали минимальные стандарты и учительский опыт, программы для одаренных и талантливых школьников считались просто экспериментом в процессе обучения детей. Но постепенно новые подходы к обучению талантливых детей, апробированные в ходе экспериментов, стали занимать определенное место и в расписаниях самых обычных школ. Эти подходы можно условно разделить на несколько групп. Первая подразумевает создание школ для талантливых детей по месту жительства, летние программы (типа гувернерских школ), а также академический проект “Поиск талантов”. Все они развивались в образовательных учреждениях в качестве альтернативных учебных программ в рамках поиска интересных подходов к расписанию. Вторая группа - это авторские программы для одаренных детей, созданные самими педагогами. Наконец, третья группа - национальные программы (одна из них называется “Решение проблем будущего”). Нынешним школьникам приходиться вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходиться говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин. Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс. Выделенная ими актуальность проблемы развития творческих способностей привела к тому, что проявилось достаточно много коррекционных программ направленных на их развитие в дошкольном возрасте. Очевидно, что с точки зрения их эффективности одни программы будут более, другие менее эффективными. В данной дипломной работе нами было произведено исследование влияния одной из таких программ на развитие творческого воображения.

Цель данной работы выявить влияние коррекционной программы на развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте. Объектом исследования выступили дети 2 а, б, классов средней школы № 10 г. Экибастуза (контрольная и экспериментальная группы). Предметом исследования являются творческие способности младших школьников экспериментальной и контрольной групп. Гипотеза исследования: мы полагаем, что специально организованная коррекционная программа будет способствовать развитию творческих способностей у детей. Были выделены следующие задачи: 1). Эмпирически выявить динамику развития творческих способностей у детей контрольной и экспериментальной групп. 2). На основе сравнительного анализа полученных экспериментальных данных оценить эффективность коррекционной программы. 3). На основе теоретико-эмпирического анализа обосновать степень “желательности” использования данной коррекционной программы в педагогической практике. Глава 1. Теоретические вопросы психологии одаренности младших школьников 1.1. Детство как предмет психологического исследования Для рассмотрении темы дипломного проекта : “Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ”, необходимо для полного понимания и эффективности проведения эксперимента рассмотреть различные составляющие вопросы. Один из них- понятие детства и детство как предмет психологического исследования. Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство — это период усиленного развития, изменения и обучения. Но только психологи понимают, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс развития. О парадоксах детского развития писали В. Штерн, Ж. Пиаже, И. А. Соколянский и многие другие. Д. Б. Эльконин говорил, что парадоксы в детской психологии — это загадки развития, которые ученым еще предстоит разгадать. Свои лекции в Московском университете Д. Б. Эльконин неизменно начинал с характеристики двух основных парадоксов детского развития, заклю­чающих в себе необходимость исторического подхода к пониманию детства. Рассмотрим их. Человек, появляясь на свет, наделен лишь самыми элементарны­ми механизмами для поддержания жизни. По физическому строе­нию, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек — наиболее совершенное существо в при­роде. Однако по состоянию в момент рождения в эволюционном ряду заметно падение совершенства — у ребенка отсутствуют какие-либо готовые формы поведения. Как правило, чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство, тем беспомощнее это существо при рождении. Таков один из парадоксов природы, который предопределяет историю детства. В ходе истории непрерывно росло обогащение материальной и духовной культуры человечества. За тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз. Но за это же время новорожден­ный ребенок практически не изменился. Опираясь на данные антро­пологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и совре­менного европейца, можно предположить, что новорожденный со­временного человека ни в чем существенном не отличается от ново­рожденного, жившего десятки тысяч лет назад.

Активность всегда выражает определенную направленность личности, сосредоточенность сознания на значимых для ученика объектах. Учитель стремится направить активность познания ребенка на выполнение учебных задач. Однако активность младших школьников в процессе усвоения учебного материала может быть различной и неадекватной требованиям учителя. У каждого ученика активность познания определяется его пониманием задач обучения и места школы в его жизни, трудностью или легкостью усвоения учебного материала, умением выполнять требования учителя, навыками учебного труда, духовными интересами и запросами. Задача учителя создавать условия для повышения общей познавательной активности учащихся начальных классов, формировать положительное отношение к учению, воспитывать самостоятельность и работоспособность. Принцип прочности знаний. Поскольку человеку свойственно забывать информацию, учитель должен добиваться прочных знаний, умений и навыков. Соблюдение этого принципа предполагает построение такой педагогической системы, составные части и элементы которой не рядоположены, а образуют целостное единство

1. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

2. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

3. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"

4. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

5. Формирование познавательной деятельности младших школьников

6. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

7. Формирование временных представлений младших школьников

8. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

9. Формирование познавательного интереса младших школьников через наглядность

10. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

11. Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

12. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

13. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

14. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы

15. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

16. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

Настольная семейная игра "Crazy Белка".
Хитрая белка забралась в дупло, а задача участников - выманить ее из уютного убежища. Игроки должны по очереди класть желуди в специальные
609 руб
Раздел: Прочие

Пакеты с замком "Zip-Lock", 30х40 см (100 штук).
Размер: 30х40 см. Толщина: 40 мкм. В упаковке: 100 штук. Материал: полиэтилен (ПВД).
324 руб
Раздел: Пакеты для продуктов

Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Без рук!", 400 мл.
Объем: 400 мл. Материал: фарфор.
358 руб
Раздел: Кружки, посуда

17. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

18. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

19. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

20. Развитие творческой деятельности в младших школьников

21. Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности

22. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

23. Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы

24. Особенности экологического воспитания в начальной школе

25. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

26. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе

27. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы

28. Дедуктивные умозаключения в начальной школе

29. Эвристические методы решения творческих задач

30. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов

31. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

32. Преподавание алгебраического материала в начальной школе

Этикетка самоклеящаяся, А4, 24 этикетки, 70х37 мм, белая, 100 листов.
Размер этикетки: 70х37 мм. 24 этикетки на листе А4 формата. Плотность бумаги: 70 г/м2. Верхнее и нижнее поле (отступ от края листа до
660 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 70 деталей.
Мозаика с прозрачным полем – отличный подарок для маленьких фантазеров. Из красочных деталек-ромбиков ваш ребенок сможет собирать любые
438 руб
Раздел: Пластмассовая

Водный игровой центр "Пляж".
Надувной игровой центр "Дельфин" представляет собой детский надувной игровой комплекс с бассейном, фонтаном и разноцветными
1644 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

33. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

34. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

35. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе

36. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

37. Формирование произвольности у детей с задержкой психического развития

38. Нестандартные математические задачи в начальной школе

39. Формирование денежно-кредитной системы ЕС и перспективы развития интеграционных связей с Россией

40. Педагогические условия интеллектуалного развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений

41. Развитие традиций русской классической школы XIX века в творчестве Анны Ахматовой

42. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе

43. Вариативные учебные методические комплекты в начальной школе. Проблемы их использования

44. Воспитательная система в начальной школе

45. Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова

46. Изучение темы "Гласные звуки" в начальной школе

47. Личный пример учителя в начальной школе

48. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

Рюкзак школьный "Military", цвет черный (арт. V-55/1).
Рюкзак школьный, два отделения, два передних кармана на молнии, объемный карман на молнии на передней стенке, боковые карманы из сетки,
1500 руб
Раздел: Без наполнения

Детская каталка "Вихрь", фиолетовая.
Маленькие гонщики в возрасте от 1 до 3 лет будут в восторге от маневренной машинки "Вихрь". Легкая и невероятно простая в
1350 руб
Раздел: Каталки

Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей).
Деревянный конструктор "Изба" понравится всем любителям конструирования и моделирования. Ребенку предлагается самостоятельно
442 руб
Раздел: Деревянные конструкторы

49. Основы использования проблемного обучения в начальной школе

50. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе

51. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

52. Роль системного взаимодействия с родителями в организации сопровождения развивающихся способностей учащихся начальной школы

53. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе

54. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника

55. Творческое мышление младших школьников

56. Уроки внеклассного чтения в начальной школе

57. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе

58. Теоретические школы изучения европейской интеграции: причины зарождения и механизмы развития

59. Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

60. Этапы развития отечественных региональных исследований и формирование современной региональной науки

61. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития

62. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

63. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

64. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя.
Тетрадь общая на резинке. Формат: А5. Количество листов: 120, в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: синий.
328 руб
Раздел: Прочие

Стул детский (цвет: сиреневый).
Стул детский устойчивый и удобный. Ребёнку будет комфортно сидеть на стуле как за столом, так и самостоятельно. Соответствует всем
362 руб
Раздел: Стульчики

Магнитный театр "Три поросенка".
Увлекательное театральное представление с любимыми героями русской народной сказки «Три поросенка» и вашим ребенком в роли главного
308 руб
Раздел: Магнитный театр

65. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

66. Метод развития мышления и познания истины

67. Литературное развитие младшего школьника

68. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

69. Общение и формирование личности младшего школьника

70. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

71. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

72. Психологические методы повышения трудовой активности человека

73. Особенности умственного развития младших школьников

74. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

75. Новый метод развития координации движений у инвалидов по зрению

76. Метод развития мышления и познания истины

77. Цикличность как форма экономического развития

78. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

79. Методы развития управленческого характера

80. Фразеологические единицы как средство формирования устно-речевых умений школьников

Игра-головоломка "Орбо" (Orbo).
Головоломка Орбо – это абстрактная головоломка в виде белого шара с разноцветными шариками внутри. Она понравится как детям, так и
616 руб
Раздел: Головоломки

Пробковая доска с деревянной рамкой SP, 60х40 см.
Пробковые доски, тип SP применяются в качестве персональных информационных дисплеев. На их поверхность с помощью кнопок или булавок можно
722 руб
Раздел: Прочее

Форма для выпечки хлеба, круглая, средняя.
Хлебная форма круглая изготовлена из литого алюминия. Форма предназначена для выпечки хлеба в печах и духовых шкафах, также можно
367 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки

81. Основные методы развития музыкальной памяти в музыкальной педагогике

82. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста

83. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

84. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

85. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

86. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

88. Литературное развитие младших школьников

89. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

90. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

91. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

92. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

93. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

94. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

95. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

96. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

Пенал "DeLune", арт. D-819.
Пенал школьный каркасный, изготовлен по жестко-каркасной технологии, обеспечивающий, надежную защиту письменных принадлежностей от
651 руб
Раздел: Без наполнения

Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см.
Одеяла и подушки торговой марки Verossa с инновационным наполнителем из микроволокна — искусственный лебяжий пух - обладают всеми
1068 руб
Раздел: Размер 70х70 см

Стул детский "Малыш-1".
"Малыш №1" - маленький, компактный удобный стульчик для малыша. Он изготовлен из натуральных материалов и покрыт нетоксичным,
853 руб
Раздел: Стульчики

97. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

98. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

99. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

100. Развитие памяти младших школьников