|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Содержание Введение .3 Глава I. Психические особенности младших школьников и новообразования учащихся начальных классов: 1.1. Особенности обучения в начальных классах 6 1.2. Произвольное внимание как одно из центральных новообразований младшего школьного периода и другие психические функции у младшего школьника .10 1.3. Личностная рефлексия как одно из новообразований в младшем школьном периоде .16 1.4. Интеллектуальная рефлексия у младших школьников .17 Развитие внутреннего плана действий у младших Глава II. Экспериментальное изучение связи успеваемости и успешности обучения младших школьников с развитием свойств внимания: 2.1. Методы исследования .23 2.2. Полученные результаты .25 Заключение .30 Библиография .33 Приложение .35 Введение Младший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится до десяти лет . Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот &quo ;период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника&quo ; . Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходитья выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности . Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы. Младший школьный период - это &quo ;этап интенсивного социального развития психики, её основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразовании в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности&quo ; . На данном периоде у учащихся начальных классов основными новообразованиями являются личностная и интеллектуальные рефлексии, становление внутренней речи, самоконтроль, произвольность и осознанность познавательных процессов и поведения . Цель работы: рассмотреть новообразования младшего школьного возраста и определить место учёбы и труда в деятельности учащегося начальных классов.
Объект исследования: развитие учащихся младшего школьного возраста. Предмет исследования: психологические закономерности обучения в младшем школьном возрасте. Гипотеза исследования: связь успеваемости и успешности обучения младших школьников с развитием свойств внимания. Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи: 1. Проанализировать существующие трактовки центрального психологического новообразования младшего школьного периода развития. 2. Изучить взаимосвязь центральных психологических новообразований младшего школьного возраста с новообразованиями дошкольного возраста и психологическим новообразованием кризиса семи лет. 3. Рассмотреть условия развития этих новообразований. Методы исследования: Для проведения экспериментальной части работы подбор методов осуществлялся в соответствии с целями и задачами исследования. Были использованы методика изучения внимания у школьников третьих-четвёртых классов, методика «Да и нет». Для изучения особенностей развития произвольного внимания применялась «Корректурная проба» (тест Бурдона) . Глава I. Психические особенности младших школьников и новообразования учащихся начальных классов Особенности обучения в начальных классах &quo ;Младший школьный возраст – это период в жизни ребёнка с шести до десяти лет, когда он проходит обучение в начальных классах&quo ; . &quo ;В этот период учение является основным видом деятельности, в которой формируется человек&quo ; . В начальных классах дети приступают к познанию начала наук. На данном этапе преимущественно развивается интеллектуально-познавательная сфера психики. На этом этапе появляется много психических новообразований, совершенствуются и развиваются старые. &quo ;Школьный период характеризуется интенсивным развитием познавательных функций, сенсорно-перцептивных, мыслительных, мнемических и др&quo ; . Обычно ученик начальной школы с охотой идёт в это учебное заведение. &quo ;Для учащихся первых-третьих классов характерным является стремление к положению школьника (80-63% ответов). С момента поступления в школу центральное место – социальный мотив – стремление к новой социальной позиции школьника&quo ; . В первые дни учёбы в школе большое значение имеет опыт, приобретённый ребёнком дома. Раньше маленький дошкольник был единственным и уникальным существом, но с поступлением в школу, он попадает в среду, где вокруг него такие же &quo ;уникальные и единственные&quo ;. Кроме необходимости приспосабливаться к ритму школьной жизни и новым требованиям, осваивать пространство школы, овладеть способами самоорганизации и организации своего времени младший школьник должен учиться взаимодействовать с одноклассниками. Но главная задача младшего школьника заключается в успешном обучении в школе. Также важно отметить, что на этапе младшего школьного возраста ребёнок переживает так называемый кризис семи лет. У ребёнка изменяются восприятие своего места в системе отношений. &quo ;Меняется социальная ситуация развития, и ребёнок оказывается на границе нового возрастного периода&quo ; . Ребёнок осознаёт своё место в мире общественных отношений и приобретает новую социальную позицию школьника, которая непосредственно связана с учебной деятельностью.
Этот процесс коренным образом меняет его самосознание, что приводит к переоценке ценностей. Учёба приобретает громадное значение для школьника, поэтому, например, цепь неудач ребёнка в этой ведущей на данном этапе деятельности может привести к формированию устойчивых комплексов или даже синдрому хронической неуспеваемости . Конечно, чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно и по-особому должно быть организованно. Важным элементом учебной деятельности является игра, в процессе которой ребёнок учится взаимодействовать со сверстниками, осваивает социальные роли, требования и правила, принятые в человеческом обществе. Игра, которая принимает социальную окраску, развивает чувства соперничества и сотрудничества. В течение игры младшие школьники усваивают такие понятия как равенство, подчинение, справедливость, несправедливость. Обычно младшие школьники предпочитают компанию своих сверстников одного с ними пола. Продолжается усвоение норм поведения, присущих их полу и одобряемых обществом. К тому же младшие школьники не могут долго сидеть на одном месте. Они нуждаются в движении. Урок должен содержать не только объяснение нового материала, его закрепление и повторение старого. Но также должно отводиться время различным двигательным действия, играм, подвижной деятельности. Учитывая, что у дошкольников игра была ведущей деятельностью, учебная деятельность, которая становится ведущей на данном этапе развития, непосредственно связанна с игрой. Поэтому учебная деятельность может возникнуть только на определённой стадии развития игры. Благодаря учебной деятельности рамки восприятия ребёнком окружающего мира расширяются. Неосознанные и вымышленные страхи прошлых лет сменяются более осознанными (уроки, природные явления, уколы). &quo ;К важнейшим личностным характеристикам младшего школьника относятся: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем он сталкивается&quo ; . В поведении учащегося начальных классов видны послушание, конформизм и подражательность. Обучение в школе является для детей достаточно новой и поэтому интересной деятельностью, при этом они сталкиваются и с рядом трудностей. &quo ;Школьники первоначально, естественно, не умеют самостоятельно формулировать учебные задачи и выполнять действия по их решению. &quo ;До поры до времени им помогает в этом учитель, но постепенно соответствующие умения они приобретают сами (именно в этом процессе у них формируется самостоятельно осуществляемая учебная деятельность, умение учиться&quo ; . Дети в этом возрасте обладают долей импульсивности, капризности, упрямства. Волевые процессы ещё недостаточно развиты у младших школьников. Но постепенно умение проявлять волевые усилия появляется в умственной деятельности и поведении школьников. У школьников формируются произвольные умственные действия, например, намеренное запоминание, волевое внимание, направленное и стойкое наблюдение, упорство в решении разнообразных задач. Поэтому возрастает значение оценки результатов деятельности школьника со стороны взрослых.
Поэтому секция признает совместное обучение в начальной школе безусловно необходимым». О взаимодействии семьи и школы: «Культурно-просветительная работа учителя среди населения у нас в большинстве случаев берется под подозрение. А так как без тесного взаимодействия семьи и школы учебно-воспитательная работа невозможна, то съезду необходимо заявить, что успешность такой работы возможна только при устранении препятствий для сближения учителя с населением со стороны администрации». В связи с детским чтением всплыл вопрос о знаменитом циркуляре министра народного просвещения, и секция приняла резолюцию следующего содержания: «Съезд находит, что циркуляр министра народного просвещения о народных библиотеках наносит существенный вред развитию внешкольного образования как детей школьного возраста, так и взрослого населения и в то же время наносит вред и тем зачаткам образования, которые дети получают в начальном училище». Весьма интересны были заседания второй секции, посвященные вопросам о свободном воспитании и трудовом методе
1. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
5. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
9. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
10. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
11. Изучение эмпатии у родителей младших школьников
12. Формирование познавательной деятельности младших школьников
13. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения
14. Формирование речевой деятельности младших школьников
15. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками
Фломастеры "Connector. Балерина", 45 предметов. 
Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 4 штуки. 
Фигурка новогодняя "Олень" большой (30 см). 17. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников
18. Литературное развитие младшего школьника
20. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
21. Формирование орфографических навыков у младших школьников
27. Развитие эмоций младших школьников
29. Формирование временных представлений младших школьников
30. Неуспеваемость и самооценка младших школьников
31. Исследование уровня развития речи младших школьников
32. Особенности умственного развития младших школьников
Ниблер силиконовый "Зайчик", розовый. 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 21 см. 
Этажерка для обуви, 5 полок. 33. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
34. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников
35. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса
36. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
37. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
41. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами
42. Математическое мышление младших школьников
43. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников
45. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников
46. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника
48. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай English", новая версия. 
Стенд "Наши работы". 49. Воспитание этической культуры у младших школьников
50. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками
51. Гигиеническое воспитание младших школьников
52. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
53. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
58. Литературное развитие младших школьников
59. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников
60. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
61. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
62. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
63. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
64. Особенности внимания младших школьников
Сушилка для посуды P&C "Лилия", двухъярусная. 
Глобус Марса диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Набор цветных гелевых ручек, 30 цветов. 65. Особенности памяти младших школьников
67. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников
68. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника
69. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
73. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях
74. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
75. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики
76. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
78. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры
79. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования
80. Развитие памяти младших школьников
Игровой набор "Фрукты и овощи" в корзине. 
Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 81. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
82. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников
83. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
84. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
85. Развитие творческой деятельности в младших школьников
89. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников
90. Содержание и методика национального воспитания младших школьников
91. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника
92. Социальное и психическое развитие младших школьников
93. Творческое мышление младших школьников
94. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения
95. Учебная мотивация младших школьников
96. Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников
Говорящий планшетик "Сказочка". 
Настольная игра "Каркуша. Маленький Сад". 
Настольная игра "Халли Галли" (Halli Galli). 97. Формирование гуманности у младших школьников как научно-педагогическая проблема
98. Формирование музыкального восприятия у младших школьников
99. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией
Совок №5. 
