|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Трудовая мобильность учителей и проблема сокращения педагогических кадров |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". Трудовая мобильность учителей и проблема сокращения педагогических кадров Комаров М.С., профессор, д.фил.наук, научный руководитель лаборатории Социологии педагогического труда Института педагогики и психологии при ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, Горшков В.Ю., заведующий той же лабораторией, Андрамонов М.В., научный сотрудник той же лаборатории Основная цель социологического исследования – выяснить отношение учителей к возможному процессу сокращения кадров в системе образования, которые, как известно, произойдет в ближайшие годы в связи с резким падением рождаемости в начале 90-х годов, степени, готовности учителей к этой ситуации. Наряду с этим ставилась задача определить психологические реакции и возможные последствия сокращения педагогических кадров. Предпринималась также попытка определения путей и способов трудоустройства учителей в случае сокращения кадров не только в сфере образования, но и в других областях. С этой целью был проведен анкетный опрос учителей Ярославской области. В опросе приняли участие 295 человек, из них 119 учителей сельских школ Гаврилов-Ямского, Любимского и Первомайского районов, городские педагоги представлены учителями общеобразовательных школ города Ярославля. В анкете, разработанной коллективом лаборатории, содержится несколько блоков, связанных с заявленными ранее целями и задачами исследования. Первый блок содержит вопросы, относящиеся к удовлетворению избранной профессией и удовлетворенностью различными аспектами трудовой деятельности (отношение с коллегами и администрацией, заработная плата, преподаваемый предмет, взаимоотношения с детьми, результаты собственного труда, возможность использования передовых технологий). Второй блок вопросов касался степени информированности учителей о возможном сокращении учительских кадров, их представлений о том, кто должен заниматься трудоустройством учителей. Основной блок вопросов анкеты затрагивал главную исследовательскую проблему – отношение учителей к сокращению кадров, новому трудоустройству, желанию учителей получить переподготовку и овладеть смежной или новой профессией. Следующий блок вопросов имел вспомогательное значение, сюда были включены вопросы относительно намерения учителей уйти из школы, мотивы подобных намерений и поиски другой работы. Эти вопросы можно рассматривать в качестве контрольных, т.е. направленных на выявление искренности суждений респондентов об удовлетворенности работой, их психологической готовности к сокращению кадров. Заключительный раздел анкеты – “паспортичка” включал в себя вопросы, относящиеся к половозрастной дифференциации учителей, стажу работы в школе (предполагалось, что именно этот фактор оказывает самое сильное влияние на удовлетворенность трудом и отношение к ситуации сокращения кадров), преподаваемых предметов и квалификационной категории. Обсуждение результатов Первый вопрос анкеты носил вводный характер и имел своей целью установить контакт с респондентом и получить информацию о том, какое учебное заведение закончили респонденты. Полученные данные свидетельствуют о том, что 78% учителей школ области обучались в ЯГПУ им.
К.Д.Ушинского, 13% закончили Костромской пединститут, более 6% окончили педагогический колледж. Чуть больше 2% - ЯрГУ им. Н.П.Демидова. Эти цифры лишний раз говорят о том, что основным поставщиком учительских кадров области является ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, а вклад классического университета ЯрГУ более чем скромен. Если взять распределение этого показателя по возрастным группам, то оказывается, что среди лиц, старше 50 лет, подавляющее большинство – более 90%, получили высшее образование в ЯГПИ и около 8% - в КПИ. Среди молодых учителей в возрасте до 30 лет доля лиц, окончивших ЯГПУ, несколько ниже, но тоже достаточно высоко – более 70%, закончивших КПИ чуть выше средней цифры – 18%, педагогический колледж – 11%. А вот выпускников ЯрГУ среди молодых преподавателей нет совсем! Хотя вопросы удовлетворенности учителей области своим трудом изучались коллективом лаборатории и в предыдущие годы1, тем не менее мы посчитали необходимым вновь к ним вернуться в контексте данного исследования, в соответствии с поставленными целями и задачами выяснить, в какой мере этот фактор влияет на отношение учителей к возможному сокращению кадров, возможные психологические реакции, новому трудоустройству и желанию получить переподготовку по смежной специальности. Учитель и школа (Социологические аспекты педагогического труда) Ярославль. 1999. Согласно полученным данным, подавляющую часть учителей – более 90%, можно считать удовлетворенными избранной профессией. Такой высокий процент объяснить нетрудно, т.к. профессиональный отсев происходит на стадии трудоустройства молодых учителей. Только половина, окончивших педагогические вузы, трудоустраиваются на работу в школы, остальные идут в другие сферы. Учителя старших возрастных групп, составляющих костяк учительских коллективов, как правило, работают уже по призванию и “прирастают к школе всей душой”, воспринимают школу, как “родной дом”. Это утверждение подтверждается и данными социологического опроса: среди педагогов старше 50 лет доля лиц, “вполне удовлетворенных” избранной профессией, намного выше, чем среди учителей, кто моложе 30 лет: около 90% и 40% соответственно. В когорте учителей молодого возраста велика прослойка тех, кто “скорее удовлетворен, чем неудовлетворен” – 54%, тогда как среди учителей старших возрастных групп подобная доля лиц составляет всего-навсего 8%. Но в той и другой возрастных группах учителей отсутствуют учителя, которые “совершенно не удовлетворены” своей профессией. Приведенные факты свидетельствуют о том, что подавляющая часть учителей школ г. Ярославля и области трудятся в школе в соответствии со своим профессиональным призванием. Более конкретная информация об удовлетворенности трудом учителей школ была получена в ответах на вопрос о том, “какими сторонами школьной жизни Вы удовлетворены в большей степени”. Полученные ответы подтверждают факты, установленный в ходе предыдущих исследований лаборатории, что преподаватели в наибольшей степени удовлетворены содержательными и профессиональными аспектами труда – педагогического общения и педагогической деятельностью.
73% респондентов заявили, что в наибольшей степени их удовлетворяют взаимоотношения с детьми, а 72% удовлетворены преподаваемым предметом. Другим существенным аспектом педагогического общения – взаимоотношениями с коллегами удовлетворены 56% респондентов. Но вот другие значимые аспекты школьной жизни, также серьезным образом влияющие на удовлетворенность трудом и организационный климат в школе, такие как отношение с администрацией школ, результатами труда (читай – учебой и успеваемостью учащихся), взаимоотношениями с родителями учащихся (это тоже существенная часть педагогического общения) – они оцениваются педагогами как вызывающие меньшую удовлетворенность, соответственно – 16%, 12% и 9,2%. Обращает на себя внимание такой факт: удовлетворенность возможностью использования передовых технологий высказали лишь 22% учителей школ. Стало быть, только примерно 1/5 учителей позитивно оценивает внедрение “передовых технологий”. Нет ничего удивительного в том факте, что 98% опрошенных нами учителей высказали неудовлетворенность уровнем зарплаты, которая, как известно, в 2-3 раза ниже, чем в среднем по области. В старших возрастных группах, для которых характерна высокая приверженность к школе и идеалам образования, доля лиц, удовлетворенных преподаваемым предметом, чуть выше, чем среди молодых преподавателей – 83% против 70%. Среди молодых преподавателей удовлетворенность от взаимоотношений с детьми среди молодых преподавателей даже чуть выше, чем у “старших товарищей” – 84% и 71% соответственно. Вероятно, что у молодежи меньше скептицизма и больше романтики от работы с детьми. Что же касается отношения к передовым технологиям, то здесь проявляется удивительное единодушие, в обеих возрастных группах положительно расценивают их использование лишь 21% опрошенных. Следующий вопрос анкеты касался информированности учителей о возможном сокращении учительских кадров в связи с падением рождаемости в стране и низкой наполняемостью классов. Нам хотелось узнать, владеют ли учителя подобной информацией. Оказывается, что да. Подавляющая часть учителей – 95% обладают информацией о возможном сокращении учительских кадров, и лишь 4% не владеют такой информацией. При этом учителя старших возрастных групп информированы на все 100%, тогда как их молодые коллеги лишь на 95%. Высокую степень информированности учителей о предстоящем сокращении педагогических кадров следует расценивать как положительный факт, так как она может служить симптомом того, что учителя области в той или иной форме готовятся к возможным изменениям в кадровой политике Департамента и других органов управления образованием, и можно предполагать, что они будут менее болезненно воспринимать и переживать происходящее. Представляют определенный интерес ответы учителей на вопрос о том, “Кто, по Вашему мнению, должен заниматься вопросом трудоустройства учителей в случае сокращения учительских кадров?” Ответы на поставленный вопрос распределились следующим образом: Органы управления образованием (Департамент, Гороно, Роно) - 68% Администрация школ - 8,5% Муниципальные (районные) службы занятости - 21% Каждый о себе должен самостоятельно позаботиться - 12% Различия в ответах между представителями старших и младших возрастных групп не представляются существенными.
Письмо заканчивалось словами «Навязчивое стремление по любому поводу бежать из школы привело к нервным припадкам, которые по мнению школьного врача являются проявлением психосоматического характера мальчика. Отчисление Клауса Гейе не будет потерей ни для школы, ни для будущего корпуса командиров.» Единственной доброй ноткой в характеристике стало признание факта, что мальчик «очень одарен и морально отвечает предъявляемым требованиям.» Клаус снова стал ходить в обычную школу и с удивлением обнаружил пробелы в своих знаниях. Виноваты ли в этом воспитатели? В школах Адольфа Гитлера работали достаточно молодые люди, не достигшие тридцатилетнего возраста. Как правило, они были выходцами из Гитлерюгенда. Харальд Грундман сегодня так отзывается о них: «Они были хорошими товарищами и у них были самые лучшие намерения. Однако им не хватало знаний. В первые годы существования элитных школ там работали квалифицированные педагогические кадры, но по мере призыва учителей в вермахт, это преимущество сходило на нет. Во всех заведениях действовали учебные планы старшей школы с теми или иными различиями
1. Анализ состояния трудового коллектива и сокращение текучести кадров
3. Экологическая проблема: сокращение озонового слоя
4. Социально-трудовая мобильность. Миграция как вид социально-трудовой мобильности
5. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом
10. Проблемы социальной мобильности и социальной стратификации Питирима Сорокина
11. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
13. Психологические проблемы отбора кадров
14. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.
Магнит "Harry Potter HBP" Death Eater Masks. 
Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный. 
Набор мебели игровой "Малыш-2". 17. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики
20. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
21. Историко-педагогический анализ формирования основ профессиональной подготовки авиационных кадров
25. Детское чтение, как педагогическая проблема
26. Проблема текучести кадров и пути ее снижения
27. Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема
29. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях
30. Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе
31. Проблема формування соціальної активності на уроках трудового навчання в початкових класах
Кроватка для кукол, деревянная. 
Ростомер говорящий "Ферма". 
Рюкзачок дошкольный "Щенячий патруль", 23х19х8 см. 33. Роль педагогического общения во взаимоотношениях учителя и учащихся
34. Семья и семейное воспитание ребенка как педагогическая проблема
35. Формирование гуманности у младших школьников как научно-педагогическая проблема
36. Образ учителя и его формирование у студентов педагогических учебных заведений
37. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества
41. Сокращение населения – главная социально-экологическая проблема России
42. Спостереження як один з основних шляхів вивчення проблеми трудової підготовки
43. Текучесть кадров на предприятии и пути ее сокращения
44. Проблема внеземных цивилизаций
45. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций
46. Проблемы антропогенного воздействия на биосферу
47. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
48. Проблемы обеспечения продовольствием и перенаселение Земли
Игра "Торре. Сорви башню". 
Планшетик "Умный светофор". 
Пеленка непромокаемая "Наша мама" детская (70х100 см). 49. Глобальна продовольча проблема
51. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
52. Проблемы добычи алмазов в Якутии
53. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
57. Демографические проблемы Китая
58. Глобальные проблемы здоровья человечества
59. Мировое хозяйство-основные черты и проблемы развития
60. Некоторые проблемы современных гидрологических исследований на Алтае
61. Государственный бюджет, проблемы его формирования
62. Государственный бюджет России, проблемы преодоления его дефицита
63. Прибуткове оподаткування підприємств, проблеми та шляхи розвитку в Україні
64. Проблемы и перспективы развития денежной системы России
Наклейка "Дерево", 190x180 см. 
Пазл Maxi "В аэропорту", 40 элементов. 
Дополнение "Геометрика Extra" к настольной игре "Геометрика", новая версия. 65. Проблемы налогообложения в Российской экономике
66. Проблемы реформирования налоговой системы в России
67. Проблемы формирования бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
68. Государственный долг России: проблемы и решения
69. Проблема ограничения административных деликтов от преступления
74. Проблема отношений всей России с Кавказом
75. Трудовые споры
76. Государство и проблемы монополий
77. Банковская система Республики Казахстан: проблемы и перспективы.
78. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
79. Выборы: декларации и действительность (Некоторые проблемы избирательного права в современной России)
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: голубой). 
Белый картон, А3, 100 листов. 
Точилка электрическая Attache, 4хАА. 82. Проблемы укрепления самостоятельности местного самоуправления в РФ
83. Актуальные проблемы возмещения экспортного налога на добавленную стоимость
84. Проблемы разграничения административных деликтов от преступлений /Украина/
85. Проблема пользования нелицензионными товарами
89. Проблема происхождения государства и права
90. Проблемы законности в Российской Федерации
91. Трудовые споры и порядок их разрешения
92. Трудовой договор
93. Трудовое право
94. Трудовой договор (контракт)
96. Трудовое право
Кружка фарфоровая с ситечком для заварки, с подставкой под чайный пакетик и подносом "Ирис", 256. 
Настольная игра "Абалон": классическая версия. 
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 85 г/м, 100 листов, односторонняя, глянцевая. 97. Трудовое право
98. Трудовое право (Шпаргалка)
99. Трудовое право: понятие и виды переводов
Совок большой. 
