|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Индивидуальные качества и стиль деятельности человека |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Горшок торфяной для цветов. Введение Деятельностью называется особенная форма социальной активности человека, возникшая у него в исторический период существования и обеспечивающая его нормальное существование и развитие как современного, культурного, цивилизованного человека. Деятельность человека вне общества не существует, как нет ее у младенца, у любого ребенка, не достигшего определенного уровня психологического развития. Деятельность не является и не может быть врожденной формой активности, она приобретается людьми в филогенезе и осваивается отдельно взятым человеком в процессе его индивидуального развития в обществе, среди людей. По определению А.Н. Леонтьева: «Деятельность — это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире». По природе деятельность социальна. Социальность ее состоит, прежде всего, в исторической преемственности: поколения передают потомкам орудия и средства деятельности, способы их использования, что позволяет новым поколениям осваивать более сложные уровни деятельности. Вне социальной преемственности деятельности невозможен прогресс человечества. Кроме того, социальность состоит и в совместном производстве. Чем сложнее деятельность, тем большего взаимодействия людей с разделенными функциями она требует. Человеческий опыт материализован не в виде генного кода или усложняющихся инстинктов, а в создаваемых поколениями людей предметах, вещах, орудиях и социальной среде. Человек не может существовать вне деятельности и социальных взаимоотношений. В деятельности человек использует орудия труда и создает продукт, удовлетворяющий (непосредственно или опосредованно) его потребности. Данный продукт — предмет деятельности. Предметность — является основной (конституирующей) характеристикой деятельности. Отдельные конкретные виды деятельности различаются по форме, повременной и пространственной характеристике, по их эмоциональной напряженности и т. п., однако главное их различие — в предмете, ибо именно предмет деятельности придает ей направленность, являясь ее действительным мотивом (А.Н. Леонтьев). Предмет деятельности может быть как материальным, так и данным в восприятии, в воображении, в мысли. Главное, что он всегда отвечает какой-либо потребности. Деятельность всегда мотивирована, кажущаяся не мотивированность деятельности означает лишь, что мотив скрыт. Говоря о деятельности человека необходимо отметить, что стиль деятельности любого человека зависит от его индивидуальных качеств. Индивидуальный стиль деятельности человека - это устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения некоей деятельности. Достаточно устойчиво используемый способ достижения индивидом типичных задач, отличающийся от других возможных способов только своим процессом, но не результативностью. Возможность разных стилей деятельности индивидуальных заключена в существовании «зоны операциональной неопределенности», допускающей выбор разных способов выполнения деятельности. Интенсивность мотивации деятельности определяет наличие и степень выраженности стиля деятельности индивидуального.
Он позволяет людям с разными особенностями системы нервной, разной структурой способностей, темперамента и характера добиваться равной эффективности при выполнении деятельности разными способами, компенсируя индивидуальные особенности, препятствующие достижению успеха, процессом, но не его результативностью. В то же время он может быть неоптимальным с позиции эффективности деятельности. Например, при надобности работать в повышенном темпе человек с подвижным типом системы нервной может решать задачи на основе своей способности легко ускорять действия и переходить от одного состояния к другому; а человек инертного типа может опираться на свою предусмотрительность, внимание, систематичность. Прежде чем характеризовать деятельность с точки зрения индивидуальности во всех её проявлениях, необходимо раскрыть шире саму психологию деятельности человека, её структуру, типологию и освоение человеком самой деятельности. 1. Психологическая структура деятельности Деятельность — это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая определенную структуру, свои внутренние переходы и превращения. Представления о структуре деятельности применимы к анализу всех психических процессов, человеческих поступков, практической деятельности и других. Причиной, побуждающей человека к деятельности, является прежде всего потребность. Применительно к человеку — потребность есть состояние, выражающее зависимость человека от материальных и духовных предметов и условий существования. Органические потребности (в пище, воде, тепле, кислороде и пр.) являются врожденными, наряду с ними врожденными являются потребности в контактах с себе подобными: у ребенка они проявляются очень рано, неудовлетворенность подобной потребности ведет к устойчивой задержке психического развития. В онтогенезе эта потребность меняет свои формы и круг лиц, которым она адресована. И еще одна врожденная потребность — познавательная. Сразу после рождения она проявляется как реагирование на звуки, зрительные раздражители, выделение фигуры из фона (это подтверждают опыты по фиксации зрительных движений младенцев). Познавательная потребность нормативно развивается в течение жизни, у человека появляются интеллектуальные формы познания. На первых порах эти две потребности очень тесно переплетены. Обе связаны с близким взрослым, обе составляют условие формирования человека на всех ступенях его развития. Потребность побуждает человека к поиску предмета ее удовлетворения. Осознанный предмет удовлетворения потребности является мотивом. Мотив — это форма проявления потребности, или опредмеченная потребность. Важно понимать, что одна и та же деятельность у разных людей может иметь разные мотивы, а на основе одинаковых потребностей могут образовываться мотивы к разным деятельностям. Сложные виды деятельности всегда полимотивированы, т. е. побуждаются несколькими мотивами. Например, учебная деятельность студента может побуждаться познавательными, социальными, материальными мотивами (гораздо реже — только одним из них). Именно множественность действий — типичный признак мотива. Не все мотивы, сходящиеся на одной деятельности, равнозначны: главный мотив — ведущий, второстепенные — мотивы-стимулы.
Мотивы могут быть осознанными (большие жизненные цели) или неосознанными. Формой проявления осознанного мотива является личностный смысл как переживание повышенной субъективной значимости действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Мотивы образуют иерархическую систему, имеющую у разных людей свою конфигурацию. Мотивационная система человека определяет масштаб его личности. С точки зрения самовоспитания личности, развитие мотивов играет определяющую роль. В известном комедийном фильме «новый русский», желая помочь только что пришедшему из армии парню, сокрушался, что у того «нет мечты», другими словами, — нет четкой осознаваемой мотивации. Вывод не был озвучен, но дальнейшее развитие сюжета фильма показало малую содержательность дальнейшей жизни этого молодого человека. Воздействие на предмет всегда целенаправленно. Цель — заранее мыслимый результат сознательной деятельности человека. На отдельных этапах деятельности достигается не общая цель, а лишь какая-то конкретная задача. По сути задача — это цель отдельного этапа, шага на пути к получению общего результата. По мере изменения условий, получения отдельных результатов, усложнения деятельности цели могут трансформироваться в задачи. Например, для абитуриента поступающего в вуз актуальная цель само поступление. Первая сессия ставит новую цель — ее успешную сдачу, а факт поступления в вуз рассматривается уже как решенная задача. В ходе освоения новых видов деятельности, ее элементы, выступавшие как цели, могут выступать в качестве мотивов. Данный механизм получил название «сдвига мотива на цель» (А.Н. Леонтьев). К примеру, девушка, начавшая заниматься спортивными танцами ради развития пластики движений, достигнув своей цели, не прекратила занятия — двигательная активность стала ей необходима для хорошего самочувствия. Реализация деятельности всегда соотносится с определенными условиями — более или менее благоприятными: условиями могут быть интеллектуальные и материальные ресурсы, количество времени, информация и т. п. Анализ условий деятельности, их соотнесение и распределение называется планированием. Планирование предполагает видение как конечной цели, так и промежуточных, которые являются задачами разных этапов деятельности. Осуществление деятельности происходит через действия. Действие — это процесс, подчиненный представляемому результату, обозначенному в цели. Следовательно, действия есть основные составляющие деятельности. Действия, объектом которых является некий предмет, вещь, называются предметными. Они, как правило, складываются из моторных движений — взять, переместить. Помимо предметных действий выделяют умственные, речевые, соматические, выразительные и другие. Умственные действия выполняются во внутреннем плане и регулируются сознанием, делятся на несколько видов. Речевые действия — это действия по оформлению и выражению мысли. Речевые действия всегда осуществляются с помощью моторики артикуляционного аппарата и гортани, их качество зависит от деятельности этого аппарата. Соматические — внешние телесные действия, а также непроизвольные физиологические реакции организма — покраснение кожных покровов, сужение (расширение) кровеносных сосудов и т.
Начало этому процессу положило естественное разделение труда по полу и возрасту, возникшее еще в первобытном обществе. До сих пор такое членение деятельности сохранилось во многих домашних хозяйствах. В современном производстве различаются следующие виды разделения труда. 1. Индивидуальная специализация сосредоточение деятельности человека на каком-то особом занятии, овладение определенной профессией, специальностью. 2. Разделение труда на предприятии (выделение в трудовом коллективе разных видов работ, операций). 3. Обособление созидательной деятельности в масштабах отрасли, вида производства (например, электроэнергетика, добыча нефти, автомобилестроение и т.Pп.). 4. Разделение производства в масштабе страны на крупные роды (промышленность, сельское хозяйство и др.). 5. Территориальное разделение труда внутри страны (при специализации производства каких-то продуктов в разных экономических районах). 6. Международное разделение труда (специализация производства отдельных стран на определенных видах изделий, которыми эти страны обмениваются)
1. Физиологические основы здорового образа жизни
3. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание
4. Физиологические основы зрительных иллюзий восприятия размера
5. Принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека
9. Физиологическая основа ощущений
10. Физиологические основы психики и здоровья человека
12. Система управления на японских предприятиях. КРУЖКИ КАЧЕСТВА
13. Системы управления качеством продукции
14. Основы документационной системы управления
15. Системы управления качеством в экономике развитых стран
16. Система управления качеством производственного процесса на АЭС
Багетная рама "Sally" (цвет: серый+золото), 30x40 см. 
Ранец школьный "Nature Quest Collection", 35x31x19 см, цвет синий. 
Подставка для ножей овальная AK-211ST "Alpenkok", 16x6,5x22 см. 17. Система управления и контроль качества продукции на ОАО «Гродненский мясокомбинат»
18. Анализ системы управления качеством на предприятии ООО "ЧелябТрансАвто-3"
19. Пути повышения конкурентоспособности за счет улучшения системы управления качеством
20. Развитие стандартизации как системы управления качеством в России и за рубежом
21. Совершенствование системы управления качеством
25. Основы управления качеством
26. Индекс цитирования ученого: важнейший ли это критерий качества его научной деятельности?
27. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума
28. Развитие практических умений и навыков, учащихся с использованием дидактического конструктора
29. Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции
30. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики
32. Основы управления качеством и сертификация печатной продукции
Пирамида "Радуга", 29 см. 
Набор чернографитовых карандашей "Graphic", 12 штук. 
Рамочка тройная "Классика" (коричневая). 33. Практические навыки и умения чтения
36. Процессный подход как методологическая основа современных систем качества
37. Десятибалльная система оценки знаний, умений и навыков учащихся
41. Современные методы оценки знаний, умений и навыков учащихся
42. Теоретические основы индивидуального подхода учащихся к выбору профессии
43. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"
44. Формирование орфографических умений и навыков школьников 5-9 классов
45. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры
47. Особенности исследования индивидуальных качеств и поведения человека
48. Двигательные умения и навыки
Защитная накидка на автокресло "Зверята". 
Мешок для обуви "Space". 
Карандаши цветные "Kores", 50 цветов. 51. Повышение качества продукции – основа экономической эффективности
52. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
53. Экологические основы устойчивости растений
57. Правовые и организационные основы деятельности паспортно-визовой службы органов внутренних дел РФ
58. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации
59. Правовые основы создания, реорганизации и ликвидации кредитной организации
61. Правовые основы наследования в Российской Федерации
62. Основы конституционного права Франции
63. Отречение Николая II. Как это было?
64. Основы конституционного строя Великобритании
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 
Клей для ткани UHU Textil, 19 г. 
Набор подарочный для новорождённого "Моя малышка". 65. Правовые основы государственной службы в зарубежных странах
66. Основы Конституционно-правового статуса субъектов РФ
67. Правовые основы взаимоотношений представительного и исполнительного органов местного самоуправления
68. Конституция – основной закон государства. Основы конституционного строя
69. Конституционные основы судебной власти
73. Организационные основы проведения налоговых проверок
74. Правовые основы гражданской обороны
75. Понятие, назначение и правовая основа паспортной системы Российской Федерации
76. Нормативно - правовая основа социального обеспечения военнослужащих
77. Правовые и нормативные основы труда
78. Правовой статус индивидуального предпринимателя
79. Основы права (вопросы к зачету)
80. Комментарии к основам законодательства Российской Федерации об охране труда
Ранец школьный "DeLune" с мешком для обуви, пенал, часы (арт. 9-119). 
Влажные салфетки Johnson's baby Нежная забота, 256 штук. 
Токсичная капсула "Fungus Amungus". 81. Индивидуальные трудовые споры
83. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
84. Режиссура "Кадр - основа аудиовизуального языка"
85. Основы социокультурного проектирования
89. О развитии навыков работы над полифонией
91. Раскол православия. Никонианство, как духовная основа прозападных преобразований в России
92. Проектирование и разработка сетевых броузеров на основе теоретико-графовых моделей
94. Построение локальной компьютерной сети масштаба малого предприятия на основе сетевой ОС Linux
95. Использование линий электропроводки в качестве среды передачи информации
96. Физические основы действия современных компьютеров
Ранец школьный "Nature Quest Collection", 35x31x19 см, цвет синий. Подставка для ножей овальная AK-211ST "Alpenkok", 16x6,5x22 см. 
Комплект детского постельного белья в кроватку "Амели" (цвет: вишневый/белый). 98. Принципы уровневой организации ЛВС (на основе модели OSI)
99. Основы алгоритмизации и алгоритмические языки
100. Курсовая работа по основам программирования. Игра "Паровоз"
Совок №5. 
