|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Школа глазами родителей первоклассников |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Карабин, 6x60 мм. Школа глазами родителей первоклассников Ю. К. Холодилова, С. В.Швецова Одним из важнейших социальных последствий реформирования системы образования в плане перспективности (отдаленных и не всегда ясно осознаваемых социумом последствий) как в зарубежных странах, так и в России, является тот факт, что молодое поколение, проходящее в данный момент процесс обучения в школе, должно получить больший объем образовательных более качественных услуг по сравнению предшествующим. Это означает, что молодое поколение должно учиться в среднем на 2-3 года больше, чем предыдущее, для того, чтобы обеспечить эффективное и динамичное развитие общества, при соответствующем улучшении качества образования как в субъективном смысле (с точки зрения соответствия потребностям социума), так и в объективном - соответствия требованиям ГОСов. Эти последствия касаются деятельности самого института образования, если ему предстоит превратиться из фактора стабилизации общества в фактор его ускоренного развития, как об этом четко заявлено в Программе развития образования Ярославской области на 2001-2003 годы. В связи с этим не вызывает сомнений актуальность и большая практическая значимость изучения вопросов социальных последствий реформирования (модернизации) школы, проводимой в настоящее время в системе образования РФ. Термин «социальные последствия реформирования школы» понимается нами в одном из важнейших своих аспектов, а именно, как соотнесение результатов воспитания и образования в школе с запросами различных социальных групп, предъявляющих к качеству образования специфические требования. Сюда относятся государственные органы управления образованием (государство - основной заказчик на образование), родители учащихся, учреждения профессионального образования разного уровня, будущие работодатели и др. В последние годы заметно возросла активность родителей учащихся, все более четким становится осознание ими своих прав как потребителей образовательных услуг, предоставляемых системой образования. Этот факт заставляет более серьезно подходить к изучению общественного мнения родителей, их оценок и восприятий как всего процесса реформирования школы в целом, так и наиболее актуальных сторон этого процесса. В ходе эмпирических исследований, проводимых в ярославских школах социологической лабораторией института психологии и педагогики ЯГПУ им.К.Д.Ушинского, выяснялось общественное мнение родителей (оценки и восприятие) как главных потребителей образовательных услуг в социуме в отношении наиболее значимых сторон школьного образования. В рамках исследования была предпринята попытка определения мотивов (причин) выбора родителями определенной школы для обучения своего ребенка, в том числе оценки ими таких значимых факторов, как содержание образования, качество образования, комфортность обстановки в школе, личность первой учительницы (для родителей первоклассников). В качестве метода исследования был выбран анкетный опрос, позволяющий одновременно узнать мнение целой группы респондентов и составить общее представление о существующей ситуации. В анкету были включены наиболее часто встречающиеся причины выбора родителями того или иного общеобразовательного учреждения.
В анкетировании принимали участие 286 человек - родителей учащихся первых классов пяти школ города: № 12, 39, 67, 80, 90. Данное исследование планировалось как пилотажное и не предполагало такого большого количества респондентов, однако высокий интерес к затронутой проблеме со стороны родителей, педагогических коллективов и администраций школ позволил опросить большее количество респондентов, чем требует пилотажное исследование, что, в свою очередь, гарантирует представительность выборки и объективность данных. Это позволяет нам рассматривать данное исследование уже не как пилотажное, а как описательное, дескриптивное. В выборке участвовали: родители девочек − 55 %; родители мальчиков − 45 %. Первый вопрос анкеты был направлен на определение ранга каждого из предложенных параметров − факторов выбора школы: «содержание образования», «личность первой учительницы», «удобство расположения школы», «высокое качество образования», «комфортность обстановки в школе». Родителями первоклассников предлагалось проранжировать по шкале от 1 до 5 данные факторы по их значимости при выборе школы (что именно понимается родителями под каждым из предложенных понятий, выясняется при анализе ответов на соответствующий вопрос анкеты). На рис. 1 представлен выявленный рейтинг факторов выбора школы, учитываемых родителями первоклассников при выборе школы. Рис. 1 Полученные данные свидетельствуют о том, что высокое качество образования как фактор выбора школы для будущих первоклассников является ведущим (ранг 3,5). Высокая значимость придается также и фактору комфортности пребывания ребенка в школе (ранг 3,4). То, что ранг этих двух факторов выше, чем у фактора удобного расположения школы (ранг 3,1), говорит о том, что родители сегодняшних первоклассников действительно активно реализуют свое право на выбор образовательного учреждения. Наименее значимым фактором выбора школы по результатам опроса является личность первой учительницы (ранг 2,2), однако анализ изменчивости этого показателя по классам показывает, что некоторые классы (2 из 11) были сформированы именно по принципу выявления симпатий к конкретному учителю. Для выяснения общественного мнения относительно содержания понятия качество образования в анкету был включен открытый вопрос «Качественное образование − это » с предложением респонденту закончить высказывание. В результате были получены достаточно разноплановые характеристики и суждения: как эмоционально ярко окрашенные (например, «Качественное образование − это жизнь (будущее)!»), так и содержательные (например, «Твердые знания, умение анализировать, сопоставлять»). Полученные ответы были проанализированы и сгруппированы по содержанию, в результате чего выявилась следующая картина общественного мнения относительно качественного образования (см. рис.2). Как видно из приведенной диаграммы, «преподавание на высоком уровне» стоит первым в перечне определений качественного образования. Таким образом, родители напрямую связывают качество образования с высоким уровнем профессионализма педагогов, умением учителя качественно преподнести учебную программу (31,5 %).
При этом они не фиксируются на содержательном аспекте обучения, на наборе учебных предметов, из чего можно заключить, что этот аспект (содержание образования) не является для них проблемным. Лишь 17,8% родителей полагают, что образование должно привить детям навыки применять полученные знания в жизни. Такое соотношение характеристик качественного образования в понимании родителей свидетельствует о доминировании традиционной парадигмы понимания качества образования. Рис.2 Немалая часть родителей считает, что качественное образование должно обеспечивать всестороннее развитие учащегося (11%), работать на «перспективу»: подготовить ребенка к поступлению в вуз (9,6%) (причем без дополнительной подготовки), помочь ему найти перспективную работу (6,8%) по завершению образования. При выяснении общественного мнения относительно содержания понятия комфортность пребывания ребенка в школе подавляющее большинство родителей (80%) определили его как психологический комфорт для ребенка, доброжелательное отношение к нему со стороны учителей, уважение его личности и мнения (см. рис. 3). Около 20% опрошенных родителей связывают комфортность пребывания ребенка в школе с хорошими санитарно-гигиеническими условиями и лишь 14% - с заботой о его здоровье со стороны учителей и администрации. Это свидетельствует о некоторой недооценке родителями значимости бережного отношения к растущему, развивающемуся организму ребенка и к его еще психически нестабильной личности. Комфортность пребывания ребенка в школе Один из вопросов анкеты был направлен на выявление рейтинга некоторых характеристик образовательного процесса, привлекательных с точки зрения родителей первоклассников и учитываемых ими при выборе школы. Сюда были включены следующие характеристики образовательного процесса, часто обсуждаемые в теории и практике образования: хорошее материально-техни-ческое обеспечение обучения, использование здоровьесберегающих педагогических технологий, перспективность предлагаемых школой направлений профилизации обучения, успешность социализации учащихся, новаторство либо, напротив, традиционность в обучении. Полученные результаты исследования могут быть представлены в виде рейтинга факторов, влияющих на выбор школы родителями будущего первоклассника (см. рис. 4). Выход на ведущую позицию фактора успешности социализации ребенка (38%) может быть объяснен тем, что родители видят основную задачу начальной школы в привитии ребенку норм поведения в школе, в коллективе одноклассников, в формировании умения работать в группе и самостоятельно. Все это является необходимым условием получения качественного образования как в школе, так и при продолжении образования в профессиональных учебных заведениях. Превышение фактора традиционности в обучении над фактором новаторства (25% и 19% соответственно) может свидетельствовать о том, что большинство родителей склонны к некоторому консерватизму в том, что касается обучения их ребенка: они ждут от образования определенности, «надежности» и не склонны доверять новшествам и «экспериментировать на ребенке». Более детальный анализ данных и сопоставление «профилей» отдельных школ по указанным характеристикам образовательного процесса позволили нам выявить два основных типа школ: первый тип получил условное название «традиционный», а второй − «новаторский».
Успеваемость Мика продолжала удручать его учителей. Они знали, что мальчик был способным, но его оценки говорили об обратном. Учителя махнули на него рукой. Это вызывало огромное разочарование в душе мальчика. Но мечта стать барабанщиком крепла. Наконец, будучи подростком, он почувствовал, что с него хватит. «Однажды я вышел из школы и сел на землю под большим деревом. Я не религиозен, но тогда я со слезами на глазах просил Бога, чтобы он забрал меня из этого места. Я хотел быть в Лондоне, играть в джазовом клубе. Я был крайне наивен и смешон, но твердо решил для себя, что стану барабанщиком». Родители Мика поняли, что школа неподходящее место для человека с таким типом интеллекта, которым обладал Мик. В шестнадцать лет он сообщил им о своем решении оставить школу. Мудрые родители купили ему билет на поезд до Лондона, снабдили сына всем необходимым для игры на барабане и позволили ему заниматься тем, что так давно манило и влекло мальчика. За этим последовал ряд удивительных удач, которых могло бы никогда не произойти, если бы Мик остался в школе
1. Рекомендации учителя-логопеда родителям по развитию правильных речевых навыков
2. Подростковый алкоголизм глазами родителей
3. Психолог в школе и работа с родителями
4. Особенности трудового договора педагогических работников с учителями общеобразовательных школ
5. Методическая деятельность учителя истории в школе
9. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
10. Биография Александра Дюма. Характеристика его романа "Учитель фехтования"
11. Гоголь глазами Набокова и Розанова
13. Россия 18-19 вв. глазами иностранцев
14. Москва в XV веке глазами иностранцев
15. Эксимерные лазеры в рефракционной хирургии глаза
Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша. 
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 17. Роговица глаза
18. Комбинированный ожог обоих глаз I степени, травматический кератит (история болезни)
19. Пути решения экологических проблем глазами психолога
20. Педагогика эпохи Петра I. Святой Учитель Дмитрий Ростовский
21. Место учителя в педагогической системе Гербарта
25. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
26. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания
27. Личностные качества родителей и их влияние на стиль отношения к ребенку
28. Устройство глаза человека (Доклад) (WinWord 98)
29. Оптика глаза
31. Российские экономические реформы глазами западных критиков
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм. 
Набор детской складной мебели "Веселая азбука". 
Набор мебели для кухни "Коллекция". 33. Средневековье о "чужих ":арабы, монголы и индейцы глазами европейцев VIII - XVI веков
34. Великий русский учитель (о святом преподобном Сергии Радонежском)
35. Глазами клоуна. Белль Генрих
36. Лопе де Вега. Учитель танцев
37. Социокультурный портрет провинции глазами будущих культурологов
41. Экстракорпоральная гемокоррекция при лечении аутоиммунных заболеваний глаз у детей
42. Диагностика и лечение синдрома «сухого глаза» у больных, получающих b-адреноблокаторы
46. Литература - Офтальмология (КЛИНИЧЕСКАЯ РЕФРАКЦИЯ ГЛАЗА)
47. Литература - Офтальмология (синдром белого глаза со снижением зрительных
48. Общее строение органа глаза
Рюкзак школьный "Military", цвет черный (арт. V-55/1). 
Детская каталка "Вихрь", фиолетовая. 
Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей). 49. Что нужно знать родителям о стоматитах
50. Заболевания глаз
51. Восстановление зрения; упражнения для глаз
52. Очки или гимнастика для глаз?
53. Воспаления глаз
57. Мир глазами Поля Дирака: объединение идей квантовой механики и релятивизма
58. Физики и световая чувствительность глаза
59. Советская история глазами старшеклассников
60. Педагогические увлечения современных родителей
61. Информатизация образования и свобода учителя
63. Взаимоотношения между родителями и детьми
64. Религиозное образование глазами юриста
Пробка для шампанского "CooknCo". 
Доска магнитно-маркерная, 100x150 см. 
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см. 65. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
66. Гуманизация отношений учителя и учеников на уроках чтения
67. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке
69. Проблема взаимоотношений родителей и детей
73. Использование Интернет-технологий учителем-словесником
74. Отношения в семье между родителями и подростками
75. Для чего родителям … умение играть?
76. Проектные технологии обучения информатике: когнитивный анализ результатов опроса учителей
77. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования
78. Профессиональная подготовка учителя математики: стандарты, учебные планы и программы
79. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики
80. Учителю экономики глубокую методологическую подготовку
Канистра-бочонок со сливом, 20 л. 
Настольная игра "Эволюция". 
Доска магнитная для рисования, со штампиками. 81. Подготовка и повышение квалификации учителей в Ярославской губернии в конце 19 - начале 20 века
84. Представления молодых людей о реальных и идеальных родителях
85. Объективно-личностные факторы и их влияние на труд учителя
89. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность, проблемы, решение
90. Сегодня речь идет не просто об экологическом образовании и воспитании - обо всей системе "УЧИТЕЛЬ"
91. Размышления учителя экологии на пороге Эры Водолея
92. Как обезопасить свои глаза или продолжение о стандартах
93. Андрей Дмитриевич Сахаров (глазами физика)
94. Болезни глаз, органов слуха и дыхания у птиц
96. Электрические реакции глаза брюхоногого моллюска Lymnaea stagnalis L.
Набор детской складной мебели "Маша и Медведь. Азбука 3". 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00013, 1600x430x1550 мм. 
Металлическая клетка-корона, белая, 16,5x21,5 см. 98. Автоматизированное рабочее место учителя
99. Февраль 1917 года. Политическая жизнь Петрограда глазами союзников
Каталка "Пальма" с ручкой. 
