|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Принципы в системе физического воспитания |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 1. Иерархия принципов в системе физического воспитания Общее определение принципа трактуется в русском словаре как «основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки и т.п.». В системе образования и воспитания под принципом следует понимать «руководящее положение», «основное правило», «установка». Практическое значение принципов состоит в том, что они позволяют четко идти к намеченной цели, исключая путь проб и ошибок, раскрывают логику решения задач и очерчивают главные правила их реализации. К числу принципов, отражающих идейные основы системы воспитания и образования, необходимо отнести общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Они предусматривают использование социальных факторов (культуры, воспитания, образования) для обеспечения направленного всестороннего гармонического развития человека и органическую связь воспитания с практической жизнью общества. В системе физического воспитания эти принципы преломляются в основных руководящих положениях, в соответствии с которыми осуществляется вся практика физического воспитания. Социальные принципы гарантируют единство всех сторон воспитания в процессе физического воспитания (умственного, эстетического, трудового, физического); обеспечивают наибольший оздоровительный эффект, укрепление здоровья и поддержание хорошей общей работоспособности; отражают основную функцию физического воспитания в деле всесторонней физической подготовки человека к трудовой и другим видам деятельности, в том числе военной. Краеугольные положения, изложенные выше, отражены в общих принципах системы физического воспитания (принцип всестороннего развития личности, принцип оздоровительной направленности, принцип прикладности). В системе образования и воспитания имеют место общепедагогические принципы, отражающие основные закономерности обучения (принципы дидактики). Они преломляются в физическом воспитании в виде общеметодических принципов и содержат в себе ряд универсальных правил методики, без которых невозможно на высоком качественном уровне решать задачи обучения и воспитания. Кроме этих принципов в практике физического воспитания имеют место специфические принципы, «очерчивающие ряд специфических закономерностей физического воспитания, и вытекающие из них правила его системного построения» . Таким образом, в системе физического воспитания используются в качестве руководящих положений как общесоциальные и общепедагогические, так и общеметодические и специфические принципы (рис. 1). Рис. 1. Система принципов 2. Общеметодические принципы Общеметодические принципы - это отправные положения, определяющие общую методику процесса физического воспитания. Систематическое воздействие физическими упражнениями на организм и психику человека может быть успешным в том случае, когда методика применения физических упражнений согласуется с закономерностями этих воздействий. Они отражают основные и общие положения, а также рекомендации, сделанные из сопоставления данных ряда наук, изучающих разные стороны процесса физического воспитания. Рассматривая общеметодические принципы, мы раскрываем основные закономерности физического воспитания и выясняем методические положения, вытекающие из них.
2.1 Принцип сознательности и активности Назначение принципа сознательности и активности в физическом воспитании состоит в том, чтобы сформировать у занимающихся глубоко осмысленное отношение, устойчивый интерес и потребности к физкультурно-спортивной деятельности, а также побуждать их к оптимальной активности. Реализация рассматриваемого принципа должна приводить к обогащению занимающихся знаниями, глубокому пониманию техники различных упражнений, воспитанию сознательного и активного отношения к процессу физического воспитания. Сознательность — это способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их и в соответствии с ними осуществлять свою деятельность. Основой сознательности являются предвидение результатов своей деятельности и постановка реальных задач. Сознательность придает обучению воспитывающий характер и в значительной мере способствует формированию высоких морально-психологических и профессиональных качеств личности. В процессе физического воспитания, прежде всего должно быть обеспечено сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями в целом. Тогда у занимающихся будут созданы достаточно сильные и устойчивые стимулы, побуждающие их годами уделять время для занятий и мобилизовать для них свою энергию. От преподавателя физического воспитания и тренера по виду спорта во многом зависит создание веских мотивов и высоких целей, стимулирующих устойчивый и здоровый интерес его воспитанников к избранному ими направлению или виду физического воспитания в целом. Для успеха физического воспитания важна также сознательная деятельность занимающихся в процессе решения каждой задачи, поставленной преподавателем. При постановке каждого конкретного требования надо по возможности доводить до сознания занимающихся его значение. Одна из существенных сторон педагогического мастерства преподавателя физического воспитания заключается в умении возбуждать живой, здоровый интерес к выполнению каждого задания. Эффективность процесса физического воспитания в значительной мере зависит от того, насколько занимающиеся приучены анализировать свои действия и творчески искать путь их улучшения. Это достигается применением таких методов, как словесный разбор, анализ и самоанализ выполняемых действий. Очень существенна роль сознания занимающихся при овладении ими техникой изучаемых движений. Побуждая к мышлению в процессе овладения и управления движениями, преподаватель тем самым создает реальные предпосылки для улучшения двигательных функций. Это доказано многочисленными исследованиями реакций организма на воображаемую работу, когда предварительное продумывание задания существенно повышало эффективность обучения. В психологии это получило наименование идеомоторная тренировка. Активность — это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу. Активность в дидактическом плане выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков. Согласно теории деятельности (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев) активность человека является фактором, зависящим от сознания.
При этом сознание направляет и регулирует деятельность посредством таких категорий, как знание, мотивация, потребности, интересы и цели. Из данного принципа вытекают следующие требования. 1.Постановка цели и задач занятия и осознание их занимающимися. 2.Сознательное изучение и освоение двигательных действий в педагогическом процессе. 3.Осознание способов и возможностей применения приобретенных знаний, умений, навыков в практике жизни. 4. Воспитание инициативы, самостоятельности и творческого активного отношения к процессу физического совершенствования. Повышению сознательности и активности способствует применение преподавателем специальных методических приемов: контроль и оценка действий занимающихся, направлений их внимания на анализ выполнения движений, обучения их самоконтролю за своими действиями посредством мышечных ощущений, иллюстрация заданий с помощью наглядных пособий, использование зрительных и слуховых ориентиров в обучении упражнениям, мысленного воспроизведения разучиваемых движений (идеомоторная тренировка), беседа по разбору техники. 2.2 Принцип наглядности Принцип наглядности обязывает строить процесс физического воспитания с широким использованием наглядности при обучении и воспитании. Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания. Практическая наглядность в процессе физического воспитания осуществляется в таких формах, как зрительная, звуковая и двигательная. Зрительная наглядность (демонстрация движений в целом и по частям с помощью ориентиров, наглядных пособий, учебных видеофильмов и др.) содействует главным образом уточнению пространственных и пространственно-временных характеристик движений. Роль зрительной наглядности исключительно важна на начальных этапах овладения новыми двигательными действиями. Зрительная наглядность ценна и при совершенствовании спортивно-технического мастерства для тончайшей дифференцировки движений. Звуковая наглядность (в виде различных звуковых сигналов) имеет преимущественное значение в уточнении временных и ритмических характеристик двигательных актов. Она существенно дополняет зрительную наглядность, разделяя с ней ведущую роль на заключительных этапах обучения движениям. Следует отметить, что восприятие через зрительную систему идет на трех уровнях: ощущение, восприятие и представление, а через слуховую систему — только на уровне представления (Б.Г.Ананьев, 1957). Человек запоминает 15% информации, получаемой им в речевой форме, и 25% — в зрительной. Если же оба эти способа передачи информации используются одновременно, он может воспринять до 65% содержания этой информации (Н.В.Краснов, 1977). Двигательная наглядность является наиболее специфичной для физического воспитания. Ее значение исключительно велико, особенно при освоении сложнейших движений, когда ведущим методом являются направляющая помощь и «проведение по движению». Особенность двигательной наглядности заключается в том, что она наряду с уточнением движений в пространстве и во времени обеспечивает возможность ориентироваться в динамике действующих внутренних и внешних сил, особенно инерционных и реактивных.
Канцелярия явилась высшим государственным руководящим органом по развитию физического воспитания и спорта в стране. Она вела работу в тесном контакте с Российским олимпийским комитетом. Об этом свидетельствует, в частности, то, что на первом заседании особого совещания представителей ведомств и спортивных обществ, созданном при Канцелярии Главнонаблюдающего вскоре после ее образования, был заслушан подробный доклад о создании системы физического воспитания, развития спорта и олимпийского движения, с которым выступил председатель Российского олимпийского комитета В. И. Срезневский. О серьезности подхода государственных и общественных организаций к вопросам развития спорта и олимпийского движения свидетельствует то, что подобные совещания проводились в Мариинском дворце, в зале заседаний Совета Министров, сообщает в своих мемуарах В. Н. Воейков. «Участников бывало более ста человек,P отмечает он,P все они были объединены верою в целесообразность и пользу спорта, но, конечно, на первых порах не имели в этом деле достаточного опыта».[99] 22 июня 1913Pг. в Санкт-Петербурге, в переполненном зале Главной офицерской гимнастическо-фехтовальной школы проводился съезд представителей русских спортивных организаций, который утвердил новый Устав РОК
1. Принципы системы физического воспитания
2. Система налогооблажения в России
3. Раскол православия. Никонианство, как духовная основа прозападных преобразований в России
4. Система налогооблажения в России
5. Системный взгляд на культуру - основа анализа цивилизационной специфики России
9. Система национальных интересов России на Кавказе
10. Вексель и основы вексельного обращения в России
11. Основы организации страхования в России
12. Физическая география России
13. Конституционные основы судебной власти в России
14. Основа коррупционной деятельности в России
15. Система уголовного законодательства России
16. Особенности формирования феодальной системы хозяйства в России
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 
Таз алюминиевый для варенья, 34 см. 17. Система здравоохранения в России
18. Россия в системе международного движения капитала
19. Россия в системе международных экономических отношений
20. Экономика России в системе международного разделения труда
21. Системы менеджмента качества России и Европы
25. Система таможенных органов России в XIX веке
26. Система налогообложения в России и ее реформирование
27. Функционирование Пенсионного фонда в системе социального обеспечения России
28. Система криптозащиты в стандарте DES. Система взаимодействия периферийных устройств
29. Многоагентные системы. Процесс самоорганизации в многоагентных системах
31. Система автоматизации ресторана на примере системы Компас
Подставка для ножей овальная AK-211ST "Alpenkok", 16x6,5x22 см. 
Комплект детского постельного белья в кроватку "Амели" (цвет: вишневый/белый). 
Автомобиль-каталка "Премиум-2". 34. Общепризнанные принципы и нормы международного права как составная часть правовой системы России
35. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов
36. Принципы построения системы менеджмента на основе здравого смысла
37. Экологическая экспертиза в России: нормативная и правовая основа
41. Конституционные основы управления системой физической культуры
42. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов
43. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования
45. Бюджетная система России и принципы ее построения
46. Система физического воспитания. Здоровый образ жизни
48. Принципы разделения властей как основа построения системы органов правового государства
Набор первоклассника, для мальчиков, 16 предметов. 
Коврик массажный "Микс ежики" от 5 лет. 
Игра "Моя первая монополия". 49. Система физического воспитания Древней Греции
50. Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания
52. Место и значение лыжного спорта в системе физического воспитания
53. Роль общеразвивающих упражнений в системе физического воспитания детей с нарушением зрения
57. Гамма – каротаж. Физические основы метода
58. Изменения, произошедшие в финансовой системе России, в переходе к рыночной экономике
59. Проблемы и перспективы развития денежной системы России
60. Налоговая система России в новом правовом поле
61. Становление налоговой системы в начале 90-х годов в России
64. Налоговая система России: сущность, проблемы, перспективы развития
Чайник заварочный "Лавандовый букет", 950 мл. 
Крем детский "Weleda" питательный, для тела (с календулой), 75 мл. 
Игра "Падающая башня". 65. Налоговая система России в сравнении с другими странами
66. Нормативно - правовая основа социального обеспечения военнослужащих
67. Право в системе нормативного регулирования общественных отношений
68. Цицикарский протокол 1911г.(Основы взаимоотношений России и Китая в начале 20 в.)
73. Диплом Программная система "Аттестации ИТ-специалистов"
75. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей
76. Система воспитания, как условие становления личности
77. Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях
79. Устройство, принцип действия системы зажигания
80. Физические основы проектирования оборудования микроэлектроники
Фоторамка на 4 фотографии С34-016 "Alparaisa", 44x32,5 см (белый). 
Подушка для младенца "Selby". 
Комплект детского постельного белья "Хоккей". 81. Устройство цветных кинескопов. Принципы построения системы SECAM
82. Пенсионная система России: современное состояние, правовые проблемы, дальнейшее развитие
83. Физические основы действия современных компьютеров
85. Основы здорового образа жизни студента, физическая культура в обеспечении здоровья
89. ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
90. Теория и методика физического воспитания
91. Гигиенические основы физической культуры и спорта
93. Банки и банковская система в России и США
94. Система безналичных расчетов в России
95. Банковская система России: институциональные изменения и показатели развития
96. Фондовые биржи в России (правовые основы и практический опыт)
Перчатки одноразовые "Paclan", латексные, размер S, 100 штук. 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Удар!", 400 мл. 
Шампунь-гель детский "Weleda" для волос и тела (с календулой), 200 мл. 99. Производственно- хозяйственная система, как основа формирования экономических отношений
100. Денежная система России и особенности ее функционирования в современных условиях
