Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Этико - психологическая направленность диалога при анализе педагогических ситуаций

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Этико - психологическая направленность диалога при анализе педагогических ситуаций Ольга Васильевна Бочкарева, ст. преп. кафедры основ теории и методики музыкально-художествен-ного воспитания ЯГПУ, кандидат педагогических наук  Одним из путей, ведущих к совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы, является переход к диалоговым формам обучения. Наиболее активно диалог развивается в процессе решения педагогических задач. Проблемность, заложенная на основе моделирования ситуации, нацеливает студентов на анализ противоречий, конфликтных сторон, вскрытие существенных закономерностей. При решении педагогической задачи обучающиеся строят модель условий, в которых она задана, используя язык описания. Студенты погружаются в "мир" образов и значений, рефлектируют по поводу построенного "мира", оперируют предметными образами, значениями, символами. В силу известной неполноты описания существует избыточное число оперирования предметным содержанием представленных к анализу ситуаций. Большинство их полизначно, то есть содержит в себе не единственное предметное значение. Пространство возможных решений педагогических задач полифункционально, каждое из них операционально вариативно. Следовательно, для эффективного результата необходима актуализация нужного в данный момент образа и нужной программы действия. Правильное решение возникает в условиях ограничения степеней свободы различных вариантов и выбора оптимального из них. Получение результата достижимо при условии большого числа возможностей к нему. Избыточное число степеней свободы представляет необходимое условие творческого педагогического действия, когда динамические свойства памяти преобладают над ее консервативными свойствами. Мысленное "соучастие" в ситуации, аргументация решения позволяет студентам овладевать будущей профессией, не ограничиваясь приспособлением, а видеть в ней источник своих устремлений, подкрепленных определенной степенью педагогической готовности к нестандартным ситуациям. Решение задач направлено на формирование активного состояния знания: только тогда педагогический труд становится творческим процессом, когда сам учитель может активно влиять на процесс обучения и воспитания. Активизация познавательного процесса в диалоге возможна на основе трансформации образной модели педагогической ситуации в модель проблемной ситуации. Решающим в таком переходе является установление смысла. Если на этапе восприятия образной модели педагогической ситуации фиксируется неопределенность или чрезмерно большое число степеней свободы, то на следующем этапе происходит понимание, осознание и означение смысла, то есть выделенного главного противоречия или конфликта, порождающих эту неопределенность. Смысл схватывается не линейно, не последовательно, а комплексно, симультанно, поэтому нередко педагогическая задача сразу воспринимается как проблемная. Процесс трансформации образной модели в модель проблемной ситуации свертывается. В таких случаях извлечение смысла, в том числе и оценка сложного педагогического явления, происходит прежде ее детального анализа.

Эта способность мгновенной реакции на смысл, на проблему актуальна для будущего педагога, когда действительность сталкивает его с неожиданными ситуациями в условиях ограничения времени и требует моментального на нее реагирования. При извлечении смысла из вербального описания ситуации студенты привлекают внелингвистическую информацию, к которой относятся образы реальности, а также действия в ней. Смысловая и внутренняя сторона педагогической реальности такова, что педагогическое действие возможно лишь тогда, когда педагог вычленяет из непрерывного потока действительности проблемную ситуацию. Ю.М.Лотман связывает расчлененность непрерывной реальности на некоторые условные сегменты с человеческим стремлением приписывать действиям и событиям смысл и цель. "То, что не имеет конца, не имеет и смысла. Осмысление связано с сегментацией недискретного пространства" Ю.М.Лотман подчеркивает, что значимость ситуации обеспечивает ее восприятие как противоречащей естественному (нейтральному) ходу вещей. Умение разрешить противоречие на основе эффективного взаимодействия с учащимися по типу гуманистических, диалогических отношений предполагает не только выход из стихийно возникающих ситуаций, но и владение "технологией" их создания с различными воспитательными целями. Только в этом случае, находясь на уровне психологической готовности к широкому спектру событий и ситуаций в будущем, повышая сопротивление к стереотипам и шаблонам в профессиональной деятельности, обеспечивая проявление самостоятельности в поиске продуктивных решений, учитель сможет вести себя и поступать творчески. Эффективность решения задач в диалоге по сравнению с индивидуальным решением объясняется его большими возможностями: разнообразием мнений, творческим потенциалом, активностью познавательной деятельности каждого участника, порождаемой вопросами, спорами, дискуссиями, неожиданным освещением проблемы, разнообразием предполагаемых прогнозов. "Сверхзадачей" диалога является пробуждение интереса к другому человеку. Вся атмосфера диалогового взаимодействия подготавливает участников к преодолению "иллюзии самодостаточности одного человека и способствует формированию органической связи каждого человека с другим, причем не в качестве незаменимой части целого, а в качестве незаменимой части взаимозависимого целого". Анализ педагогических ситуаций создает условия для проявления и осознания его участниками ценностных ориентаций в сфере педагогической деятельности. Диалог порождает многообразие суждений в процессе осмысления проблем воспитания, предполагает сложные иерархии выборов на основе их субъективной значимости. Критерий ценности решает проблему выбора. Любое высказывание, сохраняющее свою самостоятельность, соотносится с другим, обогащается, наполняется новым смыслом за счет продуктивного обмена мнениями. Разноплановость суждений - начало сопоставительного анализа, способность увидеть проблему на стыке мнений, там, где многие её не замечают, не имея возможности выйти за пределы своего опыта и знаний. Диалог является не только познавательным, но и глубоко нравственным процессом общения, так как позволяет раскрыть личностные позиции студентов, их отношение к педагогическим проблемам.

Личностная ориентация позволяет предупредить и преодолеть отчужденность знаний, активизировать интерес к познавательной деятельности, соотнося его с наличными знаниями и жизненным опытом. Именно в этом случае можно говорить о перенесении акцента обучения в ново-дидактическую плоскость, где смыслообразующая мотивация и этико-психологическая направленность являются ведущими. Педагогические ситуации, моделирующие взаимодействия личностей-носителей определенных ценностей, являются, по существу, ситуациями разного стиля нравственных отношений. В процесс анализа включаются как ситуации типа "педагогический консонанс" (согласие, созвучие), отражающие диалогическую природу взаимоотношений, так и ситуации типа "педагогический диссонанс" (разногласие), в которых представлены конфликтные взаимоотношения, показан негативный стиль, недейственные, этически неоправданные средства педагогического воздействия. Педагогические ситуации диссонирующего типа отражают деструкцию взаимоотношений участников педагогического процесса, деформацию межличностного общения с внутренней (побудительной, мотивационной) и внешней (средства и способы коммуникации) стороны. Студенты анализируют особенности субъективно - экстремального (стрессового) состояния психики. Они наблюдают несбалансированность аффективно-когнитивных детерминант общения, примат аффективной сферы, которые выражаются сужением поля сознания и ослаблением психологического контроля личности, действующей в моделируемой ситуации. Будущие учителя убеждаются в непродуктивности педагогических действий участников разворачивающихся по конфиктному типу ситуаций, отмечая их упрощенное отношение к сложностям внутреннего плана, искажение формирования представлений о личности другого. Анализируя поведение "конфликтных" субъектов, студенты выявляют тенденции усиления негативизма по отношению к оппоненту, драматизацию педагогической ситуации, заострение внимания на неблаговидных сторонах, преувеличение сложности проблемы. Существование и развитие диссонирующих, фрустирующих отношений в педагогической ситуации анализируются студентами с разных сторон. Большинство педагогических ситуаций полизначно, то есть содержат в себе не единственное предметное значение. Пространство возможных решений полифункционально, каждое из них операционально вариативно. Так, студенты анализируют несколько типов реагирования на проблемную ситуацию по схеме, предложенной В.В.Авдеевым: - "фрустрация - безысходность" (доми-нирование инфантильной установки, блокировка желания личности к преодолению конфликта, облегченное отношение к трудностям, недопустимость неоднозначности в оценке ситуации, уход от проблемы;) - "фрустрация - агрессия" (доминиро-вание побудительной мотивации к разрушению, невозможность прогнозирования развития проблемной ситуации, невостребованность позитивного волевого самоутверждения, блокирующего возможность функционирования психологического механизма "совладания"). Выделенные типы реагирования отражают психическое состояние личности, одно из которых связано с нежеланием преодолевать трудности, другое - с непреодолимым желанием разрушать их.

Главная цель воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту,P формирование и развитие у них качеств, необходимых военному профессионалу, защитнику Отечества. Процесс направлен на укрепление морального духа военнослужащих, на достижение высокой боевой готовности, морально-психологической закалки.); создание условий и ситуаций для формирования устойчивого интереса к службе, выбранной военной профессии, чтобы сделать ее делом своей жизни. Устойчивый интерес, благоприятная психическая настроенность к избранному виду деятельности, удовлетворенность своей работой, социально значимая мотивация служат надежной гарантией достижения успехов в службе; планирование и определение целей и задач воспитания (конкретное, продуманное планирование в процессе воспитания одно из важнейших условий решения его задач); психолого-педагогическая подготовка офицеров к воспитанию солдат и сержантов, проходящих службу по контракту, разработка методик и рекомендаций, корректировка работы актива подразделения; оптимальный выбор форм, методов, приемов и средств воспитания, умелое использование их в повседневной деятельности, опора и закрепление положительного опыта; создание необходимых организационно-педагогических условий для эффективного и целенаправленного военно-профессионального воспитания военнослужащих по контракту

1. Педагогическая коррекция детей в начальной школе

2. Просвещение, школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке

3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе

4. Яснополянская школа и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого

5. Педагогическая мысль и школа в период Французской буржуазной революции XVIII века

6. Психолого-педагогическая практика в школе
7. Экологическое воспитание детей в начальной школе
8. Чтение художественных произведений в начальной школе

9. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе

10. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы

11. Методика обучения математике как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе.

12. Проект как средство развития личности в начальной школе

13. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

14. Преподавание алгебраического материала в начальной школе

15. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

16. Элементы учебных математических исследований в начальной школе

Глобус Зоогеографический, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
552 руб
Раздел: Глобусы
Фоторамка на 4 фотографии С34-016 "Alparaisa", 44x32,5 см (белый).
Размеры рамки: 44x32,5х1,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см, 1 штука, - 10х10 см, 2 штуки, - 13х18 см, 1 штука. Фоторамка-коллаж для 4-х
388 руб
Раздел: Мультирамки
Подушка для младенца "Selby".
Известно, что необходимое количество здорового сна является условием гармоничного физического и эмоционального развития. Когда малыш спит,
814 руб
Раздел: Подушки для детей

17. Нестандартные математические задачи в начальной школе

18. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе

19. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы

20. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

21. Информационно-методическое письмо об учебнике-тетради по математике для учащихся 3 класса четырехлетней начальной школы

22. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе
23. Воспитательная система в начальной школе
24. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

25. Изучение многозначных слов в начальной школе

26. Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы

27. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе

28. Орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе

29. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе

30. Развитие математических способностей учащихся в процессе внеклассной работы по математике в начальной школе

31. Реализация методов эмоционально-ценностного компонента образования на уроках начальной школы

32. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе

Перчатки виниловые одноразовые, размер M, 100 штук.
Виниловые одноразовые перчатки применяются во время разных видов работ: в пищевой сфере, косметологии, при уборке. Перчатки мягкие и
305 руб
Раздел: Перчатки
Трусики Merries Юниор, 12-22 кг, экономичная упаковка, 38 штук.
Изготовлены из чистого хлопка, гладкого как шёлк и очень мягкого на ощупь, удобны в период обучения малыша к горшку; надеваются и
1448 руб
Раздел: Обычные
Багетная рама "Sally" (цвет: серый+золото), 30x40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин на холсте, на картоне, а также вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда
504 руб
Раздел: Размер 30x40

33. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе

34. Уроки внеклассного чтения в начальной школе

35. Здоровьесбережение на уроках безопасности жизнедеятельности в начальной школе

36. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе

37. Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе

38. Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного общения
39. Анализ инвестиционной ситуации. Принятие решений по инвестиционным проектам. Методы оценки эффективности инвестиционных проектов
40. Педагогические цели управления конфликтными ситуациями

41. Дидактический материал для организации решения задач с педагогически запущенными детьми

42. Педагогическая поддержка подростков в ситуации социального выбора

43. Педагогическая система обучения принятию управленческого решения в вузе

44. Анализ и диагностика ситуации принятия управленческих решений

45. Конфликты и конфликтные ситуации в профессионально-педагогической деятельности учителя

46. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

47. Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач

48. Решения ситуаций по инвестициям

Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл.
Нежную детскую кожу защитит солнцезащитная серия для детей Kolastyna. Инновацоинные активные ингредиенты и сочетание UVA/UVB фильтров
499 руб
Раздел: Солнцезащитная косметика
Подарочный набор "Покер", арт. 42447.
Подарочный набор "Покер" безусловно будет тем самым неизбитым презентом, произведённым из дерева. Регулярно удалять пыль сухой,
684 руб
Раздел: VIP-игровые наборы
Эко-гель "Organic People" для стирки детского белья, 1,5 литра.
Бережное и безопасное, экологически чистое средство для стирки детского белья. Содержит 99,8% натуральных компонентов и обогащено
612 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

49. О методике решения задач на относительность движения при изучении основ кинематики в 9 классе общеобразовательной школы

50. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе

51. Типичные следственные ситуации и следственные версии начального этапа расследования мошенничеств

52. Особенности трудового договора педагогических работников с учителями общеобразовательных школ

53. Анализ педагогического процесса в МОУ "Средняя общеобразовательная школа №175" г. Зеленогорска

54. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе
55. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников
56. Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе

57. Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе

58. Биотехнология. Вклад в решение глобальных проблем человечества

59. Организация и проведение спасательных работ в чрезвычайных ситуациях

60. Законодательство Российской Федерации о единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

61. Оповещение о чрезвычайных ситуациях. Сигналы оповещения ГО и действия населения по ним

62. Планирование действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций в мирное время в режимах повседневной деятельности, повышенной готовности и при режиме чрезвычайной ситуации

63. Учет и профилактика чрезвычайных ситуаций на радиационно-опасных объектах г.Москвы

64. Чрезвычайные ситуации мирного времени природного и техногенного характера

Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый.
Ранец с ортопедической спинкой. Компактная обтекаемая форма. Крышка из износостойкой искусственной кожи! Широкие удобные лямки
3295 руб
Раздел: Без наполнения
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см.
Высота: 32 см. Материал: дерево (бамбук).
387 руб
Раздел: Крючки, держатели для полотенец, доски для записок
Кресло детское "Бюрократ" (цвет: розовый/белый, арт. CH-W797/PK/TW-13A).
Регулировка высоты (газлифт). Пружинно-винтовой механизм качания спинки. Эргономичная спинка (сетка). Ограничение по весу: 120 кг.
5264 руб
Раздел: Стульчики

65. Полномочия государственных органов власти и местного самоуправления вобласти защиты населения от чрезвычайных ситуаций (ЧС)

66. Защита населения в чрезвычайных ситуациях

67. Демографическая ситуация

68. Анализ демографической ситуации Ивановской области

69. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы

70. Рынок земли в современной Российской экономике и перспективы его развития при сложившейся экономической ситуации
71. Основания для пересмотра по вновь открывшимся обстоятельствам решений судов по гражданским делам
72. Характер решений Конституционного Суда Российской Федерации

73. Принятие управленческих решений

74. Задачи по семейному праву /условие-вопрос-решение/

75. Роль социального партнерства в решении проблем охраны труда

76. Культура, природа, человек. Проблемы и пути их решения

77. Николай II. Время трудных решений

78. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века

79. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера

80. Sportster Voice 28.8 Инсталляция & Проблемы и решения

Сундук-бар, 40x30x75 см.
Такой бар не займет много места. А поэтому он гармонично впишется в интерьер абсолютно любого помещения. Сундук-бар будет лучшим подарком
8493 руб
Раздел: Аксессуары для вина
Фоторамка "Clip" (70x100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70x100 см. Материал: стекло.
456 руб
Раздел: Размер 50x60 и более
Набор фломастеров "Korellos", 20 цветов.
Фломастеры с тонким стержнем. В наборе 20 ярких и насыщенных цветов. Тонкий стержень прекрасно подходит для точного и аккуратного
377 руб
Раздел: 13-24 цвета

81. Состав и функционирование ИС построенной по принципу "клиент-сервер" для численного обоснования решений

82. Формирование структуры электронного учебника и решение задач на ней

83. Билеты, решения и методичка по Информатике (2.0)

84. Решение математических задач в среде Excel

85. Графы. решение практических задач с использованием графов (С++)

86. Краткие сведения о электронных таблицах. Решение уравнения
87. Лабораторная работа №7 по "Основам теории систем" (Решение задачи коммивояжера методом ветвей и границ)
88. Лабораторная работа №6 по "Основам теории систем" (Решение задачи о ранце методом ветвей и границ)

89. Решение смешанной задачи для уравнения гиперболического типа методом сеток

90. Решение систем линейных алгебраических уравнений методом Гаусса и Зейделя

91. Алгоритм компактного хранения и решения СЛАУ высокого порядка

92. Решение нелинейного уравнения методом касательных

93. Решение уравнений, систем уравнений, неравенств графически

94. Программа государственного экзамена по математике для студентов математического факультета Московского городского педагогического университета

95. Решение оптимизационной задачи линейного программирования

96. Методы решения систем линейных неравенств

Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: картон, металл. Кодовый замок. Товар не подлежит обязательной сертификации.
1180 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные
Набор детской складной мебели Ника "Азбука".
В набор входят складные стол и стул с пластмассовым сиденьем, поможет малышу привыкнуть к занятиям в школе. Рисунки, изображенные на
1128 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета).
Комплект постельного белья из российской бязи. В упаковке комплект из 3 предметов, размеры: - пододеяльник: 110x140 см; - наволочка: 40x60
396 руб
Раздел: Для новорожденных

97. Решение задач линейного программирования

98. Решение задачи линейного программирования

99. Решение задач линейной оптимизации симплекс – методом


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.