Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки

ВВЕДЕНИЕ Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психологического развития ребенка, первоначального формирования физических и психологических качеств, необходимых человеку в течении всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком1. Согласно концепции Л.С.Выготского, в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту происходит перестройка структуры сознания, и благодаря этому все другие психические процессы интеллектуализируются. Оценивая подсменные возможности организованного обучения, Л.С.Выгодский писал, что «обучение может дать в развитии больше, чем то, что содержится в его непосредственных результатах. Приложенное к одной точке в сфере детской мысли, оно видоизменяет и перестраивает многие другие точки. Оно может иметь в развитии отдаленное, а не только ближайшие последствия»2. Уникальность каждого человека не вызывает сомнений. Однако умение ее выразить является проблемой для большинства людей. Поэтому с дошкольного возраста нужно развивать мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация) для будущей учебной деятельности. В раннем детстве мышление развивается в процессе овладения орудийным действием, когда необходимо установить отношения между предметами. На протяжении дошкольного возраста характерно преобладание образных форм с мышлением /наглядно–действительного и наглядно-образного/. В это время закладывается фундамент интеллекта. Начинает развиваться и понятийное мышление. Преобладание определенной формы мышления зависит от сформированности мыслительных операций. Для развития образных форм мышления существенное значение имеет формирование и совершенствование единичных образов и системы представлений, умение оперировать образами, представлять объект в разных положениях. Вопросами изучения и формирования мышления у детей занимались многие выдающиеся психологи: Л.С.Выгодский, П.П.Блонский, А.В.Запорожец, А.А.Люблинская, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, Л.Ф.Обухова, Л.А.Вегнер и другие. В своих работах они утверждали, что одной из существенных сторон возрастного развития психики является изменение, в результате которых ребенок переходит от целостного восприятия к более четкой дифференциации отдельных объектов и их свойств. Дошкольный возраст наиболее сенситивен для развития умственных способностей детей. Руководить умственным развитием ребенка – это значит учить его чему-то, ставить перед ним определенные задачи и направлять его на способы их решения. Мышление – основа обучения, потому и развитие различных видов мышления и мыслительных операций традиционно рассматривается как подготовка фундамента учебной деятельности. Таким образом, мы считаем, что проблемы изучения и своевременного формирования представлений и понятий, которые лежат в основе логического мышления, является актуальной, так как дошкольный возраст уникален и то, что будет «недобрано» здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Изучение механизмов умственного развития детей и формирования у них понятия о сохранении («принципа сохранения») посвящено немало психологических исследований.

Наиболее известными из них являются работы зарубежных психологов: Ж.Плаже, Б.Инельдер, А.Шеминской, Д.Брукера, Э.Сонстрем, Р.Гельман, Ч.Брейнерда и другие. Из отечественных исследований наибольшее внимание на наш взгляд, заслуживают работы Л.Ф.Обуховой, проведшей теоретико-экспериментальный анализ ряда положений Плаже и показавшей возможности обучения детей «принципу сохранения количества» по различным параметрам физических величин. Впервые именно в исследованиях Жана Плаже было показано, что у дошкольников отсутствует понимание того, что количество вещества сохраняется при изменении формы предмета (так, для ребенка два равных по весу шарика из пластилина перестают быть равными, если один из них принимает другую форму, например, лепешки). Это непонимание Плаже считает характерной особенностью предоперационной стадии развития детского мышления. А появление у ребенка понимания принципа сохранения является критерием возникновения стадии конкретных логических операций. Правильно ли мы оцениваем мышление того или иного человека как логичное или нелогичное? Можно ли научить логически мыслить? Эти и многие другие вопросы, относящиеся к мыслительной деятельности человека издавна интересуют не только ученых, но и практиков. Однако в настоящее время существует противоречие между развитием психологической теории и педагогической практики. Разработаны психологически обоснованные подходы к формированию представлений о сохранении у детей дошкольного возраста, однако при обучении на занятиях в детском саду они практически не реализуются и в традиционной методике не используются. Объектом исследования является развитие представлений о сохранении в ходе умственного развития ребенка. Предметом исследования является формирование понятия о сохранении у детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования: изучить теоретические основы умственного развития дошкольников и экспериментальные подходы к формированию понятия о сохранении. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в старшем дошкольном возрасте возможно целенаправленное обучение детей «принципу сохранения» и что в результате такого обучения повышается уровень умственного развития дошкольников. Задачи исследования: 1) Изучение и анализ литературы по проблеме развития мышления и представлений о сохранении у детей дошкольного возраста. 2) Экспериментальное изучение сформированности понятия сохранения у старших дошкольников. 3) Выработка рекомендаций по обучению дошкольников понятию сохранения. Основным методом исследования был естественный эксперимент, проведенный в старшей и подготовительной группах детского сада. Исследования проводились с детьми 5-7 лет в 1996 – 1998 годах, в детском саду №76 г. Йошкар-Олы. Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что нами были изучены психологические основы экспериментального формирования понятия о сохранении и сделана попытка его реализации в практике обучения дошкольников. Нами предложены конкретные рекомендации для воспитателей детских садов, работающих в старших и подготовительных группах. ГЛАВА 1. Этапы развития мышления в исследованиях отечественных и зарубежных ученых.

1.1. Подходы к изучению мышления дошкольников в отечественной психологии. Процесс мышления проходит ряд этапов. Он начинается с потребности или необходимости понять, узнать, объяснить. Это первый этап мыслительной деятельности. Он может быть вызван материальными, духовными, даже органическими (например, потребность в пище) потребностями, которые человек стремиться удовлетворить. Для возникновения мыслительного процесса необходимо наличие двух условий: 1) умение отделить новое, необычное от известного; 2) стремление узнать, понять, раскрыть это новое и незнакомое. Глупому, ленивому человеку все кажется знакомым, давно известным, он не улавливает отличительные особенности того нового, с чем столкнулся впервые. Встав перед неожиданным, незнакомым, человек должен сформулировать задачу. Эта задача может быть поставлена и кем-нибудь другим. Взрослые люди с высокоразвитым мышлением обычно сами умеют увидеть задачу и сформулировать вопрос. Тем самым для них становится ясным, что они должны узнать, т.е. отчетливо определяется предмет мышления и направления мыслительного процесса. Так заканчивается первый этап процесса мышления – это решение поставленной задачи. Всякий процесс решения задачи (т.е. мыслительный процесс ) состоит из разложения (анализа) воспринимаемого явления на части, элементы, стороны и установление (синтеза) новых, до сих пор неизвестных человеку связей и отношений как внутри одного предмета или явления, так и между разными предметами и явлениями. Анализ и синтез составляет две стороны единого процесса мышления. Именно взаимосвязь анализа и синтеза составляет суть, ядро мыслительного процесса. Взаимоотношения анализа и синтеза выражены в следующих зависимостях: 1) Анализ целого есть в тоже время и его синтез, поскольку анализ направляется на выделение не только частей, сторон, признаков целого, но одновременно и на раскрытие связей, зависимостей, отношений, существующих между этими частями целого. 2) Единство аналитико-синтетического процесса проявляется в том, что анализ направляется исходным целым (синтез 1) и является средством, путем, способом познания того же целого, которого в результате проделанной работы познается более глубоко и полно (синтез 2). Так, анализируя картину, педагог дает возможность детям сначала воспринять ее как целое, рассказать, что изображено на данном полотне (первичный синтез (или синтез 1)). Затем, останавливаясь на отдельных фигурах, колорите, пейзажа (анализ), он показывает, как использовал их художник для того, чтобы отразить на полотне свои мысли и чувства (вторичный синтез, или синтез 2), т.е. раскрывает глубокий замысел художника, который выражен в названии картины. По такой схеме совершается всякий процесс мышления, он всегда включает эти три звена: синтез 1 – анализ – синтез 2. Мыслительный процесс окажется успешным, т.е. приведет к решению поставленной задачи, если все три звена находятся в точном соответствии друг с другом. Если этой согласованности нет, мыслительный процесс либо вообще не может осуществляться, либо задача решается не правильно. Процесс мышления, т.е. анализ – синтез может походить на различном уровне: он осуществляется либо в непосредственном действии (открыть новый сложный замок), либо задача может быть дана в наглядной форме /например, содержание картины, которую человек хочет понять/.

Снятие этих представлений приводит к образу спирали и к утверждению, что в процессе развития отдельные черты, стороны, свойства развивающихся объектов утрачиваются навсегда, но другие – повторяются на новых витках спирали, на новом уровне развития. Таковы некоторые характеристики основных законов диалектики. Мы не будем здесь рассматривать все названные выше категории диалектики, так как нам бы хотелось уделить внимание проблеме развития диалектики в целом. Ведь диалектика как учение о всеобщей взаимной связи и развитии сама находится в связи с другими частями философии и с другими науками и сама развивается. Говоря о теории развития, нельзя оставить без внимания работы И. Р. Пригожина (р. 1917), поскольку эти работы позволяют по-новому подойти к традиционным общенаучным и философским проблемам. Илья Романович Пригожин родился в России. Но с десятилетнего возраста жил в Бельгии. Многие годы работал в Брюсселе в центре по исследованию проблем физики и химии, а также сотрудничал с одним из американских университетов. В 1977 г. за работу по неравновесной термодинамике химических процессов удостоен Нобелевской премии

1. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

2. Ознакомление с окружающим умственно отсталых дошкольников

3. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников

4. Психологическое обеспечение формирования познавательных потребностей у дошкольников

5. Умственная отсталость

6. Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов
7. Умственно отсталые дети
8. Обучение умственно-отсталых детей

9. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

10. Анализ программного обеспеченния обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей

11. Методика формирования и развития практики корпоративного управления в средней компании

12. Анализ методики формирования учета и использования фонда заработной платы на примере ООО "Открытый Контакт"

13. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми

14. Методики формирования и контроля знаний у учащихся начальных классов в обучении предмету "Физическая культура"

15. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей

16. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета.
Количество цветов: 24. Материал корпуса: дерево. Форма корпуса: трехгранный. Твёрдость грифеля: мягкий. Тип карандаша: классический.
456 руб
Раздел: 13-24 цвета
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см).
Добро пожаловать в мир популярных персонажей, супергероев и сказочных существ. Постельное белье для мальчиков и девочек украсит интерьер и
2453 руб
Раздел: Детское, подростковое
Матовая двусторонняя бумага для струйных принтеров "Lomond", 130 г/м2, 100 листов, А4.
Матовая бумага идеально подходит для печати изображений (например, иллюстрированных текстов), которые не должны утомлять глаз, но уступают
495 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати

17. Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой

18. Семейное воспитание умственно отсталых детей

19. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

20. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей

21. Невротические расстройства, психогенные реакции у умственно отсталых детей и подростков

22. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
23. Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся
24. Психология умственно отсталого ребенка

25. Специфика восприятия самого себя и других людей младшими школьниками с умственной отсталостью

26. Особенности личностных качеств умственно отсталых детей

27. Методика, формирование и анализ инновационной стратегии в организациях санаторно-курортной сферы

28. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников

29. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников

30. Развитие речи дошкольников

31. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника

32. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников

Шкатулка "Мишка", 7x10 см.
Шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку элегантности. Регулярно удалять
332 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные
Рюкзачок "Снеговик".
Симпатичный детский рюкзачок сшит из мягкой ткани ярких расцветок и украшен изображением снеговика. Во внутреннее отделение поместятся
706 руб
Раздел: Детские
Качели детские подвесные "Вятушка".
Подвесные качели "Вятушка" станут необходимым атрибутом активного отдыха. Качели имеют цельный, жесткий трубчатый каркас с
557 руб
Раздел: Качели

33. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника

34. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

35. Развитие личности дошкольника в процессе общения

36. Использование игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников

37. Формирование динамических представлений об изменениях в живой природе у старших дошкольников

38. Формирование у дошкольников 6-7 лет элементарных математических представлений
39. Значение методики использования картин для формирования речи дошкольников
40. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

41. Формирование познавательной деятельности младших школьников

42. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

43. Некоторые новые представления о причинах формирования стимулирующих эффектов КВЧ-излучения

44. Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"

45. Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике

46. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

47. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

48. Формирование речи у дошкольников

Набор "Водный Мир" №3.
Игрушка для ванной состоит из поля, на котором расположены: водяная мельница для проточной воды (из крана), водяная мельница с ручным
1560 руб
Раздел: Игровые и разнопредметные наборы
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук).
Одноразовые пеленки TerezaMed "Normal" сочетают в себе высокое качество материалов и доступную цену. Они созданы специально для
599 руб
Раздел: Пелёнки
Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл.
Спреи для очистки маркерных досок предназначены для очистки маркерных досок после окончания работы с ними. Порой недостаточно использовать
320 руб
Раздел: Аксессуары для досок

49. Формирование гибкости мышления у дошкольников

50. Зависимость формирования познавательной потребности от удовлетворения социальных потребностей учащихся и их влияние на успешность овладения иностранным языком

51. Формирование интеллектуальной культуры дошкольника

52. Методика блочного обучения как условие формирования орфографической грамотности учащихся

53. Формирование представлений о конвенционализме в философии науки Венского кружка

54. Формирование пространственного представления учащихся
55. Рефлексия как механизм формирования критического мышления: история становления и реализации в области методики обучения иностранным языкам
56. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

57. Коррекционная работа по формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

58. Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками

59. Нетрадиционная методика построения занятий с дошкольниками по плаванию

60. Пространственно–временные представления: исследование и формирование у детей с задержкой психического развития

61. Развитие пространственных представлений на занятиях конструированием у старших дошкольников

62. Роль самостоятельной работы в формировании учебно-познавательных мотивов учащихся (на примере иностранного языка)

63. Современное состояние математических представлений у дошкольников

64. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников

Набор салатниц "Loraine", 10 предметов.
Форма: круглая. Материал: стекло, пластик. Цвет салатниц: прозрачный, рисунок. Диаметр: 17 см, 14 см, 12,5 см, 10,5 см, 9 см. Объем: 1,1
318 руб
Раздел: Наборы
Игра "Лопни шар" (арт. DE 0155).
У Вас есть "семейная» игра", в которую по вечерам с удовольствием играют и дети, и взрослые? Если нет, то настольная игра
550 руб
Раздел: Игры на ловкость
Настольная игра "Пакля-рвакля".
Слон - лимон, пират - самокат. Ищите рифмы на картинках. Сочиняйте и фантазируйте! В коробке: 60 карт, правила игры. Количество игроков:
357 руб
Раздел: Карточные игры

65. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

66. Формирование культурного поведения у дошкольников

67. Формирование морфологических и синтаксических представлений при коррекции аграмматической формы дисграфии

68. Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

69. Формирование познавательного интереса на уроках общетехнических и специальных предметов

70. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
71. Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
72. Формирование пространственных представлений у детей в норме с общим недоразвитием речи

73. Формирование речи у дошкольников в сюжетно–ролевой игре

74. Формирование у дошкольников самостоятельности

75. Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике

76. Формирование экологических представлений о многообразии растительного мира на основе проектной деятельности

77. Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

78. Использование игр и упражнений в коррекционной работе по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дошкольников с нарушениями интеллекта

79. Сущность поэтапного формирования умственных действий и понятий

80. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста

Набор цветных карандашей Trio, 18 цветов, утолщенные.
В наборе 18 цветных утолщенных карандашей, пластиковый футляр. Карандаши утолщенной трехгранной формы особенно удобны для детской руки,
783 руб
Раздел: 13-24 цвета
Мольберт "Ника растущий", со счетами (синий).
Двусторонний мольберт для детей прекрасно подойдет для обучения и для развлечения. Одна сторона мольберта - магнитная доска для работы с
1790 руб
Раздел: Буквы на магнитах
Шкатулка РТО, 35.5х25.5х20 см (арт. 3678-RT-60).
1937 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

81. Характеристика познавательных процессов и их роль в формировании картины мира человека

82. Выбор модели взаимодействия как условие формирования представлений специалиста по работе и клиента

83. Динамика формирования представлений о цвете как объекте интегративного изучения

84. Формирование представлений об интеллекте в истории философии и психологии

85. Развитие представлений о Вселенной

86. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
87. Государственный бюджет, проблемы его формирования
88. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа

89. Формирование государственного строя США

90. Формирование ответственного правительства в Англии в XVIIIв.

91. Формирования крепостного права. Крепостное хозяйство

92. Формирование Российской Империи и утверждение в ней абсолютизма

93. Способы формирования муниципальной собственности: правовое регулирование и сравнительный анализ

94. Порядок формирования и использования средств Фонда социального страхования РФ

95. Формирование правовой культуры общества

96. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

Насадка на унитаз "Roxy-Kids" с ножками и ступенькой.
Позволяет отказаться от использования обычного детского горшка Легко собирается и разбирается для транспортировки. Ступенька с
2117 руб
Раздел: Сиденья
Полка настольная "Mayer & Boch", 2-х ярусная.
Полка настольная 2-х ярусная, белого цвета. Материал: МДФ (древесностружечная плита со средней плотностью).
447 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Подвеска с пищалкой, зеркальцем, прорезывателями и погремушками "Кошечка Мими".
Текстильные игрушки-подвески помогают малышу гармонично осваивать самые важные навыки! Яркие цвета развивают зрительное восприятие,
470 руб
Раздел: Игрушки-подвески

97. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности

98. Билеты по методике обучения иностранным языкам

99. "Хлопки, хлопушки, удары" в народном танце, методика изучения

100. Теория и методика преподавания классического танца


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.