|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Значение игры для психического развития ребенка |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Вятский Государственный Гуманитарный Университет Контрольная работа по детской психологии на тему: Значение игры для психического развития ребенкаРаботу выполнила Студентка 2 курса Заочной формы обучения Группы ПП – 21 Специальности: Педагогика и психология Бушуева Ольга Сергеевна. г.Киров,2008 СодержаниеВведение Значение и виды игр Роль игры в психическом развитии ребенка Заключение Список литературы Введение Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города , страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Вся жизнь дошкольника связана с игрой. Освоение окружающих его вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, - со всем этим он знакомится играя, воображая себя в роли мамы, папы и так далее. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Л. С. Выготский, рассматривая роль игры в психическом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает собой всю деятельность ученика. Игра – наиболее освоенная малышами деятельность. В ней они черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде. В дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекательных его играх, - игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой ролью. Чаще всего он изображает взрослых людей: маму, папу, шофера, летчика. В игре ребенок впервые открывает отношения, существующие между людьми в процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности. Цель: выявить значение игры для психического развития ребенка. Задачи: 1. Проанализировать литературу по данной теме; 2. Обобщить полученные результаты. 1. Значение и виды игр Игровая деятельность – естественная потребность ребенка, в основе которой лежит интуитивное подражание взрослым. Игра необходима для подготовки подрастающего поколения к труду, она может стать одним из активных методов обучения и воспитания. Игра – это особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни. Чтобы игры стали подлинным организатором жизни людей, их активной деятельности, их интересов и потребностей, необходимо, чтобы в практике воспитания было богатство и разнообразие игр. Детская жизнь может быть интересна и содержательна, если дети будут иметь возможность играть в разные игры, постоянно пополнять свой игровой багаж.
Каждый отдельный вид игры имеет многочисленные варианты. Дети очень изобретательны. Они усложняют и упрощают известные игры, придумывают новые правила и детали. Они не пассивны по отношению к играм. Это для них всегда творческая изобретательская деятельность. Детские игры за весь период советской формации не собирались, не обобщались, значит, не классифицировались. Прав известный психолог А. Н. Леонтьев, утверждавший: « чтобы подойти к анализу конкретной игровой деятельности ребенка, нужно встать на путь не формального перечня тех игр, которые он играет, а проникнуть в их действительную психологию, в смысл игры для ребенка. Только тогда развитие игры выступит для нас в своем истинном внутреннем содержании». Наиболее распространенные теории игр в 19 – 20 веках: К. Гросс считал, что игра является бессознательной подготовкой молодого организма к жизни. К. Шиллер, Г. Спенсер объясняли игру простой тратой избыточной энергии, накапливаемой ребенком. Она не расходуется на труд и поэтому выражается в игровых действиях. К. Бюллер подчеркивал обычную увлеченность, с которою играют дети, утверждал, что весь смысл игры заключается в том удовольствии, которое она доставляет ребенку. З. Фрейд считал, что ребенок побуждается к игре чувством собственной неполноценности. Хотя приведенные объяснения игры кажутся неодинаковыми, однако все эти авторы утверждают, что в основе игры лежат инстинктивные, биологические потребности ребенка: его влечения и желания. Принципиально иначе подходят к объяснению игры русские и советские ученые: А. И. Сикорский, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгат, К. Д. Ушинский высказываются за своеобразие игры как подлинно человеческой деятельности. Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, а затем многие педагоги и психологи углубили анализ игры и строго научно объяснили эту своеобразную детскую деятельность. Игры детей характеризуются следующими особенностями: игра представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей его жизни людей. отличительной особенностью игры является и сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей игра является формой творческого отражения ребенком действительности. игра есть оперирование знаниями, средство уточнения и обогащения, путь упражнений, а значит, и развитие познавательных и нравственных способностей и сил ребенка. в развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность разносторонне развивая детей, сама игра тоже изменяется и развивается. Существуют разные виды игр: подвижные, дидактические, игры – драматизации, конструктивные. В раннем детстве возникают и начинают формироваться элементы ролевой игры. В ролевой игре дети удовлетворяют свое стремление к совместной жизни со взрослыми и в особой, игровой форме воспроизводят взаимоотношения и трудовую деятельность взрослых людей. А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец называли ролевую игру ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Ролевая игра возникает и существует в связи с другими видами детской практики: в первую очередь с наблюдениями окружающей жизни, слушанием рассказов и беседами со взрослыми.
Д. Б. Эльконин на основе анализа этнографических исследований пришел к выводу, что ролевая игра возникла в ходе исторического развития общества, в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений, то есть она социальна по своему происхождению. Появление игры связано не с действием каких – то врожденных, инстинктивных сил, а с определенными условиями жизни ребенка в обществе. Детство удлинилось, и вместе с возникновением ролевой игры возник и новый этап в психическом развитии ребенка – дошкольный возраст. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что удлинение детства происходит не путем надстраивания нового периода над уже имеющимся, а путем своеобразного вклинивания. Игра социальна не только по происхождению, но и по своему содержанию. Все исследователи, описывающие ролевую игру, указывали, что на нее огромное влияние оказывает окружающая ребенка действительность, что сюжеты детских игр обусловлены социальными, бытовыми, семейными условиями жизни ребенка. Сюжетно – ролевая игра заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. То есть в игре ребенок моделирует взрослых, их взаимоотношения. Сюжетно- ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возрастов и достигает своего расцвета в середине дошкольного детства. Д. Б. Эльконин выделил в структуре сюжетно – ролевой игры такие составляющие, как сюжет – та сфера действительности, которая отражается в игре; Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводит ребенок, составляют содержание игры; Сюжет и содержание игры воплощаются в роли; Развитие игрового действия, роли и правил игры происходит на протяжении дошкольного детства по следующим линиям: от игр с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами – к играм со свернутой системой действий, с ясно выраженными ролями, но скрытыми правилами – и, наконец, к играм с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями. Д. Б. Эльконин показал, что центральным компонентом сюжетно – ролевой игры выступает роль – соответствующий принятым в обществе нормам, правилам способ поведения людей в различных ситуациях. Кроме этого вида игры дошкольник осваивает игры с правилами, которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка, совершенствованию основных движений и двигательных качеств. Таким образом, игра изменяется и достигает к концу дошкольного возраста высокого уровня развития. В развитии игры выделяют две основные фазы или стадии. Для первой стадии (3 – 5 лет) характерно воспроизведение логики реальных действий людей; содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии (5 – 7 лет) моделируются реальные отношения между людьми, и содержание игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека. 2.Роль игры в психическом развитии ребенка Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.
Выготским, который назвал концепцию А. Гезелла "теорией эмпирического эволюционизма", раскрывающей социальное развитие ребенка как простую разновидность биологического, как приспособление ребенка в своей среде. Однако призыв А. Гезелла к необходимости контроля за нормальным ходом психического развития ребенка и созданная им феноменология развития (роста) от рождения до 16 лег не потеряли своего значения до сих пор. Л. Термен в 1916 г. стандартизировал на американских детях тесты А. Бине и, расширив шкалу, создал новый вариант тестов для измерения умственных способностей, ввел понятие коэффициента интеллектуальности (1Q) и попытался на основе фактов обосновать положение о том, что он остается постоянным на протяжении жизни. С помощью тестов им была получена кривая нормального распределения способностей в популяции и начаты многочисленные корреляционные исследования, которые ставили своей задачей выявить зависимость параметров интеллекта от возраста, пола, порядка рождения, расы, социоэкономического статуса семьи, образования родителей. Л
3. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни
4. Влияние налогов на развитие экономики
5. Роль местных властей в создании условий для устойчивого развития малого бизнеса
9. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
10. Влияние налогов на развитие экономики
11. Реформы 70-90-х годов ХХ века в Китае и их влияние на дальнейшее развитие страны
12. Влияние христианства на развитие древнеримской культуры
14. Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии
15. Значение игры в системе обучения дошкольников изодеятельности
16. Роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка
Щетка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком и водосгоном, 980-1450. 
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм. 
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 17. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
18. Влияние сказки на развитие личности
19. Влияние среды на развитие личности подростка
20. Влияние культуры на развитие личности
21. Влияние миграции на развитие рынка труда города Саратова
25. Особенности развития аудита в странах с развитой экономикой
26. Развитие мелкой и общей моторики у детей с ТНР
27. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
28. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
29. Роль ролевых игр в развитии ребенка
30. Роль шахмат в физическом и психическом развитии ребенка
31. Роль игры в развитии ребенка в дошкольном возрасте
32. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у юных легкоатлетов (10-14 лет)
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 18x7 см. 
Стиральный порошок Lion "Blue Diamond", 900 грамм. 
Медицинская карта истории развития ребенка, красная, А5, по форме 112/У. 33. Роль общения в психическом развитии ребёнка
34. Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет
35. Психическое развитие ребенка в младенчестве
36. Роль игры в развитии личности школьника
37. Влияние табакокурения на психическое развитие детей и подростков. Пути решения проблемы
41. Значение народных подвижных игр в процессе развития ребенка
42. Взаимосвязь атмосферы в семье и уровня психического развития ребенка
43. Игра как форма развития личности ребенка
44. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
45. Роль игровой деятельности в психическом развитии дошкольника
46. Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоровительном лагере
47. Роль игр для закрепления звуков Р, Ръ и Л, Лъ
48. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы
Набор кукол "Шарлотта Земляничка" (с одеждой). 
Именная ложка с надписью "София". 
Сушилка для белья напольная складная, 180x55x96 см, голубая. 49. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
50. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
51. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания
52. Роль общения со взрослыми в развитии ребенка
53. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
57. Задержка психического развития
58. Психические расстройства и их роль в виктимном поведении детей и подростков
59. Феномен игры: ее место и роль в культурной жизни человека и культура ее бытия
60. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
61. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
63. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
Патроны для рапидографа, черные. 
Сувенир "Собака в шарфе", 15 см. 
Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом. 65. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
66. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
67. Понятие высших психических функций: их строение и развитие
69. Формирование произвольности у детей с задержкой психического развития
73. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
75. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
76. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
77. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
78. Механизмы психического развития детей
79. Отклонения в психическом развитии
Настольная игра "Времена года". 
Дорожная косметичка, 21x15x12 см, арт. 82630. 
Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета). 81. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников
82. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани
83. Влияние героиновой зависимости матери на развитие плода ребенка
85. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
89. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
90. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе
92. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития
93. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся
94. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
95. Психическое развитие в раннем детстве
96. Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР
Настольная игра "День вождей". 
Гамачок для купания. 
Набор для уборки Vileda "Ultramat": швабра со сборной ручкой+ведро с отжимом. 97. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
99. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
