![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом» Шуя 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Научно-методические основы развития творческих способностей учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида на занятиях кружка при работе с природным материалом. Как мы понимаем способности. 1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с особыми образовательными потребностями 1.3 Возможности коррекционно-развивающего обучения детей с особыми образовательными потребностями. 1.4 Трудовое обучение младших школьников в коррекционной школе VIII вида. 1.5 Кружковая работа с природным материалом как форма и метод развития творческих способностей детей с особыми образовательными потребностями. 1.6 Общий вывод по главе Глава 2. Система коррекционно-развивающей работы по формированию творческих способностей учащихся. 2.1 Исследование творческих способностей детей коррекционной школы VIII вида. 2.2 Коррекционно-развивающая работа с учащимися 3 класса с особыми образовательными потребностями по формированию и развитию творческих способностей на занятиях кружка «Умелые руки». 2.3 Общий вывод по главе Заключение. Введение Начатки творческой силы существуют почти у всех надо лишь создать для проявления её подходящие условия. Шацкий С.Т. Развитие творческих способностей школьников приобрело в настоящее время большое социальное значение. Обществу нужны не просто грамотные работники-исполнители, а специалисты, выполняющие работу быстро, качественно, красиво, творчески. Доказано, дети с особыми образовательными потребностями развиваются по тем же самым закономерностям, что и их нормальные сверстники. Это относится как к закономерностям познавательной деятельности, так и к развитию ребёнка в целом. Анализ имеющихся исследований личности ребёнка с отклонениями в интеллектуальном развитии позволяет констатировать, что в условиях специально организованного обучения и воспитания у него накапливается определённый жизненный опыт, включающий элементы художественного и эстетического развития. Эти эмоционально-эстетические впечатления могут стимулировать ребёнка заниматься творчеством. В программе специальной коррекционной школы VIII вида по технологии, утвержденной Министерством просвещения, реализуются основные задачи реформы, направленные на совершенствование развития, обучения и воспитания подрастающего поколения. Труд учащихся специальной коррекционной школы VIII вида как на уроках, так и во внеурочное время способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в деле воспитания, является основным средством коррекции, а также решает задачу профессиональной подготовки. Общение с природой, знакомство с произведениями искусства, с изделиями народных промыслов и ремесел положительно влияют на формирующуюся личность. Кроме того, дети должны быть не просто пассивными наблюдателями, но и творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия.
Природный материал — кладовая для развития фантазии, творчества, воображения. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но и обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность. Создание поделок из природного материала дает возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. И пусть поделки будут не очень совершенны, но они принесут много радости и творческое удовлетворение детям с отклонениями в интеллектуальном развитии. При работе с природным материалом не только развиваются творческие способности, но и ярко прослеживаются межпредметные связи с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Именно поэтому назрела осознанная необходимость организации кружка «Умелые руки» на базе специальной коррекционной школы VIII вида, как один из методов развития творческих способностей детей, что и говорит об актуальности выбранной темы. В нашей дипломной работе речь пойдет о развитии творческих способностей учащихся третьего класса специальной коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом. Руководитель кружка должен научить третьеклассников доступным приёмам ручного труда при работе с природным материалом, самостоятельно ориентироваться в задании, предварительно планировать ход работы над изделием, контролировать свою работу. В процессе трудового обучения в целом осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. У многих методистов, таких как Ф.П. Филенко , Ч.К. Гульянц . и других, разработаны системы заданий, практические приёмы, методические идеи по формированию у детей творческого мышления. В нашей работе представлены их методические рекомендации, адаптированные к учащимся специальной коррекционной школы VIII вида. Это обусловлено их психологическими особенностями. Я изучила работы таких авторов, как Л.С. Выготский . и др., в которых рассматриваются особенности развития творческих способностей, познавательных процессов и речи у детей с особыми потребностями, и сделала следующие выводы: 1. особенность развития детей в младшем школьном возрасте с особыми потребностями заключается в том, что творческие способности и познавательные процессы у них сформированы в большинстве своем на очень низком уровне. 2. коррекционное развитие – это исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций. В ходе коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, навыки социально – трудовой ориентировки. Актуальность проблемы указывает на необходимость изучения роли кружковой работы с природным материалом на развитие творческих способностей учащихся третьего класса специально-коррекционной школы VIII вида Цель работы – изучить развитие творческих способностей детей с особыми образовательными потребностями.
Для достижения цели решались следующие задачи: 1. Изучить научно-методическую литературу. 2. Изучить особенности развития воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки, моторики руки учащихся 3 класса специальной коррекционной школы VIII вида. 3. Оценить уровень развития творческих способностей учащихся экспериментальной группы на начальном этапе эксперимента. 4. Разработать занятия кружка на основе природных материалов по повышению уровня развития творческих способностей. 5.- Провести сравнительную диагностику развития творческих способностей на конечном этапе эксперимента у детей экспериментальной и контрольной группы. Объект исследования – уровень развития творческих способностей у учащихся 3 класса с нарушением интеллекта. Предметом исследования является процесс развития творческих способностей на занятиях кружка «Умелые руки». Процесс исследования определяется следующей гипотезой: специально-разработанные занятия кружковой работы с природным материалом дадут возможность повысить уровень развития творческих способностей учащихся 3 класса специальной коррекционной школы VIII вида. Практическая значимость определяется необходимостью разработки рекомендаций, которые могут быть использованы на практике как руководителями кружков, так и родителями детей с особыми образовательными потребностями. В разработке дипломного проекта использовала следующие методы: метод наблюдения, метод эксперимента, анализ педагогической и психологической литературы, обобщение опыта передовых дефектологов. Экспериментальное исследование проводилось на базе Кулебакской специальной коррекционной школы VIII вида с сентября по март месяц 2006-2007 г. Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Глава 1. Научно-методические основы развития творческих способностей учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида на занятиях кружка при работе с природным материалом 1.1 Как мы понимаем творческие способности Л.С. Выготский в книге «Воображение и творчество» писал: «Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, как создание нового, легко придти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или в меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником детского развития.». Никто не будет отрицать, какое огромное значение для всей жизни человека имеет сохранение его прежнего опыта, насколько оно облегчает его приспособление к окружающему миру, создавая и вырабатывая постоянные привычки, повторяющиеся в одинаковых условиях. Но для того, чтобы плуг, бывший сперва простым куском дерева с обожженным наконечником, превратился из бесхитростного ручного орудия в то, чем он стал теперь после долгого ряда видоизменений, кто знает, скольким воображениям пришлось над ним поработать? Подобным же образом тусклое пламя сучка смолистого дерева, являвшееся грубым первобытным факелом, приводит нас сквозь длинный ряд изобретений к газовому и электрическому освещению. Все предметы обыденной жизни, не исключая самых простых и заурядных, являются, так сказать, кристаллизованным воображением».
Но по мере того, как росли дети, выяснилось, что "нетрадиционное воспитание" приводит к целому ряду удивительных результатов. Во-первых, дети почти избавились от простудных заболеваний (ОРЗ), этой "чумы ХХ века", составляющих в городах до 80-90% всех детских болезней, во-вторых, они сильны физически - отрывают от земли груз в 2-4 раза больше собственного веса, и в-третьих, легко учились в школе (обгоняя сверстников на 1-2-3 и даже 4 года), в техникумах и училищах (пятеро имеют "красные дипломы") и в вузах (в некоторых семестрах получали повышенную стипендию) И меня, конечно, интересовало, как идет развитие творческих способностей детей в это время. Тестов на определение их уровня мне найти не удалось, но книга Г. Айзенка "Проверьте свои способности" ("Мир", М., 1972) оказалась весьма кстати. Правда, тесты предназначались для определения "общего уровня способностей" и для возраста от 18 до 50-60 лет, но привлек сам подход к проблеме. Г. Айзенк утверждает, что "скорость протекания умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми"
1. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования
2. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
3. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
5. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
9. Развитие творческих способностей в онтогенезе
10. Развитие творческих способностей ребенка
12. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
13. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника
14. Развитие творческих способностей
15. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
16. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы
19. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка
20. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий
21. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
26. Развитие музыкальных способностей детей идущих в школу
27. Преодоление барьеров развития креативности и творческих способностей
28. Ключи к развитию креативности и творческих способностей
29. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
30. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
31. Влияние личности учителя на творческие способности детей
32. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
33. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
34. Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики
35. Развитие математических способностей у детей 5-6 лет
36. Развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френе
41. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
44. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
45. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
46. Развитие силовых способностей человека
47. Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье
48. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
49. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
50. Духовно-нравственное воспитание в семье
51. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
52. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
57. Основы христианского воспитания детей в семье
58. Психолингвистические аспекты речевой подготовки детей к школе
59. Воспитание детей как коммерческий проект
61. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
62. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
63. Физическое воспитание детей грудного возраста
64. Предпосылки, своеобразие и логика развития социальной философии: исторический аспект
65. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье
66. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
67. Эстетическое воспитание детей через изучение искусства
68. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
69. Родительские права и обязанности по воспитанию детей
73. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления
74. Воспитание детей со сложными сенсорными нарушениями
75. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
76. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
77. Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников
78. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
79. Нравственное воспитание в процессе учебной деятельности
80. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
81. Особенности воспитания детей игрой
82. Половое воспитание детей и подростков
83. Проблемы нравственного воспитания в современной школе
85. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
89. Развитие творческой деятельности в младших школьников
90. Развитие творческой личности на уроках технологии через декоративно-прикладное искусство
91. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника
93. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства
94. Условия воспитания детей в семье
95. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
97. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства
98. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста