|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Роль семьи в становлении личности |
Горшок торфяной для цветов. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. План: 1. Введение. .2 2. Семейные взаимоотношения. .3 1. Типы семейных взаимоотношений. 3 2. Семейное воспитание в становлении самооценки. 4 3. Переходный возраст. Проблемы, им обусловленные. 8 4. Семейное воспитание подростков. .9 5. Конфликты в семье. 11 6. Развод родителей. Проблемы, им обусловленные .12 7. Жестокость в семье .13 8. Проблемы неблагополучных семей. 15 3. Выводы. .19 4. Литература. .201. Введение. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.) Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. Задачи родителей: 1. Найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены.
Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. 2. Сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка. В общении вырабатываются принципы общения: 1. Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. 2. Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 3. Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть (безусловная любовь) Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь) Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.) 2. Семейные взаимоотношения. 2.1. Типы семейных взаимоотношений. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество. Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности.
Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности. Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. 2.2. Семейное воспитание в становлении самооценки. Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. 3 стиля семейного воспитания: - демократический - авторитарный - попустический При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия». При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления». При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе. Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными. Было прослежено развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе.
Этапы профессионального пути по Е. А. Климову В профессиональной деятельности становление личности происходит особенно интенсивно, поскольку она концентрирует на себе основную активность субъекта. Формирование личности здесь представляет собой процесс образования особого типа системных отношений. Е. А. Климовым выделены основные фазы развития профессионала, дающие представление о целостном жизненном пути и о системных отношениях, характеризующих личность. Оптант (фаза оптанта, оптации). Это период, когда человек обретает озабоченность вопросами выбора профессии или ее вынужденной перемены и делает этот выбор. Точных временных границ этой фазы, как и других, нет, поскольку они задаются условиями жизни, культурой. Если в роли оптанта оказывается профессионал (частично утративший трудоспособность или оказавшийся без работы и вынужденный переменить профессию), то календарный возраст здесь может быть любым в интервале трудоспособности. Фазе оптации предшествует профессиональная ориентация. Ее возрастные границы определяются социальными факторами (дети из неблагополучных семей, воспитывающиеся в школах-интернатах, относительно рано, уже в подростковом возрасте, определяют свое профессиональное будущее, поступая в профессиональные училища; оканчивая кратковременные курсы, приступают к работе на производстве)
2. Роль игры в развитии личности школьника
3. Роль языка и адресного общения в становлении культуры
4. Роль внеклассных воспитательных мероприятий в нравственном развитии личности
5. Семья как основа развития личности
9. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
10. Семья, как социальный институт. Определение понятий брак и семья
12. Труд и развитие личности школьника
13. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
14. Особенности психического развития личности взрослого человека
15. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей
16. Искусство и духовное развитие личности
Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 6 штук. 
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 42 цвета. 
Звуковой плакат "Таблица умножения". 17. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
18. Труд и всестороннее развитие личности
19. Проект как средство развития личности в начальной школе
20. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
25. Проблема периодизации развития личности
26. Представления о строении и развитии личности в психологии сознания
27. О разностороннем развитии личности
28. Становление и основные этапы исторического развития социологии
29. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка
30. Общая характеристика индивидных свойств человека. Органические предпосылки развития личности
31. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
32. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях
Настольная игра "Собери урожай". 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (коричневая). 
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", А4, 1 штука, 25 листов, белые. 33. Проблемы воспитания развития личности в художественном коллективе
34. Гуманистический подход к развитию личности и организации
35. Воспитание и развитие личности ребенка
36. Обучение как фактор развития личности
37. Особенности развития личности педагога дополнительного образования
41. Влияние среды на развитие личности подростка
42. Воспитание как процесс развития личности
43. Игра как средство развития личности
44. Идея развития личности в истории психологии
45. Конфликтное поведение в подростковой среде как фактор развития личности
46. Общая характеристика аномального развития личности
47. Проблема акмеологии кризиса на этапе взрослости. Особенности развития личности
48. Профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, желтый. 
Карандаши цветные "Magic", 12+1 цветов. 
Багетная рама "Melissa" (цвет - коричневый+золотой), 30х40 см. 49. Психологическая детерминация развития личности
50. Психология развития личности в младшем школьном возрасте
51. Развитие личности методом танцевальной терапии
52. Сиблинговые отношения и их влияние на развитие личности
53. Невротическое развитие личности
57. Проблема доминирования в семье (главенство ролей)
58. Экономика семьи и роль Сбербанка в улучшении жизни населения
59. Семья Мармеладовых и ее роль в романе "Преступление и наказание"
60. Роль семьи в подготовке детей к школе
61. Роль семьи в проявлении детской агрессивности
62. Глава семьи: распределение ролей и способ выживания
63. Роль социального работника в организации социальной защиты семьи
64. Роль семьи в воспитании ребёнка
Бутылочка для кормления Avent "Classic+", 125 мл, от 0 месяцев. 
Табурет складной "Моби". 
Двусторонние клеевые подушечки UHU Fix, 50 штук. 65. Представления у детей о роли мужчины в семьях с различной структурой
66. Роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника
67. Роль главы семьи
68. Роль семьи в профилактике наркомании подростков
69. Роль семьи в физическом воспитании детей
73. Социальные роли как механизм взаимодействия личности и общества
74. Роль государственной Думы в истории становления Российской государственности
76. Трагедия личности, семьи, народа в поэме А. А. Ахматовой "Реквием"
77. Семья и личность
78. Роль немецких государственных органов в становлении и развитии советского коллаборационизма
79. Способности и роли личности
80. Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека
Тетрадь на резинке "Study Up", А5, 120 листов, клетка, фиолетовая. 
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, желтая. 
Накладка на унитаз "Бегемотик". 81. Социологические концепции П.Л. Лаврова о роли личности в истории
85. Роль и значение финансовой системы Украины в становлении рыночных отношений
91. Роль личности адмирала С.О. Макарова в истории России
92. Роль личности Н.С. Хрущёва в российской истории
93. Роль «воспитательной среды» в формировании личности
94. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
95. Роль культурно-досуговой деятельности в системе социализирующих личность факторов
96. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника
Грызунок на прищепке "Сердечко". 
Набор для проведения опытов по выработке электричества "Маленький гений". 
Бумага "IQ Color", А4, 250 листов, 5 цветов. 97. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника
98. Взаимосвязь различных видов деятельности и их роль в становлении осознанного отношения к природе
99. Влияние отца в семье на формирование личности в оценках студентов
Совок большой. 
