Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки

В настоящее время в системе среднего профессионального образования обучается около 2 млн. студентов. В новых условиях функционирования и развития в средних специальных учебных заведениях осуществляется пересмотр целей и содержания образования, в учебный процесс вводятся новые предметы. Между тем уровень подготовки выпускников пока еще не соответствует требованиям и ожиданиям предприятий. Одной из важных причин такого состояния является, на наш взгляд, та система организации обучения, в рамках которой осуществляется подготовка специалистов среднего звена. Сегодня содержание образования в учебных программах и учебниках искусственно разбито на относительно самостоятельные, логически завершенные разделы, темы, параграфы в соответствии с выделенным на изучение дисциплины количеством часов. Используются определенные формы организации обучения: уроки, лабораторно-практические занятия, практикумы, экзамены, зачеты и др. Наиболее распространенной из них является урок. Он предполагает изучение конкретной узкой темы в течение 45 мин. В день преподают по 3-5 разнородных дисциплин, в неделю - от 8 до 13. Ни те, кто учится, ни те, кто учит и руководит учебным заведением, не сомневаются в незыблемости такого положения вещей. Недостатки в обучении и воспитании объясняются чем угодно, но только не системой их организации. Между тем, применяемая во всех типах средних школ уже свыше трех столетий, она стала все явственнее обнаруживать свои принципиальные недостатки и приходить в противоречие с новыми условиями и задачами образования. Во-первых, усвоение учебной дисциплины при такой организации обучения растягивается на длительное время, иногда даже в тех случаях, когда предметы рассчитаны на небольшое количество часов. Например, по учебному плану педагогических колледжей в Республике Татарстан на первом курсе студенты изучают одновременно 15 предметов в первом семестре и 17 - во втором. На каждый из них в неделю отводится 1-2 ч. Примерно такая же картина на втором и третьем курсах. Стоит подчеркнуть, что тенденция увеличения числа изучаемых предметов особенно характерна для новых типов учебных заведений - гимназий, профессиональных лицеев, колледжей, в которых за счет национально-регионального и школьного компонентов в учебные планы включаются различные дисциплины, отражающие потребности региона и обучающихся. Доказано, что учебный график, при котором на предмет выделяется 1 ч в неделю, имеет нулевой коэффициент полезного действия. И это не случайно, ибо в условиях рассредоточенного (рассеянного) обучения нарушаются психологические закономерности усвоения знания. Поскольку между занятиями большой временной промежуток, полученная на одном уроке информация до следующего стирается из памяти: действует известная в психологии закономерность Г. Эббингауза, в соответствии с которой заученный материал наиболее интенсивно забывается в первые часы после его восприятия; то же, что в эти часы остается в памяти, сохраняется дольше. Чтобы предупредить забывание материала, усвоенного на занятии, необходимо провести работу по закреплению в первые же часы после его восприятия.

Однако этого не удается сделать, ибо внимание обучающегося в это время вынужденно переключается на другое содержание. Следствием традиционной организации обучения является &quo ;пипеточное&quo ; усвоение раздробленных знаний, мешающее формированию у учащихся целостного представления об изучаемом предмете. В абсолют возводится не умение видеть закономерности, а знание конкретных правил, отдельных формул. Поурочное разделение учебного материала практически не учитывает специфики предмета и процесса познания, протекающего при его изучении. В то же время у каждой учебной дисциплины своя структура, логика изучения. Педагоги (В.С. Безрукова, И.Я. Лернер и др.) и психологи (Д.В. Вилькеев, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская и др.) отмечают, что любой предмет имеет свой познавательный цикл, учитывающий его особенности, средства и способы познания. Очевидно, что этот цикл диктует соответствующие временные и пространственные рамки занятия. Во-вторых, сложившаяся система организации обучения отличается многопредметностью учебного дня и учебной недели. Так, студенты техникумов и колледжей изучают в течение учебного дня 3-4 дисциплины, учебной недели - от 8 до 18 (в зависимости от специальности и курса обучения), за семестр - 12-19. Постоянная смена предметов не позволяет учащимся ни в один из них погрузиться полностью, не дает возможности остановиться на чем-то, задуматься поглубже над заинтересовавшим вопросом. Частая смена доминант, их неустойчивость, невозможность сосредоточиться на чем-то одном приводит в итоге к тому, что профессиональная школа неустанно и насильственно, по определенному алгоритму, заложенному в семестровом расписании, рассеивает внимание обучающихся, служит одной из главных причин их повышенной нервозности, быстрой утомляемости, низкой эффективности учебного труда. Традиционный учебный день характеризуется подходом к обучающемуся как к объекту обучения, исполнителю и подчиненному. Чаще всего применяются методы, ориентирующие учащихся на исполнительскую деятельность (монологический, репродуктивный). Так, проведенное нами исследование показало, что в среднем за учебный день студенты средней профессиональной школы около 85% времени занимаются такими видами деятельности, как слушание, запись под диктовку, воспроизведение изученного. В течение 89% времени они участвуют во фронтальной работе и лишь около 11% уходит на индивидуальную самостоятельную работу. Групповые формы организации учебной деятельности практически не используются. Не в лучшем положении оказываются и педагоги. Изучение деятельности преподавателей, работающих в учебной группе, показывает, что она часто разобщена, многие на занятиях &quo ;работают&quo ; лишь на свой предмет, не соотнося своих действий с работой коллег. Это порой приводит к тому, что отдельные преподаватели, загружая учащихся большим объемом домашних заданий, создают непомерные нагрузки, мотивируют необходимость изучения только их дисциплины. Недостаток сложившегося структурирования учебного дня состоит и в том, что оно не в состоянии учитывать динамику работоспособности педагогов и учащихся.

Известно, что работоспособность человека в течение дня неодинакова: в первые часы он втягивается в работу, следующие 2-3 ч - период наибольшей активности, после чего снова наступает спад. Этот цикл повторяется один раз до и один раз после обеда. Такая же динамика характерна и для дней недели. Все попытки исследователей и практиков учитывать эти закономерности, как правило, ни к чему не приводят - мешает многообразие одновременно изучаемых дисциплин, стремление каждого преподавателя, независимо от места занятия в расписании дня, недели, максимально активизировать учебную деятельность. В-третьих, рассредоточенный и многопредметный характер профессионального обучения противоречит особенностям профессиональной деятельности, успешность которой во многом зависит от умения специалиста сконцентрировать усилия на выполнении своих функций. Современный специалист должен за короткое время качественно осваивать новые технологии и новое содержание профессиональной деятельности. Поэтому уже в стенах учебного заведения его необходимо подготовить к работе в условиях концентрации времени и усилий. Применяемая в средней профессиональной школе система организации обучения приводит к противоречию, когда, с одной стороны, требуется активизировать формирование целостной личности современного специалиста, добиться интеграции всех педагогических воздействий и условий саморазвития обучающихся, а с другой - существующий процесс обучения расчленен многопредметностью и мелкотемьем, порождающими частные, несистемные знания, дробление личности. Один из возможных путей снятия обозначенных выше проблем был предложен нами как результат историко-дидактического исследования развития форм организации обучения в педагогической теории и практике. Речь идет о переходе к концентрированному обучению - особой технологии организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели и др. Идея концентрированного обучения, вызывающая в последние годы повышенный интерес педагогов-исследователей и практиков, имеет глубокие исторические корни. Ее истоки восходят к трудам Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, В.В. Розанова, П.П. Блонского, Н. Калашникова и др. В современной отечественной педагогической теории известны концепции интенсивного и интенсивно-циклового обучения , обучения методом погружения , в которых в той или иной мере отражена идея концентрированного обучения. Цель последнего состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся (достижении системности знаний, их мобильности и т.д.) путем создания оптимальной организационной структуры учебного процесса. Его сущностными признаками являются: преодоление многопредметности учебного дня, недели, семестра; длительная, но в то же время посильная продолжительность изучения предмета или раздела учебной дисциплины; непрерывность процесса познания и его целостность (начиная с первичного восприятия и кончая формированием умений); укрупнение содержания и организационных форм процесса обучения; рассредоточение зачетов и экзаменов; интенсификация учебного процесса по каждому предмету; сотрудничество участников процесса обучения.

Дунай, главным образом в Венгрии, а также в пограничных с ней странах. Ок. 200 тыс. км2. Высота 100-200 м. Сложена лессами, песками и аллювием. Месторождения нефти и газа. На Среднедунайской равнине - оз. Балатон. Значительные территории возделаны. Отдельные части Среднедунайской равнины называются Альфельд, Дунантуль, Кишальфельд. СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - уровень общего или профессионального образования, получаемый в результате усвоения соответствующих учебных программ. В общем образовании различают неполное среднее (7-9 лет обучения по общеобразовательной программе; открывает путь к получению начального или среднего профессионального образования) и полное среднее (10-13 лет обучения; дает возможность осваивать основные программы университетов и др. вузов). В большинстве стран неполное общее среднее образование (в России называют основным общим образованием) признается обязательным. СРЕДНЕЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЕ между двумя положительными числами a и b - число x, равное квадратному корню из их произведения: СРЕДНЕЕ СОЛНЕЧНОЕ ВРЕМЯ - время, определяемое изменением часового угла среднего экваториального Солнца - фиктивной точки, равномерно двигающейся по небесному экватору со средней скоростью движения истинного Солнца по эклиптике

1. Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении

2. Тренинг как один из видов активного социально-психологического обучения

3. Бхагавадгита, как она есть

4. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика

5. Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования

6. Компьютеризация реализации образовательной технологии – система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова на уроках
7. Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования
8. Технологии разработки профориентационной работы как способ повышения качества профессионального образования

9. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии

10. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

11. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

12. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции

13. Компьютер как средство обучения

14. Коучинг как новая технология развития и обучения персонала

15. Методика обучения математике как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе.

16. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации

Набор детской складной мебели Ника "Хочу все знать".
В комплект входит стол и стул с мягким сиденьем. Материалы: металл окрашенный, цветная ламинированная ДСП, пластмасса. Для детей от 3 до 7
1270 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Медицинская карта истории развития ребенка, синяя, А5, по форме 112/У.
История развития ребенка — основной медицинский документ, который ведется на каждого ребенка от рождения и до 14 лет включительно. В этот
498 руб
Раздел: Бланки, книги учета
Фляга "S.Quire", 0,27 л, сталь, натуральная кожа, вставка черная.
Очень строгий, классический, элегантный подарок для мужчины. Металлическая фляга "S.Quire", выполнена из нержавеющей стали,
1013 руб
Раздел: Фляжки сувенирные

17. Элементы проблемного обучения как метод и средство мотивации учения при изучении темы физики

18. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков

19. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

20. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению

21. Урок как основная форма обучения в школе

22. Дистанционное обучение как показатель развития культуры сферы образования
23. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема
24. Обучение как способ продвижения по карьерной лестнице

25. Игра как организационная форма обучения через Интернет

26. Урок как основная форма обучения в школе

27. Обучение как система

28. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре

29. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

30. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей

31. Межкультурная коммуникация как основа обучению иностранному языку

32. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

Фоторамка "Poster white".
Фоторамка для фотографий размером: 30х40 см. Может располагаться как вертикально, так и горизонтально, на подставке. Есть настенные
342 руб
Раздел: Размер 30x40
Настольная игра "Матрешкино".
В сказочной деревне Матрешкино сегодня с самого утра переполох! Юные красавицы затеяли хитрую игру: каждая матрешка придумала свое
418 руб
Раздел: Карточные игры
Увлекательная настольная игра "Делиссимо", новая версия.
В этой милой игре вам предстоит немало потрудиться, так как вы работаете на известную и уважаемую итальянскую пиццерию «Делиссимо». Её
632 руб
Раздел: Карточные игры

33. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

34. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

35. Географическое прогнозирование как элемент экологической подготовки школьников при обучении курсу География России

36. Игра как метод обучения и воспитания

37. Лекция как активная форма обучения

38. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения
39. Методика обучения истории, как наука и учебный предмет
40. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе. Методика работы на интерактивном оборудовании

41. Обучение как процесс

42. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

43. Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике

44. Форма организации обучения как дидактическая категория

45. Дидактическая игра как метод развиваюшего обучения

46. Дифференцированное обучение как средство повышения эффективности урока

47. Процесс обучения как целостное явление

48. Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

Качели детские "Классик".
Деревянный каркас состоит из брусков. Капроновый шнур надежно соединяет детали качелей между собой. Подвеской является металлическое
343 руб
Раздел: Качели
Сундук-бар, 40x30x75 см.
Такой бар не займет много места. А поэтому он гармонично впишется в интерьер абсолютно любого помещения. Сундук-бар будет лучшим подарком
8493 руб
Раздел: Аксессуары для вина
Фоторамка "Clip" (70x100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70x100 см. Материал: стекло.
456 руб
Раздел: Размер 50x60 и более

49. Организационно-технические вопросы обучения по темам безопасной эксплуатации радиационно-опасных объектов

50. Общество с ограниченной ответственностью как юридическое лицо

51. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)

52. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

53. Роль поэзии в обучении немецкому языку

54. Билеты по методике обучения иностранным языкам
55. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
56. Начальный этап обучения игры на аккордеоне

57. Обучение начальных курсов методам программирования на языке Turbo Pascal

58. Технические средства обучения

59. Система дистанционного обучения

60. Новые информационные технологии обучения в математике

61. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

62. Проблемы обучения

63. Обучение менеджеров

64. Обучение в Германии (Доклад)

Ручка-стилус шариковая "Людмила".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки
Настольная игра "Много-Много", новая версия.
«Много-Много» — единственная в своём роде игра, в которой дети знакомятся с арифметической операцией умножения. С помощью специально
792 руб
Раздел: Математика, цифры, счет
Настольная игра "Живые картинки (Schau Mal)".
Рисунки на карточках настольной игры Живые картинки действительно оживают! Свет в окнах гаснет, щенок засыпает, рыбка выпрыгивает из
608 руб
Раздел: Внимание, память, логика

65. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

66. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

67. Виды и формы обучения

68. Технология проблемного обучения

69. Программа социологического исследования /выбор формы обучения/ (Контрольная)

70. Обучение детей школьного возраста на компьютерах
71. Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на уроках природоведения
72. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку

73. Советы мастера производственного обучения

74. Основополагающие принципы андрагогической модели обучения: Оптимальные условия их применения

75. Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы

76. Проблема методов обучения

77. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов

78. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы

79. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

80. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика

Настольная игра "Остров обезьян".
В зависимости от количества участников выбирайте нужное число обезьянок для путешествия по лианам за фруктами. Их должно быть на одну
518 руб
Раздел: Игры с фигурками
Подушка-накладка на ремень безопасности.
Мягкая и удобная подушка для автомобиля Roxy-Kids позволит ребенку комфортно отдохнуть во время долгого автомобильного
313 руб
Раздел: Безопасность ребенка
Бейдж с магнитом, 54x90 мм.
Просто крепится к любой одежде при помощи двойного магнита, не повреждая ткань. Сделан из плотного ПВХ со сменным вкладышем. Внимание!
364 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

81. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов

82. Роль поэзии в обучении немецкому языку

83. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

84. Методические основы уровневой дифференциации при обучении алгебре в классах с углубленным изучением математики

85. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида

86. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии
87. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
88. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

89. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике

90. Одарённые дети в системе воспитания и обучения

91. Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии

92. Билеты по методике обучения иностранным языкам

93. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики

94. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

95. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

96. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

Набор шкатулок для рукоделия, 3 штуки, 34x24x18 см, арт. 80832.
Набор включает в себя три шкатулки для рукоделия. Такие шкатулки послужат оригинальным, а главное, практичным подарком, в котором
2715 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Игра настольная "Осторожно, мухи!".
У вас есть уникальный шанс стать повелителем мух! Не бойтесь! Это всего лишь анонс новой игры - "Осторожно, мухи!" Суть ее
1182 руб
Раздел: Игры на ловкость
Игра-баланс "Ежик".
Игра-баланс "Ёжик" подарит ребёнку много часов увлекательной игры! Играть в такую игру не только весело, но и очень полезно.
345 руб
Раздел: Игры на ловкость

97. Новые информационные технологии обучения в математике

98. ВЕДУЩИЕ ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

99. Программа социологического исследования о факторах, влияющих на выбор формы (платная или бесплатная) (обучения абитуриентами)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.