Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Иностранные языки Иностранные языки

Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Глава 1. ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ. 1.1.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ Обучение говорению всегда осуществляется на основе опреде­ленного содержания. Поэтому возникает вопрос о том, каким должно быть это содержание. Ведь говорение с точки зрения его содержания чрезвычайно богато, широко, можно сказать, всеобъ­емлюще: в процессе общения говорят обо всем. Но для обучения это немыслимо, ибо связано с ограничением того материала (прежде всего лексики), который отбирается. Кстати сказать, именно поэтому определение содержания обуче­ния говорению является первичным (не по значимости, а по после­довательности!) по отношению к отбору и организации материала. Следовательно, из всего богатства содержания говорения необходимо выбрать такую совокупность его компонентов, чтобы она была содержанием обучения говорению. Как это сделать? До сих пор содержание обучения говорению определяется кругом так называемых разговорных тем, обозначенных в программе. Но, как неоднократно отмечалось в литературе и как показала практика, организация материала в традиционные темы недостаточно эффективна. Очевидно, тема не та форма, в которой в действительности «отлито» содержание говорения. Что же явля­ется адекватной формой? Ведь коммуникативный метод предпо­лагает построение процесса обучения как модели процесса об­щения. Следовательно, надо найти истинную форму, в рамках которой функционирует содержание говорения; именно она и бу­дет адекватной основой для отбора и организации речевого материала. Конечно, отобранное содержание должно быть воспи­тывающим, информативным, соответствующим возрасту учащих­ся. Но есть и еще один аспект, как бы интегрирующий в себе все другие. Правильное определение содержания обучения говорению (вы­деление истинных предметов) обусловливает, казалось бы, дале­кую от языкового материала область — мотивацию речевой деятельности. Нельзя не согласиться с И. А. Зимней, которая пишет, что нужен такой предмет говорения, т. е. задаваемое смысловое содержание, «которое могло бы «встретиться» с комму­никативной потребностью и, опредмечивая ее, стать внутренним мотивом говорения». Как же найти эти «предметы»? Как известно, вторая сигнальная система человека держит весь окружающий его мир в речевом отражении. Следовательно, знания о всех сферах, областях и секторах реальной действи­тельности хранятся в сознании человека. Они хранятся в виде моделей, образовавшихся в результате непосредственного и (или) опосредованного опыта выполнения видов деятельности в тех или иных сферах, областях, секторах. Что же служит содержательной основой для этих моделей, эле­ментарной «клеточкой» содержания говорения? Анализ позволяет предположить, что элементами содержания говорения на уровне их отраженности в сознании являются: 1) общественное событие (принята новая Конституция СССР); 2) поступок, наблюдаемый или сообщаемый (он спас урожай); 3) общественный факт, установленный объективно (курение вредно); 4) факт из деятельности людей, не отражающийся на окру­жающих (он любит молочные продукты; она прекрасно рисует); 5) понятие, в которое каждый вкладывает личный смысл (добрый человек; богатая жизнь и т.

п.); 6) объективная сентенция, которая, однако, подходит не для всех людей и случаев жизни (правда всегда лучше лжи); 7) спорное субъективное утверждение (зачем покупать книги, если есть библиотеки); 8) массовое явление или какой-то предмет, вызывающие интерес, недоумение и т. д. (повальное увлечение хоккеем, все держат собак и т. п.); 9) «ненормальное» положение, в котором находятся субъекты или дела (ребенок увлекается спортом в ущерб учебе, ест всухомятку, так как матери некогда готовить обед); 10) «ненормированное» поведение, отражающееся на других (отец занят, не уделяет времени детям). Назовем указанные феномены предметами обсуждения. Следующим шагом будет составление матрицы, в которой указаны возможные предметы обсуждения для каждого из скре­щений. Если, например, вернуться к скрещению «Воспитание детей — Посещение театров», то оно может соотноситься, видимо, лишь со следующими предметами обсуждения, которые можно представить в виде схемы. «Ненормированное поведение»Неправильное поведение детей в театре Воспитание детей «Спорное субъективное Не стоит ходить в театр, утверждение»если есть телевидение Посещение театров Факт, не отражающийся на Они часто посещают окружающихтеатр вместе с детьми Факт, установленный объективно Посещение театра благотворно сказывается навоспитании детей Такая матрица и будет представлять собой «анатомированное» содержание говорения. Ее объем, конечно, превысит возмож­ности усвоения его в школе. Однако, используя принцип ком­муникативности в качестве методологического, можно содер­жание говорения предельно и достаточно минимизировать, т. е. содержание обучения говорению сделать моделью содержания говорения. Такая модель, несомненно, должна быть целевой: подготовка туриста, инженера, едущего для обмена опытом, научного работника, учителя и т. п. потребует разного содер­жания говорения. Как и любая модель, эта также будет упро­щенной по сравнению с оригиналом. Но это неважно. Главное другое: поскольку говорение по своей природе эвристично, основа отбора и организации речевого материала также должна быть эвристичной. Важна адекватность характера организации мате­риала природе говорения, а не количество самого материала. Наконец, чтобы отобрать необходимый речевой материал на этой основе, нужно выйти в сам процесс общения и посмотреть, в каких формах осуществляется этот процесс и как специ­фика этих форм влияет на отбор и организацию конкретного речевого материала. Регламентированное общение осуществляется в форме со­циальных контактов, которые более или менее тесно связаны с об­ластями и секторами реальной действительности, а также с теми социальными ролями, которые выполняют общающиеся. Отсюда вытекает необходимость установления номенклатуры социальных контактов и отбора минимально необходимых как основы для обучения им с помощью ролевой игры. 1.2.ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ Однажды на уроке, где целью было обучение монологическому высказыванию, учитель повесил картину „Зима&quo ; и затем сделал следующее: 1) описал картину, т. е. сказал, что на ней изображено, показав тем самым образец высказывания (так, по крайней мере, он думал); 2) поставил ряд вопросов по картине: Зима пришла? (Да, пришла); Дети веселы? (Да, веселы); Мальчики катаются на санках? (Да, катаются) и т.

д.; 3) попросил ученика самостоятельно описать картину. Но тут он увидел, что ученики, к сожалению, сделать этого не могут. Последовали понукания, упреки в невнимательности, потом в неспособ­ности, потом. Впрочем, одна ученица, у которой память, да и уровень подготовки получше, все же воспроизвела рассказ учителя. Но что это изменило? Чему научились ученики? Их ли вина в том, что они молчали? Целью было — обучение монологическому высказыванию. Но были ли средства адекватны цели? Нет, конечно; Прежде всего потому, что учитель не учел характерные черты монологического высказывания. а) Монологическое высказывание как объект обучения. Заметим, что монологическим высказыванием (MB) мы будем называть такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что MB рассматривается как компонент процесс» общения любого уровня — парного, группового, массового. Это означает, что любое MB диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано) даже если этот адресат — сам говорящий, хотя в структурном и многих других отношениях его виды весьма специфичны. MB может быть разного уровня: 1) слово (словоформа), 2) слово­сочетание, 3) фраза, 4) сверхфразовое единство, 5) текст. На любом из уровней MB выступает в процессе общения в качестве речевой единицы, будь то реплика Пожар! (слово), утверждение Прекрасный фильм (словосочетание), вопрос Когда же он, наконец, сделает эту работу? (фраза), убеждение Да, я уверен, что он сможет это сделать. Он не paз доказывал свое отношение к делу. Кроме того, я знаю его как человека ответственного, серьезного (сверхфразовое единство) или доклад, рас­сказ и т. п. (текст). Речевая единица любого уровня обладает присущими ей трудностями овладения: для уровня слов и словосочетаний — это морфологические трудности (хотя и разного плана), для уровня фраз — синтаксические, для уровней сверхфразового единства и текста — логико-синтаксиче­ские. У каждого из уровней есть свои модели. Для слов — это типы словообразований, для словосочетаний — их типы, для всех других уровней – их основные структурные характеристики. Любая модель может быть вербально наполнена, и тогда она служит речевым образцом. Высказывание любого уровня характеризуется определенными пара­метрами, среди которых есть и общие, и специфичные для каждого из уровней. Первые три уровня высказываний в плане обучения относятся к овладению лексической и грамматической сторонами говорения, что и было рассмотрено выше; к этапу развития речевого умения относятся лишь уровни сверхфразового единства и текста. Далее, говоря об обучении MB, мы будем иметь в виду лишь уровень сверхфразового единства. Это тем более оп­равданно, что именно данный уровень составляет всю сложность обуче­ния на этапе развития речевого умения, характерен для MB и является ключом к овладению им. MB на уровне сверхфразового единства можно рассматривать как деятельность (процесс) и как продукт. И в том и в другом случае MB характеризуется разными параметрами. Как дея­тельность оно всегда целенаправленно, связано с коммуникатив­ным мышлением, с общей деятельностью человека, с личностью говоря­щего, оно ситуативно, эвристично и проходит в определенном темпе.

Данное упражнение имеет достаточно сложную методику выполнения, поэтому, если на начальном этапе вам будет трудно выполнить требуемое число повторений, сократите их до 7-10. Число подходов при этом должно остаться прежним. Упражнение 10. Приседание с опорой на степ-платформу Назначение: повышение тонуса мышц передней поверхности бедра, ягодиц, рук, плеч. Количество подходов 3; количество повторений 20. Выполнение Примите положение полусидя. Ноги согните в коленях. Руки согните в локтях и обопритесь на степ-платформу, расположенную позади вас. Держите корпус и нижнюю часть тела на весу. Поднимитесь на руках таким образом, чтобы руки оказались прямыми, а ноги остались также согнутыми в коленях. Такое положение тела внешне похоже на букву «П». Задержитесь в этом положении на несколько секунд. Регулярное выполнение данного упражнения повышает физическую выносливость и значительно улучшает координацию. Упражнение 11. Подъем согнутых ног в положении сидя на стуле Назначение: повышение тонуса мышц пресса и передней поверхности бедра

1. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

2. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

3. Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования

4. Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах

5. Обучение аудированию иноязычного текста на среднем этапе обучения

6. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам
7. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку
8. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

9. Технические средства обучения на уроках иностранного языка

10. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

11. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

12. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

13. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США)

14. Обучение речевому этикету на уроках английского языка

15. Роль постановки произношения на начальном этапе обучения английскому языку

16. Использование проектной методики на уроках иностранного языка

Швабра отжимная "Хозяюшка Мила", KF-08.
Отжимные швабры с PVA насадками подходят для влажной уборки и мытья полов из любых материалов: ламинат, паркет, линолеум, керамическая
371 руб
Раздел: Швабры и наборы
Коврик придверный, разноцветный (40x60 см).
Коврик придверный. Основа: резина. Размеры: 400x600 мм.
328 руб
Раздел: Коврики придверные
Игра-баланс "Лягушонок".
Это развивающая и увлекательная игра-баланс для детей в возрасте от 3-х лет. Такие игрушки развивают у детей мелкую моторику рук,
345 руб
Раздел: Игры на ловкость

17. Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе

18. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

19. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе

20. Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка

21. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

22. Использование видео на уроках английского языка
23. Иностранные заимствования в лексике английского языка
24. Иностранные заимствования в лексике английского языка

25. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

26. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка

27. Пословицы и поговорки на уроках английского языка

28. Ролевые игры на уроках английского языка

29. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики

30. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

31. Стилистические приемы оживления ораторской речи

32. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная.
Нескользящие пластиковые коврики. Размер ступеньки: 30x20 см. Материал: сталь. Высота на уровне верхней ступени: 44,5 см. Количество ступеней: 2.
981 руб
Раздел: Лестницы
Дневник школьный "Герб".
Формат: А5. Количество листов: 48. Внутренний блок: офсет 70 г/м2, печать в 1 краску. Тип крепления: книжное (прошивка). Твердый переплет
338 руб
Раздел: Для младших классов
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: синий.
Детский трёхколёсный велосипед Moby Kids "Comfort 10х8 EVA". В данной модели предусмотрены дополнительные функции и аксессуары,
4216 руб
Раздел: Трехколесные

33. Психологический анализ урока английского языка

34. Формирование лексических навыков на старшем этапе обучения английскому языку

35. Возможности использования элементов теории вероятностей и статистики на уроках математики в начальной школе

36. Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка

37. Тексты с уроков Английского языка

38. Ocoбенности выражения благодарности в иностранном языке ( на примере английского языка)
39. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
40. Проектная методика на уроках английского языка

41. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

42. Формирование умений монологической речи

43. Значение наглядности в процессе обучения английского языка

44. Использование проектной работы на уроках английского языка в 7-8 классах в процессе формирования языковой компетенции

45. Начальные этапы обучения технике эстрадного вокала

46. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

47. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

48. Коммуникативная грамматика при обучении английскому языку на среднем этапе

Кружка "On/Off".
Оригинальная чашка - меняет цвет и надпись при нагревании. Упаковка стилизованная - качественный картон. Размеры упаковки: 11х10х8
448 руб
Раздел: Кружки
Набор детской складной мебели Ника "Азбука".
Комплект складной. Подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких познавательных
1270 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Дорожная игра "Голодные бегемотики".
Забавная игра «Голодные бегемотики» не даст соскучиться! Она рассчитана на двух человек, каждый из которых играет за голодного бегемота:
543 руб
Раздел: Игры на ловкость

49. Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы

50. Методики формирования и контроля знаний у учащихся начальных классов в обучении предмету "Физическая культура"

51. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

52. Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики

53. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

54. Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка
55. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка
56. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями

57. Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку

58. Домашнее чтение в обучении английскому языку на среднем этапе его изучения

59. Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление

60. Топики по английскому языку

61. История английского языка

62. Топики по английскому языку за 11 класс

63. Топики по английскому языку на тему "Я ученый"

64. Английский язык (11 класс)

Кулинарный набор "Mayer & Boch", 17 предметов.
Кондитерский мешок с 16-ю насадками идеально подходит для хозяек, увлекающихся кулинарным искусством. С помощью насадок, имеющих различное
377 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности
Экспресс-скульптор "Эврика", большой.
Настоящее искусство в Ваших руках! Экспресс-скульптор - это не только стимулятор творческих способностей, но и точечный
943 руб
Раздел: Антистрессы
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (коричневый).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
562 руб
Раздел: Коврики

65. Категория "противоположность" в английском языке

66. Куча топиков по английскому языку

67. Переводы по английскому языку из учебника Л.Н. Адрианова

68. Список мирового наследия (The World Heritage List, на английском языке)

69. Топики по английскому языку

70. Топики по Английскому языку
71. Билеты по английскому языку за 11 класс
72. Словообразовательные модели неологизмов в современном английском языке

73. Контрольная работа по английскому языку (Тюмень)

74. Пословицы, поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты

75. Лекции Л. И. Городнего по лексикологии английского языка

76. Билеты по английскому языку за 11-класс (Украина)

77. Косвенные речевые акты в современном английском языке

78. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка

79. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)

80. Темы по английскому языку (English topics)

Стержень для роллеров, синие чернила, F.
Стержень для роллера Parker с чернилами синего цвета, толщина линии — 0,5 мм, длина стержня — 112 мм, длина шарика — 0,8 мм. Цвет чернил:
343 руб
Раздел: Стержни для ручек
Маркер выделитель текста Edding "E-345/6S", 6 цветов 1-5 мм.
Для выделения слов или текста в книгах, брошюрах, письмах и т.п. Практически для любой бумаги для копирования и факсов. Высокая
361 руб
Раздел: Текстовыделители
Кружка-хамелеон "Чеширский кот".
Вам нравятся необычные вещи? Любите удивляться и удивлять всех вокруг? Кружка-хамелеон "Чеширский кот" будет поднимать
304 руб
Раздел: Кружки

81. Английский язык в Южной Африке

82. Сниженная лексика английского языка и ее перевод на русский язык (на примере перевода новеллы С.Кинга "Долгий путь")

83. Функционально – прагматические аспекты фразеологических интенсификаторов в современном английском языке

84. Латинские заимствования в английском языке

85. Сопоставительный анализ употребления перформативных глаголов в русском и английском языках

86. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)
87. Английский язык в Южной Африке
88. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling

89. Использование алгоритмов при изучении орфографии в начальных классах

90. Основные лексические и грамматические различия между британским и американским вариантом английского языка

91. Методика формирования ответственного отношения учащихся к своему здоровью (начальные классы 1-3)

92. Гражданская война в США и ее отражение на английском языке

93. Сленг: Дружеские встречи с английским языком

94. Сущность и структура формирования мотивов музыкально-педагогической деятельности будущих учителей начальных классов

95. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе обучения

96. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах

Настольная игра "Гномы-вредители. Делюкс".
На первый взгляд, все гномы похожи: маленькие, бородатые, золото любят, упорно стучат своими кирками в подземных туннелях в поисках
1250 руб
Раздел: Карточные игры
Коврик массажный "Первые шаги" от 9 месяцев.
Массажные коврики представляют собой отдельные модули, которые соединяются между собой по принципу "пазл". Массажные элементы,
1368 руб
Раздел: Коврики
Подгузники Libero Comfort (5+), Maxi+, 10-16 кг, 56 штук.
Тянущиеся боковики и эластичный поясок FreeFlex обеспечивают более плотное прилегание подгузника, тем самым препятствуют его протеканию. А
559 руб
Раздел: Более 11 кг

97. Методика преподавания написания сочинения в начальных классах

98. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

99. Задачи, пути и средства совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов на современном этапе


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.