Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формы проблемно-развивающего обучения

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

Гребенюк О.С. В современной педагогике различают общие формы обучения (коллективная, групповая, индивидуальная), формы организации учебно-воспитательного процесса (урок, кружки предметные, технического творчества, ученические научные общества, экскурсии и пр.). Форма организации обучения — это ”исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения” (В.С.Безрукова -1990, с.125). Поскольку в школе 85-95% учебного времени учащиеся проводят на уроке, он считается основной формой организации учебного процесса. Классно-урочная система выдержала испытание жизнью в течение нескольких столетий и, несмотря на постоянную острую критику, сохраняется до настоящего времени почти во всем мире. Она имеет несомненные положительные качества, такие как простая организационная структура, экономичность, простота управления. Но одновременно у нее имеется немало негативных моментов, таких как недостаточный учет индивидуальных различий, строгая организационная структура, создающая зачастую формальный подход к уроку. Урок, по М.И.Махмутову, — это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания. Как историческая категория урок хотя и медленно, но постоянно претерпевал определенные изменения. В чем особенности современного урока? Сравним его с так называемым традиционным уроком. К традиционным урокам мы относим уроки, существующие в школе с 50-х годов и по настоящее время. Сущность таких уроков достаточно подробно раскрыта в учебных пособиях по педагогике. Приведем конспективное изложение характеристики урока данное в пособии Т.А.Ильиной. Рассмотрим основные структурные элементы, различное сочетание которых характеризует и различные разновидности урока. Первый элемент урока — организационная часть. Обычно в организационную часть входит приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения, выявление отсутствующих, сообщение плана работы. Цель организационной части — создать рабочую обстановку на уроке. Следующий элемент урока — проверка письменного домашнего задания, которая проводится разными методами в зависимости от поставленной цели. Третий элемент урока — устная проверка знаний учащихся (или опрос), которая обычно проводится разными методами (индивидуальный, фронтальный или комбинированный опрос). Четвертый элемент урока — введение нового материала, которое осуществляется или на основе сообщения учителя или путем самостоятельной его проработки учащимися. Пятый элемент урока — задание на дом. В эту часть урока входит объяснение сущности задания и, если нужно, методики его выполнения. Шестой элемент урока — закрепление нового материала. Седьмой элемент урока — его окончание, которое должно проходить организованно, так как урок заканчивается лишь по указанию учителя.

Одни уроки включают все элементы, другие — только некоторые, так как тот или иной элемент урока не используется. Различные сочетания элементов, а также особенности учебного предмета и специфика образовательного учреждения создают много разновидностей типов и видов урока. Традиционные уроки могут быть и проблемными. В чем заключаются достоинства и недостатки традиционного урока? Такой урок позволяет многократно повторить учебный материал, а это способствует его запоминанию и развитию памяти, что в немалой степени способствует формированию знаний на уровне их усвоения. В этом и достоинство, и ограниченность урока: он формирует знания, но не обуславливает общее развитие учащихся. Ни один из указанных элементов структуры, обеспечивая усвоение знаний, не гарантирует развития учащихся, поскольку элементы традиционной структуры не отражают процесса их самостоятельной учебной деятельности. С другой стороны, такой урок отражает лишь внешние признаки учебного процесса ( организовать, спросить, объяснить, закрепить и т.д.) и не отражает внутреннюю его сторону (закономерности развития интеллектуальной, мотивационной и других сфер, закономерности учебного познания, структуру учебной деятельности, закономерности проблемно-развивающего обучения). С этой стороны традиционный урок не выполняет регулятивных функций, не может служить для учителя руководством к действию. Эти недостатки пытается преодолеть теория современного урока — урока, который является неотъемлемым компонентом системы проблемно-развивающего обучения. Рассмотрим его сущность, используя в основном исследования М.И.Махмутова. 1. Структура урока. На вопрос “Чем вы руководствуетесь при подготовке урока и его организации?” учителя обычно отвечают? “Структурой урока”. Это значит, отмечает М.И.Махмутов, что структура урока понимается и принимается как полезное организационное знание, как предписание, как нормативная теория. Под структурой урока понимается дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие. Структура традиционного урока довольна проста, в ней всего четыре основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Однако такие уроки не решают задачи развития. Различают несколько структур современного урока: дидактическую (основную) структуру и логико-психологическую, мотивационную и методическую подструктуры. Дидактическая структура состоит из трех этапов: 1. Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение часто в новой ситуации, и стимулирование познавательной активности учащихся, и контроль учителя). 2. Формирование новых понятий и способов действий (в значении более конкретном, чем “изучение нового материала”). 3. Применение знаний, формирование умений и навыков (включающее и специальное повторение и закрепление). Актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного выступают как этапы процесса учения и как три обобщенные дидактические задачи урока, которые в разной степени решаются на каждом уроке, независимо от его типа и вида.

Поэтому дидактическая структура урока является общим предписанием, общим алгоритмом организации современного урока. Она является регулятивом деятельности, прежде всего учителя. Учебная же деятельность учащегося регулируется логико-психологической структурой урока. Психологи утверждают, что процесс усвоения всегда начинается с восприятия и осознания факта, явления, события, правила и пр. Затем мыслительные операции вычленения, сличения, сопоставления, аналогии, анализа, синтеза приводят к пониманию и осмыслению сущности нового знания. Далее идет обобщение отдельных фактов, признаков, данных наблюдений, что приводит к систематизации изученного. Этим процесс усвоения как бы завершается: новое знание включается в систему ранее усвоенных знаний. Вполне понятно, что эти элементы на уроке ненаблюдаемы. Они видны “логическому глазу”, такую структуру урока М.И.Махмутов назвал внутренней логико-психологической подструктурой урока: 1. Воспроизведение и восприятие известного знания. 2. Осознание и понимание учащимися знаний в известной ситуации. 3. Восприятие новых знаний и способов действий. 4. Осознание и осмысление учащимися элементов нового. 5. Обобщение элементов знания и способов действий. 6. Применение знаний и новых способов действий в ситуациях по образцу и в измененных условиях. Функциональная взаимосвязь этих элементов и их последовательность жестко детерминированы общей логикой усвоения; они безотносительны к видам умственной деятельности учащихся репродуктивной и творческой. Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности, естественно, что они также представляют часть внутренней подструктуры проблемного урока: 1. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы. 2. Выдвижение предположений, гипотез и их обоснование. 3. Доказательство гипотез. 4. Проверка правильности решения проблемы. 5. Формулирование выводов. 6. Применение знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации. Эта подструктура урока способствует формированию продуктивного усвоения знаний и развитию интеллектуальной и других сфер школьника. На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, развивать мотивационную, эмоциональную, волевую сферы. Поэтому учителю необходимо структурировать свою деятельность в соответствии с мотивационной основой деятельности учащихся. Мотивационная структура урока: 1. Организация и управление вниманием учащихся. 2. Разъяснение смысла деятельности. 3. Актуализация мотивационных состояний. 4. Совместная с учащимися постановка целей занятия. 5. Обеспечение ситуаций успеха в достижении цели. 6. Поддержание положительных эмоций и состояния уверенности у учащихся в своих действиях. 7. Оценивание действий, процесса и результатов обучения. Мотивационная структура урока выступает как обобщенные вероятные педагогические задачи, которые необходимо решать учителю на каждом уроке. Эта структура является регулятивом деятельности учителя по управлению учебной деятельностью учащегося. Учебная деятельность рассмотрена нами выше ( см ), здесь приведем только ее структуру.

и управления познавательной деятельностью – классическое лекционное обучение, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, система «консультант», обучение с помощью учебной книги, система «малых групп», компьютерное обучение, система «репетитор», «программное обучение»; • по организационным формам – классно-урочные и альтернативные, академические и клубные, индивидуальные, групповые, коллективный способ обучения, дифференцированное обучение; • по подходу к ребенку – авторитарные, дидакто-, социо-, антропо-, педоцентрические, личностно ориентированные, гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, эзотерические; • по преобладающему (доминирующему) методу – догматические и репродуктивные, программированное обучение, объяснительно-иллюстративные, диалогические, развивающее обучение, игровые, проблемные и поисковые, саморазвивающее обучение, творческие, информационные (компьютерные); • по направлениям модернизации традиционной системы – на основе гуманизации и демократизации отношений,

1. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

2. Система проблемных уроков по теме "Основной капитал предприятия" при изучении дисциплины "Экономика предприятия"

3. Цели процесса проблемно-развивающего обучения

4. Принципы проблемно-развивающего обучения

5. Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи

6. Особенности технологии развивающего обучения и воспитания на уроках биологии
7. Технологии развивающего обучения
8. Теории обучения в высшей школе

9. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

10. Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении

11. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

12. Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии

13. Применение информационных технологий в процессе обучения химии

14. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации

15. Теория обучения на неродном языке: состояние и перспективы

16. Использование Веб-служб для индивидуализированного обучения, основанного на Веб-технологиях

Самоклеящиеся этикетки "Europe 100", универсальные, 210x297 мм, белые, 100 листов.
Диапазон применения широк: от наклеек на конверты до маркировки на производстве. Совместимы с лазерными и струйными принтерами и
695 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (цвет: синий).
Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула установлены пластмассовые
518 руб
Раздел: Стульчики
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения

17. Практика решения проблемы управления индивидуализированным обучением на базе информационных технологий

18. Личностно-ориентированные технологии в обучении детей

19. Проблемное обучение в преподавании темы физики 8 класса "Тепловые явления"

20. Развивающее обучение

21. Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе

22. Обучение математике по педагогической технологии Р.Г. Хазанкина
23. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников
24. Современные психолого-педагогические технологии обучения

25. Модель непрерывного образования, базирующаяся на образовательной технологии концентрированного обучения

26. Умственная самостоятельность студентов как критерий успешности новых образовательных технологий реализуемых в процессе обучения

27. Развитие игровых технологий в обучении школьной географии

28. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе

29. Теория обучения и половое развитие

30. Технология ускоренного обучения плаванию

31. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и овершенствования в них

32. Технология выбора эффективных тактик преподавателя при моделировании процесса обучения

Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров.
Материал: пластик. Размер: 462х162х272 мм.
359 руб
Раздел: 5-10 литров
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком.
Развивающая игрушка "Паровозик" подарит малышу много часов увлекательной игры! Игрушка воспроизводит 4 очень реалистичных звука
380 руб
Раздел: Автобусы, паровозики, машинки
Потолочная сушилка "Лиана", 1,6 м.
Сушилка может использоваться в ванной комнате, лоджии или на балконе. Сушилка изготовлена из прочных, экологически чистых
586 руб
Раздел: Сушилки потолочные

33. Об одной программе развития многоуровневого высшего образования в рамках интенсивных технологий обучения

34. Концепции и технологии обучения

35. Проблемное обучение

36. Модернизация дидактического процесса в вузе физической культуры на базе современной технологии обучения

37. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий

38. Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка
39. Теория и методика обучения математике
40. Педагогические условия использования новаторских технологий К. Орфа в обучении детей музыке

41. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе

42. Анализ современных технологий обучения истории

43. Возможности развития элементарных способностей в условиях работы в классах коррекционно-развивающего обучения

44. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

45. Использование электронных средств обучения на уроках технологии

46. Концепция развития тестовой технологии контроля уровня обученности студентов в системе профессионального образования России

47. Личностно-ориентированные технологии обучения

48. Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы

Ванная комната "Конфетти".
Набор мебели для кукольной комнаты подойдет для кукол размером до 30 см. Комплектность: коврик большой, коврик, флакон - 2 штуки, пробка к
878 руб
Раздел: Ванные комнаты
Антипригарный коврик, многоразовый, 33x40 см.
Антипригарный коврик используется для выпечки кондитерских и хлебобулочных изделий, приготовления пиццы, запекания мяса и рыбы без
311 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Штора для ванной "Рыжий кот", арт. SC-РЕ09.
Штора для ванной Рыжий кот SC-РЕ09 изготовлена из 100% полиэстера с тефлоновой пропиткой. Материал ценится за свою устойчивость ко
364 руб
Раздел: Занавески

49. Методы обучения на уроках "Технологии" 8 классов

50. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения химии в школе

51. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий: мультимедиа комплекс "Linguist"

52. Общее понятие о развивающем обучении истории, его цели и особенности их реализации

53. Ортобиотика – как здоровьесберегающая технология обучения

54. Особенности применения технологии квантового обучения в преподавании математики
55. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе
56. Применение технологии знаково-контекстного обучения во время изложения дифференциальных уравнений

57. Проблемное обучение

58. Проектная технология обучения

59. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

60. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике

61. Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения

62. Теория и методика обучения праву

63. Теория обучения

64. Теория обучения в высшей школе

Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), темно-синяя.
Муфта на ручку коляски очень легко одевается и защищает Ваши руки от холода. Ткань муфты водоотталкивающая, она утеплена мехом и небольшим
489 руб
Раздел: Муфты на ручку
Матрас в приставную колыбельку Bambola "Mini soft-8" (45x90x8 см).
Состав: - латексированная кокосовая плита; - микрофибра - съемный чехол. Размеры: 45x90x8 см.
883 руб
Раздел: Матрацы до 120 см
Контейнер герметичный глубокий, 5000 мл.
Контейнер герметичный глубокий. Материал: пластик. Объем: 5000 мл. Размеры: 28х20х15 см.
314 руб
Раздел: Штучно

65. Технологии качественного обучения в рамках нестандартного урока

66. Технология и признаки интерактивного обучения

67. Технология интерактивного обучения

68. Технология проектного обучения

69. Урок как основная форма организации обучения технологии

70. Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением
71. Проектирование фрагмента технологии обучения по учебной дисциплине "Техническая эстетика"
72. Обучение населения по ГО

73. Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся

74. Обучение в Англии

75. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

76. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

77. Роль поэзии в обучении немецкому языку

78. Билеты по методике обучения иностранным языкам

79. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

80. Начальный этап обучения игры на аккордеоне

Фоторамка "Poster blue" (30х40 см).
Рамка может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 30х40см. Материал: пластик.
331 руб
Раздел: Размер 30x40
Магнитные истории "Что мне надеть".
Игра научит ребенка: ориентироваться по ситуации, внимательности, развития мелкой моторики, фантазии, аккуратности, усидчивости. В
499 руб
Раздел: Игры на магнитах
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов.
Тонкий карандаш с трехгранной формой корпуса. Грифель 2,5 мм. 12 цветов.
443 руб
Раздел: 7-12 цветов

81. Краткий конспект лекций по Теории тестирования аппаратных и программных средств

82. Лабораторные работы по теории и технологии информационных процессов

83. Технические средства обучения

84. Система дистанционного обучения

85. Программированное обучение и контроль по физиологии

86. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
87. Обучение менеджеров
88. Обучение в Германии (Доклад)

89. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

90. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

91. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов

92. Классификация методов обучения

93. Программа социологического исследования /выбор формы обучения/ (Контрольная)

94. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

95. Аудирование на начальном этапе обучения

96. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (зеленый).
Компактная стильная игрушка для взрослых и детей, предназначенная для вращения на пальцах. Состоит из подшипников, благодаря которым
465 руб
Раздел: Спиннеры
Одеяло лен + хлопок, 140х205 см.
Облегченное стеганое одеяло с льняным наполнителем подарит вам прохладу в жару и тепло в холод. Льняное волокно обладает уникальными
1389 руб
Раздел: Одеяла
Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки

97. Советы мастера производственного обучения

98. Основополагающие принципы андрагогической модели обучения: Оптимальные условия их применения

99. Психологический метод обучения чтению

100. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.